創(chuàng)新課程報告

1、創(chuàng)新教育方案院系傳媒技術(shù)學院年級2016級專業(yè)（班級）電子信息工程學號20160804114姓名沈棟梁校內(nèi)指導(dǎo)教師田波教務(wù)部制題目一種理想的創(chuàng)新教育方案用戶：1.實踐教育的工作者；2 .對教育采取新方案的教育工作者；3 .創(chuàng)新型人才實驗工作者；4 .教育子女的父母。理解 ： 創(chuàng)新并不只是少數(shù)社會精英分子的專利行為，我們每一個人都具有創(chuàng)新的潛在可能性。對于我們大多數(shù)的人來說，獲得一種新經(jīng)驗、產(chǎn)生一種新思想即意味著創(chuàng)新。創(chuàng)新是人的獨特價值的體現(xiàn)?；谶@樣認識，就不會對創(chuàng)新之“新”給予過高的定位，否則對中小學生的創(chuàng)新必然持懷疑態(tài)度。之所以說人們生產(chǎn)的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品具有“新”意，就是因為此產(chǎn)品或是

2、首創(chuàng)的，或是獨創(chuàng)的。教育更是如此，一種好的創(chuàng)新教育方案甚至可以事半功倍，在最短的時間使受教育者得到更快的積累和沉淀。目標： 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進步，教育質(zhì)量有了顯著提高。但從世界范圍內(nèi)看，我國大學生從整體素質(zhì)上仍有不少弱點，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力差。我國現(xiàn)有的教育教學模式還存在著培養(yǎng)模式單一、評價學生能力的手段片面、激勵機制不健全等諸多弊端。培養(yǎng)老師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中,必須注意人為教育的開展,通過課內(nèi)教學和課外活動的開展,營造良好的校園文化氛

3、圍,將科技教育和人為教育有機的結(jié)合起來,對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才能起到有力的推動作用。內(nèi)容： 創(chuàng)新教育可以分為思維教育、發(fā)現(xiàn)教育、發(fā)明教育、信息教育、學習教育、滲透教育、藝術(shù)教育、參與教育、未來教育、個性教育、和諧教育等。著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。創(chuàng)新精神，主要包括有好奇心、探究興趣、求知欲，對新異事物的敏感，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神，這是一個人創(chuàng)新的靈魂與動力。創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造性的計劃、組織與實施某種活動的能力，這是創(chuàng)新的本質(zhì)力量之所在。創(chuàng)新人格，主要包括創(chuàng)新責任感、使命感、事業(yè)心、執(zhí)著的愛、頑強的意志、毅力，能經(jīng)受挫折、失敗

4、的良好心態(tài)，以及堅韌頑強的性格，這是堅持創(chuàng)新、作出成果的根本保障。形式： 所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。采用一種新教育觀念或新理論、推行一種新制度、新體系或新教育模式、開發(fā)新的教育形式和教育領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新的教育組織方式和管理方法、發(fā)現(xiàn)和推行新的教學方法或技術(shù)手段、建立一種新的教育投入體系。創(chuàng)新教育評估方式和標準：教育評價是以建立在一定的教育價值觀基礎(chǔ)之上的目標體系為依據(jù)，運用現(xiàn)代科學技術(shù)與方法，解析教育

5、系統(tǒng)的狀態(tài)變量，對其社會價值進行判斷，并為教育決策提供反饋信息的過程。創(chuàng)新教育評價是以一定的創(chuàng)新教育價值觀指導(dǎo)下建立的目標分類體系為基準，運用現(xiàn)代人文科學方法及數(shù)學方法與技術(shù)，解析教育系統(tǒng)狀態(tài)變量，對創(chuàng)新教育的個人本體價值和社會價值進行評鑒和判斷，并為教育導(dǎo)向、激勵和改進提供信息反饋的過程?？陀^賦權(quán)法是指利用指標值所反映的客觀信息確定權(quán)重的一種方法，其原始數(shù)據(jù)由各指標在被評價對象中的實際數(shù)據(jù)形成，常見的有均方差法、主成分分析法、離差最大化法、熵值法、代表計數(shù)法等。推廣方案：創(chuàng)新教育首先得有個緩沖階段，小規(guī)模范圍內(nèi)需要進行實踐，在推廣教育的同時及時反饋教育的成果，可以加快方案的修改與行進。首先在局部范圍內(nèi)推廣的同時，要讓受教育者對我們這創(chuàng)新教育有新的認識，從而考察市場的需