將進(jìn)酒教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：將進(jìn)軍姓名：高明蕾工作單位：江蘇省懷仁中學(xué)學(xué)科年級(jí)：高二教材版本：蘇教版一、教學(xué)內(nèi)容分析對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑， 因此本節(jié)詩(shī)歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1 通過(guò)強(qiáng)調(diào)朗讀加強(qiáng)學(xué)生讀的意識(shí)，尤其是詩(shī)歌這一體裁。2 李白其人及其詩(shī)歌學(xué)生略知一二，通過(guò)讓學(xué)生自己思考、自行回答問(wèn)題、自己總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解和對(duì)作品的理解。二、教學(xué)目標(biāo) 1. 體會(huì)李白的豪放。2. 在勸酒的理由中進(jìn)一步品味李白的豪放。3. 體會(huì)在豪放的外表之下李白的復(fù)雜的情感。三、學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)過(guò)程：自古以來(lái)，寫過(guò)勸酒詩(shī)的人很多，比如王維送元

2、二使安西 “勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 ”；白居易勸酒“勸君一杯君莫辭 , 勸君兩杯君莫疑。 勸君三杯君始知。 ”；李賀將進(jìn)酒“ 勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土” 等等 , 但名氣最大 , 價(jià)值最高 , 才氣最強(qiáng)的卻是李白的將進(jìn)酒。明人徐增在而閹說(shuō)唐詩(shī)中評(píng)價(jià)“ 太白此歌，最為豪放，才氣千古無(wú)雙 ”?！驹O(shè)計(jì)意圖】 找了幾首勸人喝酒的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。營(yíng)造關(guān)于酒的氛圍。四、教學(xué)過(guò)程 整體感知一初讀印象，體會(huì)李白的豪放。（生把自己覺(jué)得是豪放的句子畫出來(lái)）生齊讀，初步感受豪放。二根據(jù)課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題：“一般來(lái)說(shuō)，勸人喝酒是需要理由的，這首詩(shī)大概講了哪些理由？”來(lái)分析文本。（一）君不見(jiàn)

3、，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。提問(wèn)（ 1） : 這兩句在寫什么？明確：人生苦短，時(shí)間流逝。（人生短暫，此時(shí)不喝更待何時(shí)？）提問(wèn)（ 2）：用了怎樣的修辭？明確：比喻，夸張，擬人。提問(wèn)（ 3）黃河的發(fā)源地在青海的巴顏喀拉山脈，海拔大概 4500 米，如果改成“山上來(lái)”行不行？明確：少了一種豪放的氣勢(shì)。1 / 5總結(jié)：古詩(shī)詞中寫關(guān)于“人生短暫，時(shí)光流逝”的詩(shī)句很多，比如“逝者如斯夫，不舍晝夜；百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸；哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮；夫人之相與，俯仰一世?！钡畎椎谋绕饋?lái)少了一種氣勢(shì)：奔騰、豪壯、宏偉、大氣。喝酒理由：人生短暫要喝。誦讀指導(dǎo)：需

4、要重讀“ 天上來(lái)，奔流到海，悲，朝，暮”。（生齊讀，師點(diǎn)評(píng)）（二）人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。提問(wèn)（ 1）：能從這里找出勸酒的理由嗎？明確：人生得意，要喝！不用擔(dān)心將來(lái)，不要擔(dān)心沒(méi)錢，盡情暢飲！提高（ 2）：那要喝多少？明確：“ 會(huì)須一飲三百杯 ”，把“一”換成一個(gè)更形象的詞，“豪，痛，快，暢”提問(wèn)（ 3）：不能光顧著喝，下酒菜是什么？牛，羊（豪放）喝酒理由：人生得意要喝，不用擔(dān)心將來(lái)，不要擔(dān)心沒(méi)錢。誦讀指導(dǎo)：重讀“ 須盡歡，空對(duì)月，必有用，還復(fù)來(lái)，烹羊宰牛，三百杯”慢讀：“ 岑夫子，丹丘生，將

5、進(jìn)酒，杯莫?！?（李白已經(jīng)喝得醉醺醺的了，想象說(shuō)話人的語(yǔ)速和口氣）（生讀，師點(diǎn)評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌重在誦讀，誦讀時(shí)要注意的地方教師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。（三）與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。師適當(dāng)引導(dǎo)：這一部分應(yīng)該跟前一部分是一個(gè)分水嶺。 前一部分是說(shuō)勸， 這一部分應(yīng)該是用歌勸，因?yàn)檎f(shuō)勸已經(jīng)不足以表達(dá)李白的心情了。（想象此時(shí)李白可能已經(jīng)不在自己的座椅上了，估計(jì)是站起來(lái)?yè)u搖擺擺地走到了丹丘生的面前，為你唱一首歌，你聽(tīng)好了）一生讀歌詞提問(wèn)（ 1）：這一段中勸酒的理由有哪些？明確：喝酒可以消愁；喝酒可以留名。功

6、名利祿不值得看重，全是浮云，我們要喝，喝到長(zhǎng)醉不醒；古來(lái)圣賢也是寂寞的（懷才不遇），孤獨(dú)的，唯有喝酒可以出名，舉了個(gè)陳王，喝酒喝出了名，用萬(wàn)千買美酒，縱情歡愉。誦讀指導(dǎo)：重讀“ 不足貴，不復(fù)醒，皆寂寞，恣歡謔”；注意語(yǔ)氣（醉意）（四）主人何為言少錢？徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。提問(wèn)（1）：這段文字你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有思考過(guò)這句話“主人何為言少錢？徑須沽取對(duì)君酌 。” ，李白為什么這么說(shuō)？（難道是主人的待客不周嗎，想象2 / 5當(dāng)時(shí)李白在酒桌上縱情放肆的喝酒，主人看出他已經(jīng)醉到不行了）明確：擔(dān)心他，怕他喝醉了，傷身體，誤事提問(wèn)（ 2）：李白的反應(yīng)？明確：五花

7、馬，千金裘，呼兒將出換美酒 。（ 把我?guī)У奈寤R，千金裘，叫你們家小廝拿出來(lái)賣了）因?yàn)楹染瓶梢韵畎√釂?wèn)（ 3）：這是在那家喝酒？誰(shuí)是主？誰(shuí)是客？明確：元丹丘家。元是主，李是客。（李白這么做是反客為主，再次體現(xiàn)李白的豪放）勸酒理由：人生短暫要喝人生得意要喝不要擔(dān)心將來(lái)不要擔(dān)心沒(méi)錢喝酒可以排憂喝酒可以留名喝酒可以消愁師總結(jié)：在勸酒的理由中，再一次感受到了李白的豪爽，狂放，不羈。生再詞誦讀詩(shī)歌，尋找體會(huì)李白的豪放。【設(shè)計(jì)意圖】 這一部分是本首詞的重點(diǎn)，也是解讀題目的關(guān)鍵。既然是勸人喝酒，哪如何勸了，通過(guò)這段分析，加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與理解。三：再品詩(shī)歌，體悟情感。著名學(xué)者王學(xué)泰說(shuō)： “將進(jìn)酒從表面

8、上看是飲酒放歌，但其中熔鑄了詩(shī)人自己的復(fù)雜的感情，成為十分鮮明地表現(xiàn)詩(shī)人個(gè)性的著名詩(shī)篇，一千多年為世人所傳誦”。依據(jù)文本，結(jié)合背景，自由討論：你讀出了？的李白。得意與失意自信與失落倔強(qiáng)與無(wú)奈豪放與不羈狂傲與痛苦討論提示：（1）得意？（被玄宗召見(jiàn)，一年多賜金放還，短暫的得意換來(lái)更大的失意）（2）且？（暫且作樂(lè)，忘記不愉快，背后是更多的痛苦）（3）“ 不復(fù)醒”和“必有用”是否矛盾？（矛盾，出世與入世）為何提到陳王？（陳王才高八斗，與陳王自比，同樣遭人嫉妒，同樣懷才不遇）如何理解愁？（不是李清照的一種相思，兩地閑愁，而是“萬(wàn)古”，是李白的愁，是在座各位的愁，也是古來(lái)圣賢的愁，也是陳王的愁，是蘇東坡的

9、愁是古往今來(lái)所有失意文人的愁，李白把他的愁放在了一個(gè)更大的歷史時(shí)間空間中，賦予了愁更加寬廣深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，充分體會(huì)了李白的豪邁與豪情，在豪放與不羈的外殼之下藏懷才不遇的痛苦，所以他要“將進(jìn)酒”）生齊讀詩(shī)歌（帶著情感，再次感受豪放）【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的3 / 5解讀，走進(jìn)李白的內(nèi)心世界。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本詩(shī)歌情感的更深刻的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì) （針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)體會(huì)李白的豪放。（生把自己覺(jué)得 是豪放 的句子畫出來(lái)）預(yù)設(shè)問(wèn)題，勸人喝酒是需要理由的，

10、這首詩(shī)大概講了哪些理由？”來(lái)分析文本。再品詩(shī)歌，體悟情感。 依據(jù)文本，結(jié)合背景，自由討論：你讀出了 ？ 的李白。預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)初步感受豪放。進(jìn)一步分析文本人生短暫要喝人生得意要喝不要擔(dān)心將來(lái)不要擔(dān)心沒(méi)錢喝酒可以排憂喝酒可以留名喝酒可以消愁更高層次地認(rèn)識(shí)李白得意與失意自信與失落倔強(qiáng)與無(wú)奈豪放與不羈狂傲與痛苦設(shè)計(jì)意圖詩(shī)歌重在誦讀，誦讀時(shí)要注意的地方教師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在勸酒的理由中，再一次感受到了李白的豪爽，狂放，不羈。生再詞誦讀詩(shī)歌，尋找體會(huì)李白的豪放。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，各抒己，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的解讀，走進(jìn)李白的內(nèi)心世界。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本詩(shī)歌情感的更深刻的認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)將進(jìn)酒是一

11、首經(jīng)典佳作，聽(tīng)過(guò)很多人上過(guò)這首詩(shī)。這首詞的常規(guī)的教學(xué)模式抓住李白的情感變化的線索（悲歡樂(lè)憤狂），而這節(jié)課打破了常規(guī)的教學(xué)模式，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的反饋看來(lái)，這次創(chuàng)新是成功的。本節(jié)課圍繞 3 個(gè)大的問(wèn)題：為甚要喝酒？如何喝酒？你讀出了一個(gè)怎樣的李白？圍繞這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生真的在課堂上動(dòng)起來(lái)，從學(xué)生的討論激情看出，學(xué)生仿佛真的參與了那4 / 5場(chǎng)宴席，真的感受到了李白勸酒時(shí)的熱情，真的體會(huì)到李白懷才不遇想要借酒消愁的無(wú)奈。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑， 因此本節(jié)詩(shī)歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1 通過(guò)強(qiáng)調(diào)朗讀加強(qiáng)學(xué)生讀的意識(shí)，尤其是詩(shī)歌這一體裁。2 李白