淺探初中政治教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

1、淺探初中政治教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)邵陽(yáng)縣白倉(cāng)鎮(zhèn)中學(xué) 唐擁斌【內(nèi)容摘要】：按照素質(zhì)教育要求，課程教學(xué)的目標(biāo)要全面化、素質(zhì)化，體現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面的有機(jī)統(tǒng)一。遵循這一要求，中學(xué)政治課的教學(xué)方法，既要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，又要教給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的能力，增強(qiáng)行動(dòng)的自覺(jué)性、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和提高道德素質(zhì)。自新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式后，合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越得到廣泛應(yīng)用和高度評(píng)價(jià)，特別是“小組合作探究學(xué)習(xí)”逐漸成為教師教學(xué)

2、過(guò)程中常用的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 素質(zhì) 能力 新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。綱要明確提出，本次課程改革“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！笨梢?jiàn)，新課程改革的一個(gè)重要特征就是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變?cè)袉我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)，互助活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一、合作學(xué)習(xí)的基本涵義 1、合

3、作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)是一種極富成效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)在于改變學(xué)生傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為積極的、主動(dòng)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式努力營(yíng)造一個(gè)合作的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種教育理念。作為一種教育理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)有著許多本質(zhì)的不同，如在目標(biāo)觀(guān)、師生觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)等方面與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀(guān)形成鮮明的對(duì)照。，新課程提倡的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由個(gè)人學(xué)習(xí)走入群體交往，可以彌補(bǔ)家庭教育的不足，糾正學(xué)生不良性格，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成尊重他人、寬容他人的美德，謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)，待人友好熱情、助人為樂(lè)的精神，以集體利益為重的品質(zhì)。課堂合作學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生在擁有豐富的知識(shí)

4、和較強(qiáng)的能力的同時(shí)，與周?chē)娜吮３趾椭C的關(guān)系，以獲得真正的成功和快樂(lè)。政治課合作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，把合作學(xué)習(xí)引入思想品德課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，在自主先學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中深入探究，改變教學(xué)方式，使政治教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。改變學(xué)生單一的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，使政治課成為學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的平臺(tái)。2、合作學(xué)習(xí)的特征合作學(xué)習(xí)從設(shè)置民主的教學(xué)氣氛和造就相互合作的團(tuán)體為突破口，使學(xué)生在保持獨(dú)立性的同時(shí)，也形成了相互依賴(lài)和相互合作的技能，在提高學(xué)生的自尊心，自信心和教學(xué)的社會(huì)成果方

5、面有極大的成效。合作學(xué)習(xí)具有以下七個(gè)要點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)由小組合作完成，通過(guò)討論來(lái)解決難題；（2）小組成員面對(duì)面地交流；（3）小組中有合作互助的氣氛；（4）成員的個(gè)人責(zé)任感強(qiáng)；（5）學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生混合編組；（6）教師直接指導(dǎo)合作技巧；（7）小組成員有組織的相互依賴(lài)。合作學(xué)習(xí)中有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，另一種是學(xué)習(xí)的檢查者。它具有以下特點(diǎn)：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互相促進(jìn)關(guān)系，這既可促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，也可增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)；其次，合作學(xué)習(xí)中扮演執(zhí)行者角色的個(gè)體，通過(guò)向?qū)Ψ秸f(shuō)明自己的理解或推理過(guò)程，將自己的思維呈現(xiàn)出來(lái)，這便于執(zhí)行者更明確有效的組織自己的思維和認(rèn)

6、知監(jiān)控，也使得對(duì)方更清楚他的思維過(guò)程，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)并從中學(xué)習(xí)到有效的部分；第三，合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生彼此間的人際交往。這種交往屬于相互合作，而非彼此競(jìng)爭(zhēng)，因此檢查者更有可能給執(zhí)行者以更多的個(gè)別注意、更頻繁的個(gè)別接觸和更直接的個(gè)別反饋；第四，合作學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、有效、便于采用。合作學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，有利于自覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生間的交互作用，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高教學(xué)的情感效果，改善人際關(guān)系，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，從而轉(zhuǎn)變世界觀(guān)，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)效果具有積極的指導(dǎo)意義。3、我國(guó)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀現(xiàn)在我國(guó)課堂教學(xué)中所運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方式，還存在著認(rèn)識(shí)上的一些問(wèn)題。（1）注重強(qiáng)調(diào)合作的形式合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角

7、度出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。（2）合作任務(wù)不明確或合作的任務(wù)沒(méi)有挑戰(zhàn)性有些教師為了追求學(xué)習(xí)方法的多樣化，不是從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生的需要出發(fā)，比如有的教師在適合于學(xué)生自主探索的地方安排小組合作交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果，由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去合作。另一種情況是學(xué)生能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，結(jié)果時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。（3）忽視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位在教學(xué)中教師不相信學(xué)生的能力,不敢放

8、手讓學(xué)生合作，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一組織下進(jìn)行，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，在這樣的互動(dòng)中，教師主導(dǎo)了一切。（4）忽略了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)有一些課堂中的合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了三種情況：第一種情況是一部分學(xué)生，大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所事事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。第二種情況是學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的。第三種情況是教室里亂成“一鍋粥”，學(xué)生在合作交流中表現(xiàn)極差，自己做自己的。（5）分組不規(guī)范，時(shí)間不是很充足在平常的課堂教學(xué)中，最常用的合作形式是按前后左右座位自然分成四人小組，這樣的小組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組

9、合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)要求小組成員既要努力做好自己份內(nèi)的事，又要通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“小組討論開(kāi)始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組成部分還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主體，有的小組才剛剛開(kāi)始。這樣，學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與度不高，聽(tīng)、說(shuō)、思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。（6）合作學(xué)習(xí)中忽略了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)習(xí)的怎么樣，卻忽視了小組的成員每一個(gè)學(xué)生在小組中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)，教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

10、、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系，學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義對(duì)于政治課來(lái)說(shuō)，合作意識(shí)既是促進(jìn)教學(xué)改革的現(xiàn)代教育理念，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，對(duì)于政治課，合作意識(shí)既是手段，又是目的，其意義尤其重要，政治課合作學(xué)習(xí)尤其適合思想品德課的教學(xué)改革要求。1、初中生合作學(xué)習(xí)有

11、利于學(xué)生道德規(guī)范習(xí)得和價(jià)值形成合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生與學(xué)生活動(dòng)和交往基礎(chǔ)之上，并依賴(lài)于個(gè)體之間的相互尊重、民主和平等的關(guān)系而實(shí)現(xiàn)的。只有個(gè)體間相互寬容、加強(qiáng)理解和相互幫助，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的合作。班級(jí)或小組是一個(gè)小社會(huì)，在學(xué)生與學(xué)生的合作過(guò)程中體現(xiàn)出許多群體間和個(gè)體間及群體和個(gè)體間的人際關(guān)系、集體意識(shí)和道德規(guī)范。為了實(shí)現(xiàn)有效的合作，學(xué)生必須學(xué)會(huì)處理這些人際關(guān)系和遵守正確的道德行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活實(shí)際，都有自己對(duì)人生社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。在合作交往中，有利于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)不再局限于以書(shū)本為中心的科學(xué)世界，而是延伸到生活世界中。學(xué)生在“

12、生活”中以完整的人格相互交流和溝通，在創(chuàng)造他們的交往關(guān)系時(shí)，也創(chuàng)造著生活，也在體驗(yàn)內(nèi)化生活的要求，從而不斷構(gòu)建“自我”、生成“自我”，這就避免了以往思想品德課教學(xué)中容易出現(xiàn)的空話(huà)、套話(huà)、主觀(guān)臆測(cè)和無(wú)的放矢，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，符合實(shí)際，從而愿意接受和認(rèn)同并自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，不僅有利于學(xué)生形成文明的道德行為規(guī)范，而且有利于合作意識(shí)、開(kāi)放精神和民主意識(shí)等現(xiàn)代德育規(guī)范和價(jià)值的培養(yǎng)。2、初中生合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的道德判斷能力合作學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。合作的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解、溫情與信任，讓學(xué)生掌握處理人際關(guān)系的技能

13、、技巧與策略，學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自我，有著十分重要的作用。因?yàn)橹挥性趧e人的合作與交流中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)理解，尊重別人，考慮別人的需要和意圖，在此基礎(chǔ)上做出自己的決定，并對(duì)這種決定負(fù)責(zé)。所以科爾伯格曾指出：“道德發(fā)展來(lái)自社會(huì)沖突情境中的社會(huì)性相互作用，是個(gè)體與其所在社會(huì)環(huán)境中的其他人的一種交流，”13合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)面對(duì)面的相互作用，這就為知識(shí)的社會(huì)性的展現(xiàn)提供了可能，而知識(shí)的社會(huì)性展現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是不同社會(huì)階層的意識(shí)形態(tài)的交流過(guò)程，它可以為學(xué)習(xí)者提供各種價(jià)值選擇和道德判斷的可能。學(xué)生在相互的合作交流中，在教師的積極指導(dǎo)下，可以逐漸形成正確的道德認(rèn)識(shí)，提高道德判斷能力。3、初中生合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性

14、心理品質(zhì)積極主動(dòng)相互依賴(lài)的合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“榮辱與共”、“先進(jìn)幫后進(jìn)”，特別有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的單獨(dú)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以個(gè)體之間競(jìng)爭(zhēng)和勝負(fù)為標(biāo)準(zhǔn)。由于優(yōu)勝者畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生都會(huì)成為失敗者，會(huì)更加自卑、孤獨(dú)、封閉和相互嫉妒。皮亞杰曾經(jīng)指出：“傳統(tǒng)學(xué)校的理想，逐漸變成了讓學(xué)生為競(jìng)爭(zhēng)而考試，而不是為生活去做好準(zhǔn)備這種方法比所有的家庭情境加在一起更能加強(qiáng)兒童的自我中心，這似乎和道德的發(fā)展最明顯的要求相反，這種事態(tài)是小組工作的方法所要糾正的?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)造成多數(shù)學(xué)生缺乏自信和個(gè)性壓抑，合作學(xué)習(xí)將在一定程度上抵制這些不良品質(zhì)的形成。在合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，

15、每個(gè)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)分配的任務(wù)，然后再進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)是與自己過(guò)去的成績(jī)比較，或以小組集體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將更加自信、自尊、自強(qiáng)、開(kāi)放和善于合作。4、初中生合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生加強(qiáng)自我教育和品德修養(yǎng)學(xué)生思想品德的形成過(guò)程是一個(gè)知、情、意、行，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，其教育過(guò)程具有突出的社會(huì)性、實(shí)踐性和情意性特點(diǎn)。在以往的思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師通常十分重視學(xué)術(shù)性目標(biāo)，而往往忽略學(xué)生的情感品質(zhì)，意志品質(zhì)與合作交往技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而直接影響甚至嚴(yán)重削弱思想品德課教學(xué)效果，而在思想品德合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的情感品質(zhì)，意志品質(zhì)與合作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分。它有利于學(xué)生將從交

16、往中獲得的認(rèn)知轉(zhuǎn)化到自己的實(shí)際行動(dòng)中，有利于學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本原則1、學(xué)生全面和諧發(fā)展原則政治課合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生深信不疑：自己具有一定的潛能，甚至是優(yōu)秀的潛能。關(guān)注德育和學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。教師要掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中就是要還給學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，也意味著差異性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)這種財(cái)富進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。通過(guò)合作讓學(xué)生自己讀書(shū)，自

17、己感受事物，自己觀(guān)察、分析、思考、討論、交流，從而自己明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，通過(guò)合作可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。這也是民主、道德、合法的教育關(guān)系的體現(xiàn)，是時(shí)代的要求。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)，也是教育價(jià)值觀(guān)、人才觀(guān)和培養(yǎng)模式的變革，體現(xiàn)了弘揚(yáng)人的主體性的宗旨和促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展的目的。為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，要使課堂合作學(xué)習(xí)日?；⒂H情化、人性化，成為密切師生關(guān)系、生生關(guān)

18、系的主要途徑和提高教育教學(xué)效率的有效手段。2、教學(xué)內(nèi)容的精心選擇原則合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)組織形式，但不是唯一的形式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不是替代關(guān)系而是互補(bǔ)關(guān)系。也就是說(shuō)，合作學(xué)習(xí)并不是在任何教學(xué)條件下都可以適應(yīng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個(gè)人獨(dú)立自學(xué)和開(kāi)展全班教學(xué)即可，而較復(fù)雜、綜合的任務(wù)，可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式。如果教學(xué)目標(biāo)本身包含了人際交往品質(zhì)與能力培養(yǎng)的話(huà)，就需要采用合作學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基本條件是要有吸引力的主題、可分解的任務(wù)，有凝聚穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，有小

19、組激勵(lì)性的發(fā)展性評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用要考慮具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)，不能千篇一律。教師要選擇好真正適合于他們自己運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容，首先要全面系統(tǒng)地了解教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的具體要求，進(jìn)而制定一個(gè)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的新奇經(jīng)歷全神貫注，并要用大量的精力來(lái)掌握一些相關(guān)技能。3、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則合作學(xué)習(xí)作為一種在教學(xué)中嶄新的學(xué)習(xí)形式，就是要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到促進(jìn)作用，要讓學(xué)生在合作中感受到生活的美好、人性的美好，重視精神價(jià)值，形成快樂(lè)、開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。合作的過(guò)程要能夠讓學(xué)生感受到智力勞動(dòng)的快樂(lè)，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)精神充實(shí)的過(guò)程，成為經(jīng)歷精神的歷險(xiǎn)和理智的挑戰(zhàn)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立地、有尊嚴(yán)地面對(duì)世界的品質(zhì)和能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)有效地自我表達(dá)，不斷收集和處理信息。具有自主判斷、自主選擇、自主承擔(dān)的能力。這些能力得到發(fā)展才會(huì)造就獨(dú)立的，有尊嚴(yán)的人。4、教學(xué)組織形式的恰當(dāng)化原則教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。教師的授課幾乎是每一種合作學(xué)習(xí)策略中必不可少的組成部分。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的講授過(guò)程，也力求