人教版第十冊小學(xué)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計附課后反思

1、人教版第十冊小學(xué)語文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計附課后反思教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊小學(xué)語文教材第八單元25課教學(xué)目標(biāo)：（知識與技能）1認識、會寫本課生字。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。2、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際，體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。3、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。（過程與方法）1結(jié)合寫作背景，加深對文章的理解。2、通過結(jié)合上下文與生活實際，體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。（情感、態(tài)度與價值觀）感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我問人人”的人生境界。教學(xué)重、難點：體會“人人為我，我為人人”的

2、境界，并從中受到教育。課時劃分：兩課時教學(xué)準(zhǔn)備：與本課教學(xué)有關(guān)的課件設(shè)計理念：在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以問題“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”切入教學(xué)，并以此貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)時重視學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生通過不同層次、不同方式的讀培養(yǎng)語感，積累語言，加深理解。通過對學(xué)生有針對性而又個性化得“悟”提升審美情趣，努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)在整個教學(xué)過程中，教師的任務(wù)則是組織、引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進地向更深層次的讀與悟。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入1師導(dǎo)：同學(xué)們，我們的國家是一個具有優(yōu)良民族文化傳統(tǒng)的國家，但是，光了解我國的民族風(fēng)情還遠遠不夠，我們還應(yīng)該了解外國風(fēng)光，異域文化。今天，我們就一起

3、去領(lǐng)略德國的獨特民族風(fēng)情。大家都知道德國是一個愛花的民族，作者季羨林先后兩次來到德國，感慨萬千，寫下了我們今天所學(xué)的這篇課文。（板題）2、板題，讀題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1出示生字，生齊讀，糾正字音。2、指導(dǎo)書寫疑難字。3、結(jié)合預(yù)習(xí)，理解疑難詞語。三、再讀課文，整體感知。1讀了課題，你有什么疑惑？2、默讀課文，在文中找到答案。3、小組內(nèi)交流自己的體會。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字、詞語，了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入走進課文。二、初讀課文整體回顧1生自由讀文，用筆劃出作者第二次來到德國發(fā)出贊嘆的句子。2、從這句話中你有什么疑問？三、細讀課文，體會含義深

4、刻的句子。1感悟美麗。（1）再讀課文，同桌相互交流，作者看到了怎樣奇麗的景色？（2）出示第一句（課件），齊讀，說說你讀懂了什么？同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？養(yǎng)花是為了給誰欣賞？作者此時看到德國人養(yǎng)花是為了給誰看？此時作者心情如何？你從哪一句看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？正是這樣是指怎樣？應(yīng)讀出什么語氣？（3）指導(dǎo)朗讀。2、品讀第三自然段，領(lǐng)悟美麗。（1）出示第二句（課件）。（2）師配樂朗讀，同學(xué)們閉眼邊聽想象畫面，說說仿佛看到了什么？（3）你從哪些地方感受到花多、花美？（4）是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這份奇麗的景色，讓我們看看課文插圖（課件出示），圖文對照把這奇麗的景色讀出來吧！,I,&#

5、39;,（5）作者置身于這奇麗的景色中，發(fā)出了怎樣的感慨？（6）出示第三句（課件）。（7）這是一種怎樣的境界？你是怎樣理解的？小組討論。（8）匯報。（9）指導(dǎo)朗讀。（10）讀懂了這一段話，再來讀，大家一定會讀的更有感情，更耐人尋味。3、學(xué)習(xí)第四自然段。（1）這就是作者所說的，多么奇麗的景色，多么奇特的民族，四五十年后作者再次來到德國，當(dāng)迎接他的主人問，有什么變化嗎？他是怎樣回答的？（2）這里“美麗”并沒有改變指的是什么？僅僅是沿街奇特的風(fēng)景嗎？還指什么？三、課堂延伸。1小結(jié):2、舉例說說我們身邊“人人為我，我問人人”的事例。四、布置作業(yè)。1積累好詞佳句。2、背誦課文第三自然段。3、課外閱讀有關(guān)

6、季羨林作品的文章，進一步了解德國風(fēng)光與文化。課后反思反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點收獲：一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動自己。第一次初讀這篇課文的時候，沒什么感覺，覺得很失望。第二次細讀的時候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來會讓你心動；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開始認真?zhèn)湔n。當(dāng)我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時候，特別是2006年，95歲高齡的季羨林老先生被評為感動中國的年度十大人物時，季羨林老先生說：我沒有做什么令人感動的事，真的是有的話，只有“勤奮”兩字。那是,我被深深地感動了。我再也沒有逃避和偷懶的借口，第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地

7、理解了課文，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。二是精心進行教學(xué)設(shè)計，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。文章感動了自己，未必能感動學(xué)生。因為學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際，進行精心的教學(xué)設(shè)計，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計意圖是這樣的：（1）通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點。（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；小組合作，朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過音樂渲染，學(xué)生寫話，體會季羨林老先生的人格魅力。三是靈活創(chuàng)新地實施教學(xué)策

8、略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實效性。最主要的特色在以下兩點：1、對關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運用；第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實效性。2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。在體會“自己的花讓別人