二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思

1、二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思1 音樂(lè)課以老師為中心的多，突出同學(xué)的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學(xué)學(xué)得如何，只顧根據(jù)已備的教案、進(jìn)度表灌之。 前段時(shí)間，我們對(duì)部分學(xué)校生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到始終期望的“音樂(lè)課是同學(xué)最喜愛(ài)上的課”、“音樂(lè)老師是同學(xué)最喜愛(ài)的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師唯恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上

2、老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象這里當(dāng)然能找到很多緣由，講出一大串非我們音樂(lè)老師所能的理由，但從一個(gè)訓(xùn)練者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的訓(xùn)練，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的很多問(wèn)題唯恐也是一個(gè)不容低估的重要因素。 一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低 音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要同學(xué)專心傾聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其全部，非講個(gè)清清晰楚不行的多，留給同學(xué)去思索、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，

3、在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，同學(xué)的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱忱。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就一般而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)老師的優(yōu)勢(shì)呢? 音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不專心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在細(xì)心選擇的小本本里，裝在兜里

4、，并引以為豪。 音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛(ài)好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中學(xué)校音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)校生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的同學(xué)來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分同學(xué)會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好 ，甚至磨滅。事實(shí)上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)訓(xùn)練”的初衷，是與音樂(lè)訓(xùn)練的基本原理南轅北轍的。 二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“老師”定位失衡 音樂(lè)課以老師為中心的多，突出同學(xué)的主體地位的少。在

5、我們的音樂(lè)課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學(xué)學(xué)得如何，只顧根據(jù)已備的教案、進(jìn)度表灌之。同學(xué)回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不公平的教與受的關(guān)系，從未把同學(xué)作為訓(xùn)練的主體，從來(lái)只把同學(xué)當(dāng)成學(xué)問(wèn)的接受器，老師肯定是主宰而非主導(dǎo)，同學(xué)是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課同學(xué)哪來(lái)的情、哪來(lái)的愛(ài)好?也就無(wú)從說(shuō)“我喜愛(ài)音樂(lè)課”了。 老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)許多老師的教案，總發(fā)覺(jué)我們的老師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們常常在考慮的是我該怎樣做

6、、怎樣教，很少考慮同學(xué)怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連老師說(shuō)的每一句話都有了，只有沒(méi)有“這時(shí)同學(xué)該干什么、此時(shí)同學(xué)會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣支配，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是老師教和同學(xué)學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，假如沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參加、主動(dòng)體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。 把老師的意志強(qiáng)加給同學(xué)的多，傾聽(tīng)同學(xué)心聲、把握同學(xué)心智、情愿做深切伴侶有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師，同學(xué)應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話”，唯恐是我們?cè)S多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，

7、很多老師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓同學(xué)一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很愿意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。 三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死 教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商議”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年月末，九十年月初首先打破了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同訓(xùn)練水平和與.進(jìn)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了主動(dòng)的作用。但究竟人們的國(guó)家太大了，地域?qū)掗?、人口眾多、?jīng)濟(jì)進(jìn)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。就從我們

8、浙江省新編的“九年義務(wù)訓(xùn)練教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年月未開(kāi)頭編，九一年開(kāi)頭在部分地區(qū)試驗(yàn)用法，九三年在全省推廣用法。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”用法，這從九十年月初全國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展地位，無(wú)疑是精準(zhǔn)的?？蓡?wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不平衡，必定還來(lái)訓(xùn)練文化的差異?？晌覀冇梅ńy(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn)，這與訓(xùn)練學(xué)的基本大批量是相悖的。 另外，一本教材從編寫(xiě)到用法的周期很長(zhǎng)，對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長(zhǎng)。在現(xiàn)今學(xué)問(wèn)爆炸、.進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代，

9、人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無(wú)時(shí)常時(shí)到處都在改變著，而唯有我們的教材不變，要同學(xué)唱的歌曲不變。這怎么可能讓同學(xué)對(duì)我們的音樂(lè)感愛(ài)好，對(duì)我們所唱的歌感愛(ài)好? 再有，我們對(duì)“教科書(shū)”那種根深蒂固的虔誠(chéng)，執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)厲仔細(xì)看法，一些老師對(duì)教材的依戀及全部管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)老師都能依據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況來(lái)接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂(lè)老師是否都具備這種水平與力量)，才能出現(xiàn)我國(guó)自己的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國(guó)自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。 教材內(nèi)容并非經(jīng)典，

10、沒(méi)勁!我們一些教學(xué)內(nèi)容不受同學(xué)歡迎，也無(wú)法得到音樂(lè)老師的認(rèn)同。在很多人的頭腦里，一提到審美訓(xùn)練，便自覺(jué)不自覺(jué)地把訓(xùn)練目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫(xiě)中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該 支配什么內(nèi)容，這兩年在號(hào)召同學(xué)什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必需考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正值附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，減弱了音樂(lè)本身，音樂(lè)的本體失落了。另外，從音樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說(shuō)，經(jīng)典音樂(lè)亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽(tīng)了、去唱了，覺(jué)得好聽(tīng)，好美，好感動(dòng)，就.在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜愛(ài)的樂(lè)曲”。在三

11、成以上都寫(xiě)的是梁祝，那無(wú)疑這梁祝就成了我們大家共同的名曲了。假如我們的教材歌(樂(lè))曲，同學(xué)不喜愛(ài)去唱、去聽(tīng)，再有宏大訓(xùn)練意義的音樂(lè)作品又通過(guò)什么去教他們呢?用什么來(lái)達(dá)到我們的訓(xùn)練目的?又怎么能使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁? 四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上.進(jìn)展的步伐 一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、等教學(xué)法遮天蔽日而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的勞碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素養(yǎng)訓(xùn)練有什么聯(lián)系、音樂(lè)訓(xùn)練如何滲透德育、中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)究竟該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)辯休。這令第一線的音樂(lè)們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。 一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)訓(xùn)練;而另

12、一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。 一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、MTV盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思2 教學(xué)內(nèi)容： 一、傾聽(tīng)觀賞溫州民歌月完完學(xué)唱并創(chuàng)編新歌詞 二、延長(zhǎng)觀賞叮叮當(dāng) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能： 能有感情的演唱月完完，體會(huì)歌曲中的“靜”“動(dòng)”結(jié)合，能綜合表演歌曲。 感受溫州的風(fēng)土人情，體驗(yàn)民歌魅力，創(chuàng)編月完完新歌詞，嘗試用方言演唱。 過(guò)程與方法： 傾聽(tīng)月完完感受歌曲“靜”的意境，體會(huì)歌曲的靜中有鬧，并能用不同音色、心情表演。 在嬉戲中體會(huì)樂(lè)曲風(fēng)格，全班分工合作綜合表演月完完，體驗(yàn)合作與

13、創(chuàng)新的歡樂(lè)。 傾聽(tīng)溫州民歌叮叮當(dāng)，感受溫州民歌的獨(dú)特魅力。 情感看法與價(jià)值觀： 喜愛(ài)、喜愛(ài)溫州民歌，喜愛(ài)家鄉(xiāng)溫州，喜愛(ài)祖國(guó)。 樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培育合作力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受溫州民歌，學(xué)唱月完完并用對(duì)比的心情演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)： 知道“唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風(fēng)完好風(fēng)（呀）完”的換氣點(diǎn)，正確演唱“一片（呀）好風(fēng)完好風(fēng)（呀）完”用不憐憫緒演唱歌曲，精準(zhǔn)演唱一字多音的歌詞。 創(chuàng)編新歌詞 教學(xué)預(yù)備： 課件、快板、蒲扇、鋼琴 教學(xué)流程： 一、組織教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 聽(tīng)星完恰恰恰律動(dòng)進(jìn)教室 談話導(dǎo)入 師：小伴侶，剛才我們跳的這段音樂(lè)給你什么的感受？ 生：歡快、興奮 生：喧鬧 師：老師也用一

14、個(gè)字來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，那就是“鬧”，你能給鬧找一個(gè)反義詞嗎？ 生：靜 師：小伴侶的反映真快！請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)接下來(lái)的這段音樂(lè)是“靜”還是“鬧”？ 傾聽(tīng)月完完伴奏音樂(lè) 聽(tīng)后溝通 生：悄悄的 過(guò)渡：悄悄的音樂(lè)讓老師想起夏天布滿星空的夜晚，讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看庭院里乘涼的人們正在做什么？ 設(shè)計(jì)意圖： 在律動(dòng)動(dòng)進(jìn)入教室，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍。老師設(shè)計(jì)“鬧”讓同學(xué)找出它的反義詞，挺直感受月完完悄悄的意境。在悄悄的音樂(lè)中啟發(fā)同學(xué)想象夏日月夜乘涼圖，進(jìn)入意境。 二、寓教于樂(lè) 傾聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)意境 初聽(tīng)范唱，想象意境 聽(tīng)后溝通 生：我仿佛觀察媽媽正在哄寶寶入睡 生：小伴侶正在月完底下捉迷藏、做嬉

15、戲 生：我好象聽(tīng)見(jiàn)孩子們正在聽(tīng)大人講故事 聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)情境 師：小伴侶的想象力真豐富，你們能用自己的身體動(dòng)作把乘涼時(shí)人們的動(dòng)作仿照出來(lái)嗎？ 生做動(dòng)作，師猜，生互猜 師：小伴侶們的表演真形象，你看，我把自己小時(shí)侯乘涼時(shí)用的蒲扇都帶來(lái)了。我現(xiàn)在要隨著音樂(lè)搖一搖，請(qǐng)小伴侶自己觀看老師的動(dòng)作，看看老師是怎么搖的。假如你發(fā)覺(jué)規(guī)律就跟老師一起來(lái)。 3三聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲節(jié)奏 師隨音樂(lè)，用扇子××節(jié)奏型為歌曲伴奏 生觀看并能隨音樂(lè)搖扇子 三、制造表現(xiàn) 按節(jié)奏讀歌詞 師：小伴侶的動(dòng)作給大家?guī)?lái)了陣陣涼意，你能用輕輕的聲音把悄悄的夜晚按節(jié)奏讀出來(lái)嗎？ 重點(diǎn)引導(dǎo)： 一片（呀）好風(fēng)完好風(fēng)（呀）完 師

16、：括號(hào)里的“呀”能不能去掉？應(yīng)當(dāng)怎樣把語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？ 快速、贊嘆、驕傲地 邊搖扇子邊讀歌詞 師生對(duì)讀 師范唱，生體驗(yàn)歌曲的心情改變 師：歌曲里說(shuō)夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？ 生：溫州 師：小伴侶們特別擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，吳老師特別驕傲，我們的家鄉(xiāng)山水風(fēng)完這么美，我也想放聲唱歌，聽(tīng)一聽(tīng)，老師唱這首歌的時(shí)候，心情（心情）有什么改變？ 生：前面是美麗、寧?kù)o 后部分是喧鬧的、驕傲的 師：為什么原來(lái)寧?kù)o的夜晚會(huì)變得喧鬧了？ 生1：小伴侶的嬉戲聲 生2：唱歌夸夸家鄉(xiāng) （體會(huì)，原本寧?kù)o的夜晚，被小伴侶的歌聲、嬉戲聲打破了，成了“靜、動(dòng)”結(jié)合的意境） 師：請(qǐng)同學(xué)想想唱后部

17、分時(shí)加上什么動(dòng)作會(huì)更加喧鬧？ 拍手、點(diǎn)頭 6隨樂(lè)律動(dòng)，對(duì)比動(dòng)靜 師：請(qǐng)同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作跟著音樂(lè)表演出來(lái)。 月完完，完亮亮，大樹(shù)底下 去乘 涼， × × × × 搖搖搖搖（點(diǎn)頭、指星星） 唱支歌兒 夸夸 家鄉(xiāng) 山水 美， 一片呀好風(fēng) 完 好風(fēng)呀完。 × × × × × × × × × ×× × × × 拍拍 拍拍拍拍 拍拍 拍拍 拍拍 拍拍 【設(shè)計(jì)意圖】： 老師設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓同學(xué)每次都能帶著明確的目標(biāo)傾聽(tīng)音

18、樂(lè)，豐富同學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)、淡化教學(xué)痕跡，讓同學(xué)在潛移默化中，傾聽(tīng)感受、體驗(yàn)音樂(lè)。在情境表演中，讓不同層次的同學(xué)都能參加到音樂(lè)實(shí)踐中，同學(xué)的聽(tīng)不是作為“聽(tīng)眾”，而是音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐者。這樣也使同學(xué)在不知不覺(jué)中感受歌曲心情的不同，加深對(duì)樂(lè)曲的記憶。 三學(xué)唱新歌 綜合表演 1隨音樂(lè)默唱 2跟琴唱 引導(dǎo)解決難點(diǎn)：一字多音 3多種形式演唱：齊唱、接龍引導(dǎo)同學(xué)用對(duì)比心情演唱 4方言快板贊同學(xué) 師：小伴侶的表演真精彩，老師用快板夸夸你們，仔細(xì)聽(tīng)，你們聽(tīng)懂老師在夸你們什么？ 小伴侶的歌曲真唱好， 老師聽(tīng)后還想聽(tīng)添。 這里的民歌恁有味道， 你們用瑞安話唱就更好！就更好！ 生說(shuō) 過(guò)渡：月完完是我們溫州人制造的民歌，原來(lái)

19、就是用溫州話演唱的，你們能不能也用方言唱 用方言演唱歌曲 a.師范讀 b.生用方言讀，有力量全部讀出來(lái)的就完整用方言，不能完成的第一句“月完完，完亮亮，大樹(shù)底下去乘涼”用方言，其他的用一般話 c.嘗試用方言演唱 【設(shè)計(jì)意圖】： 通過(guò)多中形式的演唱，預(yù)防同學(xué)的唱歌疲憊，老師用溫州方言說(shuō)快板夸同學(xué)這一環(huán)節(jié)自然地過(guò)渡到溫州方言，也體驗(yàn)了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂(lè)更加生活化、本土化，讓音樂(lè)走入孩子們的生活。 四、創(chuàng)編歌詞 拓展延長(zhǎng) 引導(dǎo) 師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么漂亮的風(fēng)景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？ “

20、月完完，完亮亮，大樹(shù)底下去乘涼，畫(huà)幅畫(huà)夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風(fēng)完好風(fēng)（呀）完?！?創(chuàng)編歌詞 師巡察引導(dǎo) 跳支舞、講故事、說(shuō)快板等等 綜合表演 嘗試用方言演唱自己編的歌詞 找伙伴，綜合表演贊家鄉(xiāng) 觀賞叮叮當(dāng) 師：溫州民歌豐富多彩，最受小伴侶喜愛(ài)的民歌是叮叮當(dāng) 出示歌詞“你印象最深的歌詞是什么？” “民歌想要告知我們什么？” 談?wù)劯惺?，體會(huì)民歌的獨(dú)特性 【設(shè)計(jì)意圖】： 溫州方言演唱的溫州民歌，貼近同學(xué)生活，在傾聽(tīng)中同學(xué)能夠感受到民歌的獨(dú)特情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)溫州民歌的愛(ài)好，從而更加喜愛(ài)溫州、喜愛(ài)溫州，也能讓同學(xué)喜愛(ài)更多其他地方的民歌。 五完善結(jié)課 寄予盼望 師：今日我們學(xué)習(xí)的歌曲月完完是哪里的民

21、歌？你們覺(jué)得好聽(tīng)嗎？ 我們一起走進(jìn)了溫州，觀賞了溫州民歌。盼望同學(xué)們課后再去找一找家鄉(xiāng)的民歌，并能學(xué)一學(xué)，唱一唱，下次我們舉辦民歌會(huì)，看誰(shuí)會(huì)唱的民歌最多！ 【教學(xué)反思】 作為一名音樂(lè)老師，我深深得感到在課堂教學(xué)中，老師雖然只是用短短的一句話、小小的一個(gè)動(dòng)作或者是話說(shuō)間變換一個(gè)音調(diào)就能把制造的種子播入同學(xué)幼小的心田。這也正是音樂(lè)訓(xùn)練在培育和進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價(jià)值所在。因此，作為我們音樂(lè)老師，更要有意識(shí)在教學(xué)中查找激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的契機(jī)，大力進(jìn)展同學(xué)的的創(chuàng)新思維。 如我在月完完一課中，為引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設(shè)計(jì)了“月夜、大樹(shù)、田野、乘涼孩童”的多媒體畫(huà)面，配以

22、月完完的背景音樂(lè)，同學(xué)自然而然地沉醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學(xué)習(xí)就在極其自然的狀況下順當(dāng)完成了。同此，老師可提出更新穎、迷人的問(wèn)題。如我此時(shí)就提出也是本課的難點(diǎn)所在：你們能為這首曲風(fēng)獨(dú)特的歌曲，選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)伴奏嗎？同學(xué)在把握了此首歌曲的狀況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂(lè)器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了同學(xué)們的首選。這更強(qiáng)調(diào)了本首歌曲的曲風(fēng)“靜”，也讓同學(xué)深層次地理解了要表達(dá)的意境。通過(guò)此次伴奏的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)主動(dòng)舉手說(shuō)：“王老師，下節(jié)課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個(gè)能發(fā)出聲音小點(diǎn)的伴奏樂(lè)器，可以嗎？”到其次節(jié)課，許

23、多同學(xué)做了各種各樣的小樂(lè)器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都裝著少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫(huà)圖畫(huà)，完全是一個(gè)音樂(lè)、美術(shù)、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當(dāng)想象思維余地的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)展同學(xué)的逆向、發(fā)散、求異的思維起著多么重大的意義。做為音樂(lè)老師，我們就應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的感覺(jué)器官，使同學(xué)的思維活躍在學(xué)習(xí)的前沿，推動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思3 本節(jié)課通過(guò)傾聽(tīng)歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲模唱，按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來(lái)把握歌曲。最終開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)來(lái)加以鞏固歌曲。讓同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中不

24、斷熟識(shí)它，感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè)心情。 一開(kāi)頭，讓兩名同學(xué)作問(wèn)答式的對(duì)唱，其余同學(xué)任選節(jié)奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開(kāi)？空中開(kāi)？”另一邊的同學(xué)“XXX”，通過(guò)這樣的練習(xí)，一讓同學(xué)了解了歌詞，二也讓同學(xué)把握了節(jié)奏，同學(xué)們表現(xiàn)都不錯(cuò)，練習(xí)了幾遍之后，基本都把握了，而且還能很默契的協(xié)作，接著又分成了兩組，熬煉同學(xué)的合作力量，效果也不錯(cuò)。 課堂里，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都還不錯(cuò)，同學(xué)愛(ài)好很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里，第一，讓同學(xué)唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；其次，我沒(méi)有放開(kāi)，總擔(dān)憂同學(xué)沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱，在他們唱的時(shí)候，總是有我的聲音。同學(xué)很被動(dòng)，沒(méi)有充分體現(xiàn)同學(xué)的主體。導(dǎo)致同學(xué)在這一環(huán)

25、節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋?，演唱質(zhì)量也不夠好。假如在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些，爭(zhēng)取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中，我轉(zhuǎn)變?cè)械闹鲃?dòng)身份，充分呈現(xiàn)同學(xué)主體，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，增加了主體參入意識(shí)，形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂(lè)句錯(cuò)誤時(shí)，我再單獨(dú)把錯(cuò)誤句教唱，訂正。那么歌曲把握的會(huì)特別嫻熟。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，就是指揮同學(xué)分組演唱的時(shí)候，手勢(shì)不正確。在老師個(gè)人素養(yǎng)方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)里，我也是犯了同樣的問(wèn)題?？偸窃诮掏瑢W(xué)怎么做，沒(méi)有給同學(xué)想象的空間，沒(méi)有充分的讓他們自己展現(xiàn)。在最終開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)這一環(huán)節(jié)里，我讓同學(xué)通過(guò)合作的方式，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡情表現(xiàn)音樂(lè)，整個(gè)

26、課堂成了同學(xué)展現(xiàn)的舞臺(tái)，同學(xué)主動(dòng)性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時(shí)也發(fā)覺(jué)同學(xué)的課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行訓(xùn)練，如嘰嘰喳喳的說(shuō)話聲現(xiàn)象嚴(yán)峻。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思4 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)演唱特立尼達(dá)民歌哈里啰，感受歌曲特有的舞蹈節(jié)奏。 2.力量目標(biāo)：能用打擊樂(lè)器演奏出簡(jiǎn)潔的節(jié)奏為歌曲伴奏。 3.情感目標(biāo)：能歡樂(lè)地唱歌、表演，培育樂(lè)觀、主動(dòng)向上的情感看法。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、用歡樂(lè)的心情表演歌曲。 2、教學(xué)難點(diǎn)：能較好地把握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏，精準(zhǔn)地演唱歌曲。 三、教學(xué)預(yù)備：鋼琴、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、.導(dǎo)入 律動(dòng)進(jìn)教室。郊游或假如美好的話就拍拍手吧 2、師生問(wèn)好 小伴侶們，歡迎大家來(lái)到音

27、樂(lè)課堂，今日，老師要帶我們班的小伴侶去一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，那里有很多小伴侶等著跟我們做伴侶，你們想去熟悉他們嗎？ 二、寓教于樂(lè) 1、出示圖片（特立尼達(dá)這個(gè)國(guó)家小伴侶），傾聽(tīng)歌曲，初步感知。 2、再次傾聽(tīng)。 師：小伴侶們你們聽(tīng)出這首歌曲的心情是怎樣的，讓我們帶著這些心情再一次傾聽(tīng)，并想一想歌曲中小伴侶唱的哪一句給你的印象最深。 3、出示課題：哈里羅 師：每一樂(lè)句中都有“哈里羅”，你們知道是什么意思嗎？ 師：“哈里羅”是特立尼達(dá)小伴侶表達(dá)興奮心情的一種方式，平常你們會(huì)用什么聲音和動(dòng)作表現(xiàn)興奮的心情。 如：嘻嘻嘻、哈哈哈、嘿嘿嘿、喔賽 （老師手指到哪一組，哪組發(fā)出聲音，大家一起來(lái)） 4、合樂(lè)拍奏 師：請(qǐng)

28、跟老師合樂(lè)輕輕拍奏，想一想 A、歌曲包含幾個(gè)樂(lè)句？B、襯詞“哈里啰”都出現(xiàn)在哪里？ （設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)潔的節(jié)拍，初步感受音樂(lè)的心情。） 5、對(duì)比節(jié)奏異同 ××××××|××××0|對(duì)比×××××|××××0啦啦啦啦啦啦|啦啦啦啦啦啦啦啦啦|啦啦啦啦 師：聽(tīng)老師把每條節(jié)奏各拍讀兩遍，聽(tīng)一聽(tīng)，老師拍讀的是哪個(gè)樂(lè)句？（跟鋼琴模唱這兩條節(jié)奏。） 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)辨、律動(dòng)，體驗(yàn)并把握節(jié)拍的特點(diǎn)及所表現(xiàn)的音

29、樂(lè)心情。 6、學(xué)唱歌曲 1、出示譜例、再聽(tīng)歌曲 2、歌曲教學(xué) 用嚕全曲輕聲模唱曲調(diào)，要求同學(xué)聲音要在正確的位置上，訂正同學(xué)唱不好的地方。 歌詞接龍：老師讀前面歌詞，同學(xué)讀哈里羅，再轉(zhuǎn)換角色朗讀。 把歌詞帶進(jìn)旋律，進(jìn)行演唱，提問(wèn)：A、哪兩個(gè)樂(lè)句是一摸一樣？B、什么活動(dòng)使他們的心情歡樂(lè)呢？ （設(shè)計(jì)意圖：要求同學(xué)帶著開(kāi)心的心情來(lái)完成這首歌曲的演唱。） 帶上歡樂(lè)的心情，用上奇妙的聲音，跟著鋼琴，把這首歌曲完整的演奏一遍。 師生對(duì)接演唱歌曲 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生接唱、跟琴演唱，鞏固把握歌曲。） 三、制造表現(xiàn) 加上一些簡(jiǎn)潔的肢體動(dòng)作，關(guān)心同學(xué)對(duì)這首歌曲的記憶，也讓充分帶動(dòng)低班級(jí)同學(xué)好動(dòng)的主動(dòng)性，從而使他們

30、喜愛(ài)演唱和表演。 四、完善結(jié)課 在音樂(lè)聲中結(jié)束本課 教學(xué)反思： 依據(jù)二班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，奇怪、好動(dòng)、仿照力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，注意以音樂(lè)審美為核心，以傾聽(tīng)和教唱為主，并從簡(jiǎn)潔的節(jié)拍入手直至難度適中的節(jié)拍，讓同學(xué)感受不同節(jié)拍所表現(xiàn)的不憐憫緒。從音樂(lè)的基本要素入手，通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、唱、編、創(chuàng)等系列的綜合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)直觀、形象地了解歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)本課的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的音樂(lè)感受力量、歌曲演唱力量以及制造思維力量。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思5 今日我執(zhí)教的拍皮球一課是二班級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課，這是一首輕愉快潑的兒童歌曲，二四拍，表現(xiàn)了小伴侶們拍皮球時(shí)的開(kāi)心心情，歌曲第一句用后半

31、拍休止的節(jié)奏表現(xiàn)出皮球運(yùn)動(dòng)時(shí)的彈性與動(dòng)感，附點(diǎn)節(jié)奏則表現(xiàn)了小伴侶們開(kāi)心的心情。應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己拍球的感受唱好這首歌。 在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和二班級(jí)孩子好動(dòng)及參加性強(qiáng)的特點(diǎn)，把拍皮球的活動(dòng)和學(xué)唱歌曲奇妙地結(jié)合在一起，內(nèi)容上相互穿插，相互促進(jìn)，形式上動(dòng)靜交替，讓同學(xué)既學(xué)會(huì)了歌曲又加強(qiáng)了律動(dòng)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好很濃，主動(dòng)參加的意識(shí)很強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自始至終都是在一種學(xué)中玩，玩中學(xué)的氛圍中進(jìn)行。首先觀賞運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，用律動(dòng)感受運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲心情的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的情景，進(jìn)入正題的學(xué)習(xí)。接著從隨便的拍皮球到隨音樂(lè)拍球，引入到音樂(lè)的節(jié)拍要素上，使同學(xué)感受音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)，并能感受歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。通過(guò)有

32、節(jié)奏的讀歌詞讓同學(xué)熟識(shí)歌詞到有彈性的演唱歌曲。最終在拉拉隊(duì)的口號(hào)訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)行二聲部訓(xùn)練時(shí)培育同學(xué)合作意識(shí)，也創(chuàng)設(shè)情景將整個(gè)課堂的氣氛推向.。 回顧整節(jié)課，這節(jié)課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，同學(xué)的參加熱忱比較高，也較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，但這節(jié)課還是有些地方需要改進(jìn)。如：當(dāng)同學(xué)反復(fù)學(xué)念“多開(kāi)心，多開(kāi)心”這句仍學(xué)不會(huì)時(shí)，老師應(yīng)想出更好的方法來(lái)解決這個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)。而在教唱歌曲的環(huán)節(jié)有些過(guò)于程式化，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這首歌的心情，引導(dǎo)同學(xué)表現(xiàn)這首歌，讓同學(xué)真正體會(huì)到拍皮球時(shí)跳動(dòng)、富有彈性，進(jìn)而用富有彈性的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲。還有就是教學(xué)中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精煉。詳情打算成敗，作為課堂討論者，我們不能放過(guò)每一個(gè)詳情。在今后的教學(xué)中

33、要立足詳情課堂，細(xì)心備課，預(yù)設(shè)生成，進(jìn)一步提高駕馭課堂的力量。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思6 這學(xué)期我講的公開(kāi)課是二班級(jí)的音樂(lè)中的第十課,過(guò)新年，教學(xué)目的是讓同學(xué)在音樂(lè)中體驗(yàn)新年的熱鬧氣氛，懂得今日的美好生活的來(lái)之不易，珍惜現(xiàn)在美妙的生活。教學(xué)手段是先由一副對(duì)聯(lián)引出主題，然后在學(xué)習(xí)歌曲，最終一步一邊剪窗花一邊觀賞窗花舞體驗(yàn)過(guò)年的喜悅氣氛。 在教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了以下閱歷： 一、講課是一門(mén)藝術(shù)，尤其音樂(lè)屬于藝術(shù)課，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，熱忱洋溢的.都、美麗的體態(tài)能給人以美的享受，同學(xué)在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。 二、公開(kāi)課可以呈現(xiàn)平常教學(xué)的基本功底，平常由于同學(xué)比較小，語(yǔ)言表達(dá)力量

34、方面訓(xùn)練的比較少，在公開(kāi)課上我才發(fā)覺(jué)，同學(xué)們這方面比較差；而平常節(jié)奏方面下了不少功夫，同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說(shuō)功夫要下在平常，而不能只在公開(kāi)課上下功夫。 三、要準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，這樣會(huì)激發(fā)同學(xué)更大的熱忱。一朵小紅花就是對(duì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)的認(rèn)可。 四、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂。我感覺(jué)用法打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)潔的事，要有方案、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使同學(xué)一步步的提高。 總之，這堂公開(kāi)課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成果，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我盼望明年我的教學(xué)水平會(huì)更上一層樓。< 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思7 我上二班級(jí)的音樂(lè)觀賞課龜兔賽跑，

35、為避開(kāi)落入俗套，我延長(zhǎng)了本課的寓意，把本課的重難點(diǎn)定位在其次次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好高漲，但在課后我感覺(jué)到雖然是音樂(lè)整合活動(dòng)課，可是音樂(lè)的東西缺少點(diǎn)，語(yǔ)言的成分多了點(diǎn)。 在教學(xué)龜兔賽跑時(shí)我支配了觀賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小鳥(niǎo)和小貓；其次組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓同學(xué)傾聽(tīng)音樂(lè)并思索：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？其次步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)同學(xué)會(huì)依據(jù)平常積累的閱歷告知我：大象的腿粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么浩大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦

36、一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松很活潑。第三步讓同學(xué)傾聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。但除了小兔子的動(dòng)作表現(xiàn)較好外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在觀賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象基礎(chǔ)上，我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音樂(lè)表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，從大象入手，觀賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我仿照了大象的步伐是三步一走，重拍是第一拍，同學(xué)一下子在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長(zhǎng)鼻子一搖一擺地向我們走來(lái)的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳?lè)形象，分成好幾段，讓同學(xué)區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么。(有平常走路的音樂(lè)，有緊急快速爬的音樂(lè))為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最終由單簧管吹出的小兔子的音樂(lè)，一蹦一跳的感覺(jué)

37、立刻立體地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。 通過(guò)觀賞，讓同學(xué)感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象，只粗略地停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立即使大象、烏龜、兔子的形象飽滿了很多。課后同學(xué)對(duì)我說(shuō)，大象、烏龜兔子的音樂(lè)真好玩，作曲家真能干，同時(shí)還問(wèn)我大管、單簧管是怎么吹的呢？在此過(guò)程中讓同學(xué)在參加中體驗(yàn)音樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，進(jìn)展自己的音樂(lè)情感，只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的層層情感體驗(yàn)，才能激起同學(xué)對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。 總之，音樂(lè)是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)勝利的催化劑。本節(jié)課依據(jù)學(xué)校生情感易受示意性和寵愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，強(qiáng)化同學(xué)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深地體驗(yàn)音樂(lè)情境

38、。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，所以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感謝活和體驗(yàn)勝利地達(dá)到了審美情感訓(xùn)練的目標(biāo)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有親密聯(lián)系同學(xué)生活和閱歷，才能更有效地落實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代同學(xué)進(jìn)展的實(shí)際需要。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思8 -歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì) 歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)這首歌曲是一首讓同學(xué)寵愛(ài)的兒童歌曲，歌曲生動(dòng)好玩，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂(lè)手吹、拉、彈、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉(zhuǎn)句，旋律潔凈利落地結(jié)束在徽音上。 我將這堂音樂(lè)課設(shè)置在了一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)的音樂(lè)會(huì)中，把孩子們帶到了一個(gè)布滿歡樂(lè)、童趣的情境里，一下子提高了同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的愛(ài)好。用小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè)會(huì)，這條線貫穿于整個(gè)數(shù)

39、學(xué)過(guò)程之中。 歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多，不宜于低班級(jí)同學(xué)的把握，由于三段歌詞說(shuō)的是三種不同的樂(lè)器，我利用課件展現(xiàn)的方式，讓同學(xué)形象的了解了這三種樂(lè)器。在這過(guò)程中，我讓同學(xué)仿照樂(lè)器發(fā)出的聲音，以此來(lái)引出新歌中仿照樂(lè)器聲音部分的歌詞。同時(shí)通過(guò)仿照樂(lè)器演奏的動(dòng)作，關(guān)心同學(xué)形象的記憶歌詞，理解歌詞。 由于同學(xué)仿照樂(lè)器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是肯定和歌詞中描述的全都。在學(xué)唱歌詞時(shí)，會(huì)有疑問(wèn)，認(rèn)為歌詞仿照的樂(lè)器聲音與自己自由仿照、自己想象中的不一樣，這就需要老師作適當(dāng)引導(dǎo)。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來(lái)仿照，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來(lái)仿照樂(lè)器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚

40、咚就是一種象聲詞，用來(lái)仿照樂(lè)器聲音。讓同學(xué)明白為什么歌詞用這些詞語(yǔ)來(lái)仿照。 從這一仿照聲音的環(huán)節(jié)開(kāi)頭，同學(xué)會(huì)很簡(jiǎn)單在課上隨便發(fā)出樂(lè)器聲音，甚至怪聲不斷。這時(shí)，老師肯定要提前將要求講明，告知同學(xué)不要任憑仿照樂(lè)器聲音，仿照聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞得兒喂的地方，讀出來(lái)會(huì)很別扭，也不好聽(tīng)。所以在讓同學(xué)讀歌詞時(shí)，盡量不讀出來(lái)。 在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，老師要認(rèn)真觀看了解同學(xué)究竟學(xué)會(huì)沒(méi)有，不能只停留在形式教學(xué)上。這就要求老師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)，關(guān)注他們把握學(xué)問(wèn)的嫻熟程度和狀況。歌曲的前兩句都是同學(xué)不易把握的樂(lè)句，要重點(diǎn)進(jìn)行練唱，留意音準(zhǔn)。將一些小學(xué)問(wèn)點(diǎn)都可以融入到重點(diǎn)樂(lè)句的練唱中。例如：一字

41、對(duì)雙音，兩字對(duì)一音的地方要唱好，還要留意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準(zhǔn)。 為了豐富課堂，活躍氣氛，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們都愿主動(dòng)參加到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，并嫻熟把握新授歌曲，可以通過(guò)各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思9 音樂(lè)劇觀賞課，無(wú)論在導(dǎo)入，還是整個(gè)觀賞環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)悟新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學(xué)過(guò)程中以“音樂(lè)動(dòng)畫(huà)城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的同學(xué)們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音愿意境，激發(fā)了同學(xué)較強(qiáng)的參加藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身進(jìn)展。 利用高科

42、技設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)觀賞教學(xué)，也是本課的一大教學(xué)特點(diǎn)，在以往單純性傾聽(tīng)式的音樂(lè)觀賞教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)不太簡(jiǎn)單產(chǎn)生真正長(zhǎng)久的欲望，主動(dòng)地觀賞音樂(lè)的熱忱。近百年來(lái)，音樂(lè)教學(xué)心理和音樂(lè)感知心理討論證明，音樂(lè)感知活動(dòng)不僅僅是一次聽(tīng)覺(jué)感知活動(dòng)，而且是一種多種感知通道協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。于是我上網(wǎng)搜尋了與觀賞作品相輔相成的flash動(dòng)畫(huà)。由于人在感知特定對(duì)象時(shí)，開(kāi)放的感知通道越多，對(duì)特定對(duì)象的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽(tīng)結(jié)合，能夠在短時(shí)間內(nèi)向同學(xué)供應(yīng)豐富的感性材料，使同學(xué)處于與音樂(lè)情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。 本課所觀賞的為管弦樂(lè)曲，如以文字介紹，既講不清晰

43、，又不能真正體驗(yàn)各種樂(lè)器的音色，而借助多媒體視聽(tīng)設(shè)備，則很簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)很輕松、很直觀地感受樂(lè)器發(fā)音特點(diǎn)和效果，從而進(jìn)一步感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和心情，也就順當(dāng)?shù)赝黄票菊n的難點(diǎn)。 音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè)打開(kāi)同學(xué)想象的閘門(mén)，培育他們發(fā)散性思維力量，使他們學(xué)會(huì)以審美的看法感悟人生。音樂(lè)老師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通同學(xué)和音樂(lè)的橋梁?，F(xiàn)代訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既敬重同學(xué)的主體地位，又要成為同學(xué)的合作伙伴，所以在“情節(jié)再現(xiàn)”，也就是分角色表演音樂(lè)劇這一環(huán)節(jié)中，我以小動(dòng)物的身份走到同學(xué)中間去與同學(xué)保持良好的溝通，做到師生互動(dòng)，并且制造和諧民主的教學(xué)氛圍

44、。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思10 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 唱：1、拍手唱歌笑呵呵 2、模唱歌曲 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)唱歌曲拍手唱歌笑呵呵感受生活的樂(lè)趣和同學(xué)之間的友情。 2、能用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)作品的感受，并能用唱名模唱感愛(ài)好的旋律片段。 3、能用歡快的心情、自然的發(fā)聲演唱歌曲拍手唱歌笑呵呵，并伴著歌聲進(jìn)行拍手嬉戲。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 拍手唱歌笑呵呵中長(zhǎng)拍音的保持處理，唱出歡快愉悅的心情。 教學(xué)預(yù)備： 電子琴錄音機(jī) 磁帶 教學(xué)過(guò)程： 一嬉戲?qū)?師：小伴侶，課間你們會(huì)和好伴侶玩些什么嬉戲呢？ （同學(xué)回答，有兩種狀況。） 1狀況一：有同學(xué)回答“拍手嬉戲”。 師：喔！老師也喜愛(ài)，誰(shuí)來(lái)和老師玩這個(gè)嬉戲？

45、 （老師邀請(qǐng)同學(xué)嬉戲） 2狀況二：沒(méi)有同學(xué)回答“拍手嬉戲”。 師：哇噻！你們的嬉戲太有意思了，花樣可真多呀！下課后老師也想跟你們一起玩玩這些嬉戲，歡迎嗎？ （同學(xué)回答） 師：現(xiàn)在，老師想邀請(qǐng)一位小伴侶做一個(gè)嬉戲，誰(shuí)情愿??？ （老師邀請(qǐng)同學(xué)嬉戲） 二趣味學(xué)歌 1老師范唱 師：這個(gè)嬉戲好玩吧！接下來(lái)老師要邊唱邊做這個(gè)嬉戲了。 （老師邀請(qǐng)一位小伴侶連續(xù)玩拍手嬉戲，同時(shí)范唱，同學(xué)聽(tīng)賞。） 2在嬉戲中學(xué)唱歌曲。 師：你們想不想學(xué)著邊唱歌邊做這個(gè)拍手嬉戲啊？那就讓我們每?jī)蓚€(gè)人一組，跟著老師來(lái)做一做、唱一唱吧。 （師生活動(dòng)：在嬉戲中學(xué)唱歌曲。采納整體聽(tīng)唱與分句模唱相結(jié)合的方式學(xué)唱。同學(xué)可以提出演唱過(guò)程中感覺(jué)

46、困難的樂(lè)句，由會(huì)唱的同學(xué)關(guān)心解決，如無(wú)法解決就由老師關(guān)心，直至學(xué)會(huì)歌曲。） 3提高嬉戲難度，增加趣味性。 （嬉戲嫻熟后，老師在鋼琴上變換速度彈奏旋律，忽快忽慢，同學(xué)跟著節(jié)奏相應(yīng)地做拍手嬉戲。） 三模唱歌曲 1觀賞比較兩首不同旋律的拍手唱歌笑呵呵。 師：老師還給大家?guī)?lái)了另一首歌，歌名也叫拍手唱歌笑呵呵，你們想聽(tīng)嗎？ （觀賞另一位作曲家頌今為相同歌曲譜寫(xiě)的歌曲） 2模唱歌譜 師：小伴侶，你們聽(tīng)了兩首拍手唱歌笑呵呵，有什么發(fā)覺(jué)嗎？ 生：（歌詞相同，歌譜不同） 師：讓我們來(lái)模唱其次首拍手唱歌笑呵呵歌譜。 四我的制造 師：和好伴侶一起做嬉戲好玩嗎？（好玩）更好玩的事還在后頭呢！ （老師播放英國(guó)“Sto

47、mp”樂(lè)隊(duì)演奏的“手”的打擊樂(lè)片段） 師：這些動(dòng)作和節(jié)奏都是可以自己即興創(chuàng)編的，你們想學(xué)學(xué)嗎？ （組織同學(xué)分組創(chuàng)編“手”的打擊樂(lè)） 師：小伴侶們個(gè)個(gè)都是音樂(lè)小天才，也能用一雙手拍擊出好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)，現(xiàn)在我們請(qǐng)各個(gè)小組來(lái)表演一下。 （同學(xué)表演、互評(píng)。老師給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。） 五小結(jié) 師：你的眼睛里有個(gè)我，我的眼睛里有個(gè)你。其實(shí)在我們的眼睛里，不僅有你和我，還有許很多多別的人，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，與同學(xué)們友好相處，人人都能成為好伴侶。 教學(xué)反思： 這首歌曲由于歌曲的節(jié)拍與歌詞都較為簡(jiǎn)潔，同學(xué)們一下子就學(xué)會(huì)了。首先我從玩拍手嬉戲?qū)耄ぐl(fā)同學(xué)的愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給同學(xué)，同學(xué)的主動(dòng)

48、性大大提高。在發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性的同時(shí)還注意引導(dǎo)同學(xué)正確的把握節(jié)奏和學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)唱與做嬉戲中體會(huì)音樂(lè)課帶來(lái)的歡樂(lè)。整節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)突出，思路清楚。小伴侶們一起邊唱邊打著節(jié)奏，有的小伴侶用拍手的形式，有的小伴侶用拍肩的形式等等，看到孩子們對(duì)唱曲很有愛(ài)好。于是我選擇了以嬉戲的方式來(lái)完成創(chuàng)編，兩人或多人隨著音樂(lè)做嬉戲，可以加上幾個(gè)美麗的動(dòng)作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對(duì)方的眼睛等方式表達(dá)了對(duì) 歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力，把自己對(duì)音樂(lè)的那份感情表達(dá)的特別棒。隨著美麗的樂(lè)曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。這節(jié)課我讓小伴侶們?cè)谳p松活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)還為歌曲創(chuàng)編了動(dòng)作。最終，同學(xué)在音樂(lè)聲

49、中邊唱邊跳的走出教室。 ： 跟琴用“deng”哼唱曲譜 提示同學(xué)留意間奏與尾奏 配唱歌詞 采納多種演唱方法，熟識(shí)歌曲 師：小伴侶，我們都知道貓是老鼠的天敵，你見(jiàn)過(guò)貓抓老鼠嗎？請(qǐng)小伴侶先在下面練習(xí)一下，然后老師請(qǐng)小伴侶上臺(tái)來(lái)表演?？茨囊唤M演得最逼真？ 4、表演歌曲： 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)歌曲內(nèi)容分小組創(chuàng)編動(dòng)作 分組表演，相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí) 選出最好的表演組合，集體學(xué)習(xí)表演 師：小伴侶，你們的想像力真棒，下面我們一起來(lái)看看真正的貓抓老鼠是怎樣的？播放錄像，讓同學(xué)戴上頭飾跟錄像里面學(xué)一學(xué)。 5、自由發(fā)揮表演： 同學(xué)小組內(nèi)合作，找出有關(guān)老鼠和貓的兒歌，故事等。然后給大家展現(xiàn)一下。 6、師：今日，我們大家跟小龍

50、人一起體會(huì)了一把找*那種迫切，無(wú)奈的心情，過(guò)了一回貓抓老鼠的癮，你能說(shuō)出這里面誰(shuí)是屬于十二生肖中的一種，誰(shuí)不是生肖？ 師共同評(píng)價(jià)小結(jié)： 同學(xué)做貓或鼠的動(dòng)作隨小共貓和小老鼠的音樂(lè)走出教室。 教學(xué)反思：這是一首詼諧好玩的歌曲，活潑生動(dòng)，旋律朗朗上口。兩段歌詞的不同和旋律的反差讓整首歌曲的情景更加富有童趣?；顒?dòng)開(kāi)頭老師利用老鼠手偶做嬉戲引入，將歌詞編成故事內(nèi)容講解并描述給同學(xué)，孩子們都能較好的理解歌曲內(nèi)容，并且都非常樂(lè)于參加到活動(dòng)中去，成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，最終的環(huán)節(jié)嬉戲貓捉老鼠更是激發(fā)起同學(xué)的愛(ài)好，讓整個(gè)活動(dòng)達(dá)到.。 活動(dòng)后我準(zhǔn)時(shí)的對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了反思：一、老師能夠很好的利用教具調(diào)動(dòng)起同學(xué)的愛(ài)好，環(huán)節(jié)

51、的設(shè)置也能體現(xiàn)以同學(xué)為主體，把同學(xué)的主體性發(fā)揮到最好。二、老師的教具預(yù)備充分、細(xì)心制作的圖譜能很清楚的將歌詞體現(xiàn)，并且在歌曲的重難點(diǎn)前奏、間奏和尾奏的地方都能用童趣的圖片進(jìn)行標(biāo)示，讓同學(xué)看清晰唱明白，懂得等待和預(yù)備。三、整個(gè)活動(dòng)中的位置擺放不相宜，假如改成半弧形或者同字形，更相宜最終環(huán)節(jié)的嬉戲貓捉老鼠的進(jìn)行，同學(xué)的嬉戲場(chǎng)地更大也更能調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性。四、歌曲中有句歌詞“支著兩只小牙，長(zhǎng)著八字胡”，同學(xué)很簡(jiǎn)單把“支”唱成了“長(zhǎng)”，老師沒(méi)有很好的引導(dǎo)同學(xué)改正。五、活動(dòng)的其次個(gè)目標(biāo)讓同學(xué)學(xué)會(huì)熟悉附點(diǎn)音符和休止符老師在活動(dòng)的環(huán)節(jié)中沒(méi)有很好的體現(xiàn)，目標(biāo)的達(dá)成有所欠缺，同學(xué)對(duì)于休止符的演唱還不夠精準(zhǔn)，在

52、尾音時(shí)簡(jiǎn)單拖長(zhǎng)，不能很好的將歌曲的詼諧好玩體現(xiàn)出來(lái)。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思11 上完童話中的城堡，我對(duì)這節(jié)課的反思有以下幾點(diǎn)：五班級(jí)同學(xué)特別喜愛(ài)看童話故事，也能很簡(jiǎn)單的看懂童話中的故事，而且故事中的城堡對(duì)他們來(lái)說(shuō)也并不生疏，所以在導(dǎo)入中，我利用觀賞漂亮城堡圖片以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好（但在這一環(huán)節(jié)上我用的時(shí)間但多了，以至于后面讓同學(xué)畫(huà)的時(shí)間就少了）這一深厚的愛(ài)好又調(diào)動(dòng)了同學(xué)提取已有學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性，而存在于同學(xué)腦海中的城堡形象越來(lái)越多，這時(shí)我沒(méi)有挺直將城堡的外形介紹給同學(xué)，而是讓同學(xué)自主地進(jìn)行探究、發(fā)覺(jué)、雖然有一些同學(xué)在觀看的過(guò)程中有些錯(cuò)誤，但在教學(xué)中，有主見(jiàn)的失敗優(yōu)于有依靠的勝利。后來(lái)，同學(xué)經(jīng)過(guò)相互探討

53、觀看出了城堡的外形，這些都足以證明同學(xué)內(nèi)心有劇烈的探究欲望、溝通意識(shí)、合作需求。 本課中，我利用多媒體為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好和主動(dòng)性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的同學(xué)歡迎更好玩、形式更新奇的學(xué)習(xí)方式，因此，建立輕松、開(kāi)心的課堂氣氛尤為重要。 但是我這整堂課比較悶，盡管同學(xué)的愛(ài)好很高，但由于課堂時(shí)間支配不緊湊，所以，在以后的教學(xué)中，我肯定更努力把課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思12 這節(jié)觀摩課是依據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和二班級(jí)同學(xué)的心理特征，以音樂(lè)審美為核心，以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力設(shè)計(jì)的一節(jié)寓教于樂(lè)、新奇獨(dú)特的音樂(lè)課。 教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式

54、生動(dòng)活潑，既進(jìn)展了同學(xué)的想象力，又增加了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)的意識(shí)。整節(jié)課中同學(xué)都在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境的進(jìn)展中，又自然地加入字母譜教學(xué)、觀賞教學(xué)、樂(lè)理學(xué)問(wèn)、歌曲教學(xué)、情景表演等內(nèi)容。在進(jìn)行識(shí)譜這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)還利用口風(fēng)琴順當(dāng)?shù)慕鉀Q了教學(xué)難點(diǎn)，利用凹凸不同的音符花給同學(xué)制造出旋律的凹凸起伏的視覺(jué)沖擊，并引導(dǎo)同學(xué)用小蜜蜂“嗡嗡”的聲音仿照歌曲旋律進(jìn)行唱歌，加深了對(duì)音樂(lè)的記憶，同學(xué)通過(guò)奏、唱、演，在輕松開(kāi)心地氛圍中從始至終都在 “情景”中學(xué)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突破了音樂(lè)課枯燥的反復(fù)學(xué)唱難關(guān)。 在這一節(jié)課中，同學(xué)感受了美，體驗(yàn)了美，發(fā)揮了同學(xué)的想象力、制造力。培育了同學(xué)的演奏力量及對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，激發(fā)了同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè)的情感。孩子們自己在歌曲中發(fā)覺(jué)節(jié)奏的特點(diǎn)、旋律的重復(fù)等問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)力量得到了很大的熬煉。 二班級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思13 當(dāng)音樂(lè)老師，總覺(jué)得不被重視，不管在學(xué)校還是各個(gè)同學(xué)的家庭里，開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)都不用來(lái)，誰(shuí)會(huì)問(wèn)：“我小孩唱歌得怎樣？