7淺談如何在課外閱讀中培育學生語文核心素養(yǎng)陳春美

1、淺談如何在課外閱讀中培育學生語文核心素養(yǎng)陳春美語文教學的終極目標是提升學生語文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的閱讀習慣是培育學生語文核心素養(yǎng)有效途徑，是學生實現(xiàn)終身學習的需要，是學生形成聽、說、讀、寫、書等各項語文素養(yǎng)的需要。語文課程標準指出：閱讀教學要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段閱讀量達成145萬字”。語文課程標準中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導將課堂閱讀教學延伸到課內(nèi)外，充分體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學對課外

2、閱讀的注重。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，培育學生語文核心素養(yǎng)，老師不但要積極培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，而且要讓學生獲得綜合性質(zhì)的語文閱讀水平,實現(xiàn)自主選擇、自主閱讀、自主了解、自主吸收，更加切實有效地獲得閱讀感受，培育學生語文核心素養(yǎng)。一、語文核心素養(yǎng)的涵義全國小語會會長崔巒認為，語文素養(yǎng)是一種以語文水平為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文水平、語文學習方法和習慣，以及思維水平、人文素養(yǎng)等。培育語文核心素養(yǎng)就是學生人格雛形的培養(yǎng)，聽、說、讀、寫、書水平的養(yǎng)成，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，有一定的自學水平獨立思考水平，積淀文化提升審美。提升閱讀素養(yǎng)，激活孩子閱讀的興趣，教給孩子們閱讀的方法，養(yǎng)成終生

3、閱讀的習慣，這是一個人可持續(xù)發(fā)展的根基，是教育的核心。它關(guān)乎到一個人的精神發(fā)展史和一個人的成長史?！暗谜Z文者得高考，得閱讀者得語文?！蔽覀儾坏探o孩子們讀懂一篇篇文章，一定要培養(yǎng)起孩子終身閱讀，還要有一定的自學水平，獨立思考的水平。讓學生自主閱讀，是學生內(nèi)生力的覺醒。在閱讀中，積淀文化，提升審美水平，提升個人的品味和氣質(zhì)。二、當前語文課外閱讀現(xiàn)狀綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1) 閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀(主要是漫畫)占據(jù)學生課外閱讀的絕大部分時間，這些大多圖文夸張搞怪，迎合了學生輕松散慢的心態(tài)。與文學經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富

4、有哲理的思維火花，少了很多描述人性的光芒；(2) 閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養(yǎng)成；家長受過較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比受教育較低家庭的孩子有更加好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量，更高的閱讀水平；(3) 課外閱讀時間的比重減少：在電視、電影、電游、網(wǎng)絡等多種活動方式的包圍之下，加上家長們“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，孩子們平時參與興趣班的時間更長，課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學生喜歡輕松、直觀、易懂的電視節(jié)目，或漫畫書籍，變得

5、不愿獨立思考，依賴其他人；閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學生的諸多消費中，玩具、衣食、興趣培訓以及用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用，有的學生一年都沒有讀完一本課外書籍；(5)學生獨立思考水平、閱讀水平正在退化：學生沒有養(yǎng)成閱讀課外讀物的習慣，不具備獨立思考、獨立閱讀的水平。閱讀水平的退化不但會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。三、激發(fā)興趣，自主悅讀新基礎(chǔ)教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但能夠提升個人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大水準上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的

6、民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。”那么如何讓學生做到自主閱讀，大量悅讀，在課外閱讀中培育學生語文核心素養(yǎng)呢？家校攜手，共創(chuàng)讀書環(huán)境為激發(fā)學生閱讀興趣，營造全員閱讀的氛圍，我在班級創(chuàng)建了圖書角，展開“獻兩本，讀百本書”活動，選出專人管理，制定相對應的規(guī)章制度，充分利用圖書借閱平臺，展開各種活動，培養(yǎng)學生的閱讀的興趣。同時鼓勵學生從學校圖書室、閱覽室、“悅讀吧”借閱，保障學生的小學階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。讓學生在課余時間隨時翻閱，每天早讀和每周星期一的大閱讀課為閱讀時間。其次創(chuàng)建家庭圖書架。利用家長會的機會，組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長

7、的影響，邀請愛好閱讀的學生家長介紹自己如何引導孩子實行課外閱讀的方法和經(jīng)驗，講述孩子在閱讀中成長的故事，用身邊實實在在的人和事，打動廣大家長，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題，從而帶動廣大家長督促和參與孩子的課外閱讀。（二）推薦書目，拓展閱讀范圍1. 依據(jù)年段推薦書目。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。所以，我根據(jù)學生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級

8、學生有一定的理解水平，我就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀水平和收集處理信息的水平提升，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。2. 依托教科書推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覐慕炭茣霭l(fā)，抓住教科書與課外讀物間存有的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學完課文爭吵后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦愛的教育一書。學生被文章中一個個親切自然的故事所吸引，閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的情節(jié)吸引，紛紛購買借閱。教科書中這樣的例子還有很多：如學完觸摸春天后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的假如給我三天光明；還有

9、學完三年級上冊第二單元灰雀小攝影師等四篇課文后，引導學生讀名人傳或其他名人的故事等等。3. 榜樣帶動。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不但擴大了學生的閱讀范圍，還促動了學生讀書心得的相互交流，促動了后進生的閱讀興趣。（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣1. 以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常有理解地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用

10、生動、有說服力的例子誘發(fā)學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過老師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2. 使用推薦技巧，調(diào)動學生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇三國演義的時候，就引導學生實行同步閱讀。（四）教會方法，提升閱讀效率蘇霍姆林斯基反復強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。所以，教給學生準確閱讀方法，提升閱讀效率。年級的不同方法則側(cè)重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指點。（1）指點學生有序讀文。按順序看懂文章。每讀一本書，

11、一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，在讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞，用小圓圈圈出來，一些好的句子就用波浪線、直線畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來：低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。圖文并重。在課堂教學

12、中，從題目入手，讓學生審清題目，根據(jù)題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指點他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能協(xié)助兒童理解文字意思。所以，要求學生當眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）增強課內(nèi)和課外的關(guān)系。老師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提升學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教科書的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學生在課內(nèi)學到的語文知識和讀書方法，老師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到使用。學習回聲一文，就讓學生讀十萬個為什

13、么中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。（四）展開各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學生課外閱讀的效果，給學生提供一個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。展開了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流會、讀書手抄報、讀書演講等。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學習，使學生養(yǎng)成認真做讀書筆記的好習慣。并定期展開“讀書知識競賽”?；顒拥恼归_讓學生充分享受進步、收獲喜悅。四、讀寫結(jié)合，提升讀書效益首先，注重積累過程?！安粚懽髂蛔x書”，蘇霍姆林斯

14、基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M一步提升學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提升了。其次，注重仿寫訓練。主要是指點學生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親自經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，美麗的小興安嶺后，我要求學生模仿課文的描寫順序，按春夏秋冬，從不同角度向我們描述東安人民公園或美麗的蒼子嶺景色。在學生讀懂原文，體會到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達的中心后，指點學生學習文

15、章中語言的使用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的情景實行仿寫，寫出自己身邊的美景，從而達到逐步提升學生作文水平的目的。第三，經(jīng)常實行續(xù)寫訓練。德國著名的哲學家黑格爾說得好“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”古希臘哲學家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毙W生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。當學生看到讓自己心動的文章故事后，可反復閱讀，然后在原文的基礎(chǔ)上，合理想像，大膽練習，生生交流，老師有時作必要的指點。通過長期的訓練，達到意想不到的效果。學生不但想象得到了充分發(fā)揮，其個性、創(chuàng)造力同樣得到了充分得發(fā)展。第四，養(yǎng)成寫日記的習慣日記訓練已經(jīng)是眾所周知的有效

16、的訓練途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現(xiàn)。老師不但要求學生寫日記，更主要的是給學生以持續(xù)地、經(jīng)常地、持之以恒地指點，協(xié)助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以發(fā)揚，習慣得以鞏固。此外，寫讀書心理、連環(huán)圖畫故事、以及說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓練途徑。有了閱讀時語言的積累，再通過多樣化、多渠道、多類型的訓練，不但滿足了學生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得意發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章，都是其個性獨特感受、體驗的結(jié)晶，這其中包含著作者的獨創(chuàng)，也充分展示了個性化習作訓練所帶來的作文教學的創(chuàng)新成果。第五,注重檢查寫作效果心理學告訴我們：“好表現(xiàn)”是學生的天性。我認為給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學生主動閱讀，積極寫作的動力?；谶@樣理解，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，積極組織向校