大學(xué)英語畢業(yè)論文薦--開題報(bào)告.doc

1、大學(xué)英語畢業(yè)論文開題報(bào)告1 .畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目：語境對翻譯的作用The Function of Context in Translation2 .畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)起止時(shí)間2019年3月15日2019年6月5日3 .畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需資料及原始數(shù)據(jù)(指導(dǎo)教師選定部分)1)Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning M. London: Kogan.1988.2)Candy.Self-direction for Life-long Learning M.California: Jossey-Bass.1991.3)Dicki

2、nson, L.Self-instruction in Language Learning M.Cambridge: Cambridge University Press.1987.4)Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning M, Oxford: Pergamon.1981.5)Little, D. learner Autonomy 1: Definitions, Issues andProblems M. Dublin: Authentik.1991.6)Littlewood, W. Autonomy: ‘an a

3、utonomy and a framework’ System M.1996.7)Nunan, D. ‘Designing and adapting materials toencourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning M. London:Longman.1997.8）O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning S

4、trategiesin Second Language Acquisition M. London: Macmillan.1990.9）Vygotsky, L.S. Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes M. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.10）Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy J.Great Britain: Prentice Hall.1998.11）中華人民共和國教育部.普通高中

5、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）M.北 京：人民教育出版社.2019.）葉軍.如何發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主題作用.中學(xué)外語教與學(xué)J.2019.13）谷莉.新課標(biāo)引導(dǎo)下的一堂英語課.中學(xué)外語教與學(xué)J.201914）何琳.在新課標(biāo)的體驗(yàn)下培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力M.15）文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論M.上海：上海外語教育出版社.1995.16）武和平.元認(rèn)知及其與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系J.國外外語教學(xué)第二期.2019.17）王立非.第二語言學(xué)習(xí)策略研究：問題與對策J.外語教學(xué)第四期.2019.18）英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀M. 江蘇：江蘇教育出版社.2019.19）劉潤清.胡壯麟.外語教學(xué)中的

6、科研方法M.北京：北京外語教 學(xué)與研究出版社.1999.4 .畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)完成的主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的策略：從自主學(xué)習(xí)的定義，理論基 礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)策略的概念及其種類來判定我國中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的缺 乏，進(jìn)而提出如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。1）自主學(xué)習(xí)的定義：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀 調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué) 習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模 式。2）自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)：以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論 和社會(huì)互動(dòng)理論為指導(dǎo)。3）學(xué)習(xí)策略的定義：是指在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的

7、認(rèn)識(shí), 對學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。對學(xué)習(xí)者來講，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí) 執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)。4）學(xué)習(xí)策略的類別：認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略等。5）培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的策略：從學(xué)生和老師兩方面提出 一些有效的策略。5 .畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目標(biāo)及具體要求1）通過查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述，從而對本課 題的當(dāng)前研究情況有較為深入的了解，為論文的撰寫做好準(zhǔn)備；2）擬訂粗線條的論文大綱，指導(dǎo)教師認(rèn)可后撰寫詳細(xì)的論文大綱 3）文獻(xiàn)綜述和論文大綱獲得指導(dǎo)教師的認(rèn)可后，開始準(zhǔn)備開題報(bào) 告；4）按外國語學(xué)院統(tǒng)一安排的時(shí)間，參加開題報(bào)告答辯；5）開題報(bào)告獲得通過后，進(jìn)入論文的寫作階段。在論文的寫作階

8、段 要保持與指導(dǎo)教師的經(jīng)常性聯(lián)系，并且定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)論文的寫作情 況及進(jìn)展；6）按時(shí)提交論文的初稿和修改稿，并做好論文答辯的準(zhǔn)備；7）通過完成上述各項(xiàng)任務(wù)，對學(xué)術(shù)論文的寫作形成更加深刻的認(rèn) 識(shí)。6 .完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需的條件及上機(jī)時(shí)數(shù)要求7 ）.利用一定數(shù)量的與本論文有關(guān)的中英文資料8 ）.在校內(nèi)圖書館，校外圖書館查閱大量相關(guān)的資料9 ）.至少200小時(shí)的上機(jī)時(shí)間學(xué)院（系）外國語學(xué)院 專業(yè) 英語 班級 英語本科學(xué)生姓名XXXX指導(dǎo)教師/職稱任務(wù)書批準(zhǔn)日期 年 月日教研室（系）主任（簽字）任務(wù)書下達(dá)日期 年 月日指導(dǎo)教師（簽字）完成任務(wù)日期年 月日學(xué)生（簽名）英語畢業(yè)論文開題報(bào)告題目名

9、稱：語境對翻譯的作用題目類另小畢業(yè)論文學(xué)院（系）：外國語學(xué)院 專業(yè)班級:學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師：評閱教師：開題報(bào)告日期：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告The Function of Context in Translation語境對翻譯的作用一、題目來源其他，專題研究二、研究目的和意義隨著我國的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個(gè)熱門話題?；A(chǔ)教育階段新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的 一個(gè)重要方面。但是，在實(shí)際的中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)缺乏自主學(xué) 習(xí)能力，沒有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文通過對自主學(xué)習(xí)的研究，提出一 些有效的英語自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)去學(xué)習(xí) 知識(shí)，

10、從而做到真正的會(huì)自主學(xué)習(xí)。三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱1 Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence inLanguage Learning M.London: Longman.1997,2 Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun:perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds)Autonomy and Independence in Language Learning M. Lo

11、ndon: Longman.1997.3 Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in LearningM. London: Kogan.1988.4 Candy.Self-direction for Life-long Learning M.California: Jossey-Bass.1981.5 Dickinson, L. Self-instruction in Language Learning M. Cambridge: Cambridge University Press.1987.6 Gardner and Miller. (Ed

12、s.).Tasks for Independent Language Learning M.Alexandria. 1996.7 Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning M, Oxford: Pergamon.1981.8 Jones.Strategic teaching and learning: cognitive instruction in the content areas M. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.1987

13、.9 Nunan, D. ‘Designing and adapting materials toencourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (eds)Autonomy and Independence in Language Learning M. London: Longman.1997.10 O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. LearningStrategies in Second LanguageAcquisition M. Londo

14、n: Macmillan.1990.11 Sinclair, B. "Learner autonomy: the next phase" InSinclair, B.et al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions M. London: Longman.2019.Voller, P. Does the teacher has a role in autonomouslearning? In P.Benson and P.Voler (eds) Autonomy and Independenc

15、ein Language Learning J.1997.London: Longman, 98-113.13 Vygotsky, L.S.Mind and Society: The Development ofHigher Mental Processes M. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.14 Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy:Planning and Implementing Learner Training for Language LearnersM, H

16、ertfordshire, UK:Pretice Hall International.1991.15 Wenden, A. Learner Strategies for Autonomous LearningJ. 1998.Great Britain:Prentice Hall.xi:34716 6 Wenden.A.In cooperating learner training in theclassroom. In A.Wendenand J.rubin (Eds.) Learner strategies in language learningJ,159-68. Englewood C

17、liffs, N.J.: prentice-Hall.1987.17文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論M.上海：上海外語教育出版社.1995.18武和平.元認(rèn)知及其與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系J.國外外語教學(xué)J第二期.2019.19王立非.第二語言學(xué)習(xí)策略研究：問題與對策 J.國外外語教 學(xué)第四期.2019.20英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀M.江蘇：江蘇教育出版社.2019.21劉潤清，胡壯麟.外語教學(xué)中的科研方法M.北京：北京外語 教學(xué)與研究出版社.1999.四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向17 國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)

18、習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。從 20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對自主學(xué)習(xí)作過一些探討。對此，20世紀(jì)80年代末出版的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績：理論、研究和實(shí)踐一書已作過系統(tǒng)總結(jié)。20世紀(jì)90年代以后，國外對自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問題上都取得了重大進(jìn)展。隨著我過的教育改革，素質(zhì)教育是一個(gè)熱門話題?；A(chǔ)教育階段新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因

19、此，越來越多的學(xué)者開始研究培養(yǎng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力。18 研究的主攻方向自主學(xué)習(xí)理論是在人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及認(rèn)知語言學(xué)等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、 發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式 發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，是學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。但是， 在我國現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)老師和同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)，沒有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生英語 自主學(xué)習(xí)能力的策略，幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。五、主要研究內(nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路19 主要研究內(nèi)容1）自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)；2）學(xué)習(xí)策略的概念及其類別；3）通過對我國中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的分析，提出一些有效的英語 自主學(xué)習(xí)的策略。20 重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題和解決思路我國在新課程改革以來，大力提倡學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn) 變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式。本論文旨在通過對自主學(xué)習(xí)的定