慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

1、慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)西小：李 慧學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、攥”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。3理解課文內(nèi)容，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。體會(huì)作者的對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。課時(shí)安排1課時(shí)（45分鐘）。學(xué)習(xí)過程一、揭題導(dǎo)入，抓住“情深”設(shè)問。1師：今天我給大家介紹一位小說家梁曉聲。他的一生創(chuàng)作了很多作品，他的成功離不開母親的理解和支持。這節(jié)課我們一起來(lái)讀梁曉聲真實(shí)的故事慈母情深，齊讀課題。 師：

2、我覺得“深”字耐人尋味，你從“深”字想到了什么？（用這個(gè)字更能體現(xiàn)母親對(duì)子女的深情，作者對(duì)母親不是一般的感情，而是有很深的情）師：當(dāng)你關(guān)注課題中的這個(gè)“深”字，就是一種很好的語(yǔ)文意識(shí)。讓我們齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“深”，深深地讀。3過渡。師：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？接下來(lái)，讓我們走近文本，探尋究竟。二、生字新詞，課文大意1大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在試試看，不看書，憑著預(yù)習(xí)的記憶，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地填寫下來(lái)?！拔乙恢毕胭I青年近衛(wèi)軍，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給

3、了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?！?出示答案，自己校對(duì)。3. 齊讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“龜”，平舌音“攥”4師：震耳欲聾、失魂落魄（魂不守舍）是什么意思？5師：知道“攥”嗎？一起做一個(gè)動(dòng)作。找個(gè)近義詞。（緊握、緊捏） 6師：龜裂的手看到過嗎？描述一下。三、感受母親的辛苦1這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干凈簡(jiǎn)練的文字中，再讀它，我們又會(huì)有新的感悟，再次齊讀。2師：你們?cè)蚰赣H要過錢嗎？多少不論，只要要過。要過的舉手。師：你們向母親要錢時(shí)，有過鼻子一酸的感覺么？師：但這段文字最后，有這么一句話，讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”為什么我鼻子一酸？帶著這個(gè)問題，打開課文，靜

4、靜地讀，把你特別有感受的地方，用波浪線畫出來(lái)。生默讀，劃線。3師：我看到母親在怎樣的環(huán)境中工作？ “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲，震耳欲聾”師：這是什么感覺？你想待在那樣的環(huán)境中嗎？把你的感覺放到朗讀中去，生讀。 師：這震耳欲聾的聲音只是想了一會(huì)兒?jiǎn)?？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？這噪聲還藏在很多很多的字里行間，找一找。(我大聲地說出母親的名字; “媽”；母親大聲地問;母親大聲地對(duì)那個(gè)女人說;那女人接著又對(duì)我喊)師：聽到噪聲煩，想逃，而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）秋天的母親

5、將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？（難過、傷心、難受）師：此情此景，我的鼻子怎能不酸！ 四、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛。我的母親，從不因困境而對(duì)孩子的愛打折扣，她的愛那么深情、深沉。請(qǐng)瀏覽課文，畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說說這是一位_的母親。這是一位瘦弱的母親。從“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！边@是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又

6、坐了下去，立刻又彎曲了背”（四個(gè)立刻，爭(zhēng)分奪秒工作，不喘息不伸腰更不會(huì)舒活筋骨）這是一位通情達(dá)理的母親。（母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛。）（補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。母

7、親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。） “母親卻已將錢塞到我的手心里了”。（母親掏出的僅僅是這些嗎？母親的心血、母親滾燙的愛，母親對(duì)我的期望，一個(gè)“掏”字，那就是“慈母情深”。）五、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。品位重點(diǎn)句，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句。1、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” （我的母親，三次放在一個(gè)句末。 &

8、#160;改說比較：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？這樣一個(gè)疲憊的母親，讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的深情啊。讓我們帶著自己的感受再讀這段話。） 2、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！”（母親養(yǎng)了一大家子人，我孩子心中就是一座大山，沒想到，她是用瘦削的肩承載重?fù)?dān)）3、“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。（是該盡孝了）4、“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何東西，無(wú)論為我自己還是為母親”。（你怎么理解這句話的意思

9、呢？）（看板書）母親不舍得吃，不舍得喝，不舍得穿，甚至生病也不會(huì)花錢醫(yī)治，卻慷慨大方的兩次給我錢買書。這深沉的母愛，蕩氣回腸，作者這一顆感激、熱愛、崇敬母親的心，滾燙滾燙，請(qǐng)聽冰心的紙船寄母親。六、教師總結(jié)談話?？傆幸环N愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？讓我們感恩母親，在懂你的歌聲中結(jié)束這節(jié)課吧！ 2014-10-20慈母情深說課稿西城小學(xué)：李 慧【設(shè)計(jì)理念】慈母情深是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍

10、的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解四個(gè)詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬和感激?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想

11、感情。【學(xué)情簡(jiǎn)介】“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！菊n時(shí)安排

12、1課時(shí)（45分鐘）。 此文教學(xué)時(shí)間建議一到二課時(shí)，一課時(shí)完成本來(lái)不易，但事先我安排學(xué)生把字詞句預(yù)習(xí)，把課文讀通，一課完成起來(lái)就基本夠，如果剩幾分鐘的任務(wù)留到下節(jié)課完成，我覺得既沒法像課堂四十分鐘要質(zhì)量，關(guān)鍵是不能跟學(xué)生一個(gè)“分解再整合”的概念，設(shè)計(jì)時(shí)我就處理為了45分鐘完成。【學(xué)習(xí)過程】一、 揭題導(dǎo)入，抓住“情深”設(shè)問。說明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說的著名作家，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)感受作者的成功與“母親的支持”、“青年近衛(wèi)軍的鼓舞”分不開，作了鋪墊。二、生字新詞，課文大意。說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注

13、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。填空題就是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)。三、感受母親的辛苦。只有感受辛苦，才能為之動(dòng)容，貶義褒用吧“煽情”。慈母情深以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”（瘦弱的母親）其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直

14、起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”(疲憊的母親)倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”（辛勞的母親）四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特

15、色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。 另外對(duì)場(chǎng)景的描述，起到了極佳的烘托作用?！捌甙耸_(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”。環(huán)境惡劣。足見工作之艱難。四、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛。母愛如潤(rùn)物無(wú)聲，需要啟迪，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。一個(gè)鏡頭：通情達(dá)理的母親，不顧同事的勸阻，掏錢給我，塞到我手里。貧苦的母親，給我錢買書卻毫不猶豫，兩相對(duì)比，理解支持孩子的形象躍然紙上。五、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。能體會(huì)情，就能理解長(zhǎng)大了的意思。六、教師總結(jié)談話。在音樂聲中結(jié)束，潤(rùn)物無(wú)聲，渲染氣氛。說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的