讓地理教學(xué)生活化

1、讓地理教學(xué)生活化江蘇省金壇市第二中學(xué) 袁建華（213200）一、地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的現(xiàn)狀分析地理課堂教學(xué)實(shí)施建議要求課堂教學(xué)效率的提高，依賴于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以下幾方面的原則：緊抓“雙基”教學(xué)不動(dòng)搖，這是關(guān)系到課改成敗的關(guān)鍵之一；注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的要求，因材施教；聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，研究生活中的地理知識(shí)，提供學(xué)生生活體驗(yàn)中的地理素材;搞好教學(xué)診斷，及時(shí)反思教學(xué)中的問題。因受應(yīng)試教育的影響，目前中學(xué)地理教學(xué)普遍存在脫離生活的傾向，是灌輸式的教育，因此加強(qiáng)“生活地理”的教學(xué)是十分必要的。地理教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，有其現(xiàn)實(shí)可能性，中學(xué)生的

2、心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)是具體、形象、感性的成份居多，加之他們已有一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以地理生活化教學(xué)完全有其現(xiàn)實(shí)可能性。二、地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義地理教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于發(fā)展學(xué)生探究思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，有利于樹立學(xué)生環(huán)境意識(shí)。三、地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的主要途徑1、充分利用身邊事例，促進(jìn)地理規(guī)律的理解。人類生活在地理環(huán)境之中，各環(huán)境要素又時(shí)刻作用于人們的生活，許多地理問題在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到典型例證，這些實(shí)際生活背景，與學(xué)生生活十分貼切，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理教學(xué)中，要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生

3、活經(jīng)驗(yàn)來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)有機(jī)地移植到生活中去。例如西藏的居民做飯都要用高壓鍋，原因就是青藏高原地勢(shì)高(平均海拔4000米)，氣壓低，水的沸點(diǎn)低，水不到100就沸騰了，所以要將飯煮熟就必須用高壓鍋。用身邊的事例挖掘其中的地理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象，積極開動(dòng)腦筋，加強(qiáng)思考，十分有利于學(xué)生地理知識(shí)的理解。2、注意分析自然現(xiàn)象，培養(yǎng)地理思維的深刻性。地理思維的深刻性，主要表現(xiàn)在深入思考各種地理問題，抓住各種地理事物的規(guī)律和本質(zhì)，并預(yù)見其發(fā)展的全過程，把握各種影響因素間的聯(lián)系，全面思考和分析問題。通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到許多自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同樣通過對(duì)一些自然現(xiàn)象的分析，又

4、可以加深我們對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)地理思維的深刻性。所以，在地理教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生綜合分析各種自然現(xiàn)象，不斷拓展學(xué)生的思維空間，利用已掌握的地理知識(shí)，探求自然現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。如1998年長(zhǎng)江流域特大洪澇留給人們的印象是深刻的。究其原因，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析。長(zhǎng)江流域特大洪澇有自然方面的因素（氣候因素、地形因素、河湖因素），也有人為原因（植被破壞，水土流失加重，河流含沙量大，河床增高，水位抬升；圍湖造田，湖泊調(diào)洪能力降低等等），我們要從多個(gè)方面入手。通過各地理事物之間的因果聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生一步步分析、綜合、抽象、概括，從大量感知中抽象概念、總結(jié)規(guī)律

5、，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生地理思維的深刻性。3、積極留意身邊現(xiàn)象，提高地理實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的目的在于能用所學(xué)知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，進(jìn)而去探索未知世界。知識(shí)來源于生活實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程。對(duì)于實(shí)踐中遇到的難題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，積極留意身邊現(xiàn)象，在實(shí)踐中摸索出分析問題、解決問題的能力和方法，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。對(duì)日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象多留意，多問幾個(gè)為什么，積極主動(dòng)地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，可以加深對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解，而通過對(duì)地理原理、地理規(guī)律的深刻理解，又可以在很大程度上指導(dǎo)生活實(shí)際。所以，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，處

6、處留心，敢于提出問題，敢于探究其中奧秘。如探究怎樣測(cè)定每一天的正午太陽高度角，怎樣合理地調(diào)整太陽能熱水器的高度角，為充分采光怎樣設(shè)計(jì)樓間距離；結(jié)合農(nóng)業(yè)地域類型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的探究，針對(duì)該地區(qū)地形、氣候、水文、植被、土壤條件討論地區(qū)今后農(nóng)業(yè)發(fā)展方向；結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地方性工業(yè)的可行性探究，針對(duì)該地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)的自然條件、生產(chǎn)資料、交通信息、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件等方面因素，對(duì)地區(qū)今后發(fā)展進(jìn)行課堂討論，為實(shí)踐探究打下理論基礎(chǔ)。通過留心身邊的自然現(xiàn)象，不斷提高觀察、想象能力，探求自然現(xiàn)象中所包含的科學(xué)道理，將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用與生活實(shí)際，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力?？傊?，當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生