《觀潮》教學設計與評課稿

1、觀潮教學設計與評課稿教學目標：1、學會12個字，認識6個字，注意多音字“號”的讀音理解“籠罩、 水天相接、人聲鼎沸、橫貫”等詞語2、正確流利有感情地朗讀課文背誦課文3、4自然段3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感 情教學重難點：潮不愧為自古以來的“天下奇觀” ，激發(fā)學生的愛國情懷，重點理解 “潮來之時”部分，學習作者有順序，抓特點的觀察方法2、難點：理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察 事物必須有順序的規(guī)律教學時數：2課時第一課時（初讀課文，讀準生字字音，理清段落層次；朗讀感悟1、2自然段；識記1、2自然段中出現的生字字形）第二課時一、復習導入： 上節(jié)課，

2、我們通過學習知道，海塘大堤上人們等著、盼著，期待一年 一度的錢塘江大潮的到來錢塘江大潮， 自古以來被稱為“天下奇觀”為什么說它是天下奇觀呢？今天我們繼續(xù)學習二、整體感知35自然段1、請同學們翻開書114頁，用自己喜歡的方式讀35自然段，說 說你的感受（學生交流35自然段中的內容）2、師：課文是怎樣把錢塘江潮起潮落那壯觀的一幕展示在我面前呢？ 只有走進課文，細細品讀，才能體會出來三、學習第3自然段1、先默讀第3自然段，說說：潮初來時，你聽到了什么？看到了什 么？邊讀邊勾畫相關語句2、學生交流，整體感知第3自然段3、潮初來時，你最先聽到的是：CAI出示句子： “午后一點左右， 從遠處傳來隆隆的響聲

3、， 好像悶雷 滾動” 師：雷聲真響??！ 誰再來讀一讀師：這雷聲從何而來？誰再來讀這一 句（板書：響聲隆?。熢u：從很遠的地方就能傳來如此響聲4、師生配合讀第二句 師：頓時生：人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了！CAI出示句子：“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了！ ” 師：等啊、盼呀，終于聽到生：潮來了！ 師：你為什么要這樣讀？（高興、激動、潮終于來了）師：這么多情 感都匯集在一個小小的感嘆號上誰再來讀讀這三個字指名讀這三個 字于是，人們興奮地傳遞這個消息， 趕快把這個消息告訴你周圍的觀 潮人（學生互相說“潮來了！ ”）交談聲、議論聲吵吵嚷嚷，就像開了 鍋一樣， 這就叫人聲鼎沸誰來讀讀這一句

4、指名讀 （板書： 人聲鼎 沸）于是5、師讀：我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么 變化看不出什么變化， 大家有開始靜靜地等著、 盼著接著又聽到什么？ （響 聲越來越大）CAI出示句子：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的 地方出現了一條白線，人群又沸騰起來” 師：這僅僅只是寫聽到的嗎？（還有看到的）看到了什么？（一條白 線）還有嗎？（看到人群沸騰） 師：人群為什么會沸騰？（因為人們不僅聽到了聲音，而且看到了一 條白線）（板書：越來越大、一條白線）所以此時此刻，人們會做些 什么？師：人們一起踮著腳、探著身子、往前擠，人潮在涌動，這種 急切想看到潮來的情景使整個人群沸騰（板

5、書：人群沸騰）那這 句話該怎么讀，自由練讀這一句，邊讀邊想象當時那沸騰的場面師評： 響聲越來越大就說明潮水離我們越來越近了指名讀師評： 一條白線的 出現就足以讓等潮、盼潮、望潮的人們激動不已、欣喜若狂！ 師過渡：潮起時聲音之響亮，樣子之特別，讓人如此欣喜！四、學習第4自然段1、那潮來時又會出現怎樣的景象呢？自由讀第4自然段學生交流2、首先，那條白線很快地向我們移來生接：逐漸拉長、變粗，橫貫江面CAI出示句子：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫 貫江面”這句話該怎樣讀， 你為什么要這樣讀？讀出氣勢大從哪個詞可以看出 氣勢大（橫貫）再指名讀3、還看到了什么？CAI出示句子：“再近些，只

6、見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白 色城墻”這里作者把大潮比作什么？（師板書：白色城墻）師：城墻有多高？ （兩丈）有兩三層樓那么高誰能讀出你的感受師評：浪潮翻滾、浪頭 真高啊！指名讀兩三層樓的城墻直逼眼前，此刻觀潮人有怎樣的感 受？（害怕、奇觀）那這句話該怎么讀，邊讀邊想象這震撼人心的畫 面指名讀4、師生配合讀引出最后一句CAI出示句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩 浩蕩蕩地飛奔而來； 那聲音如同山崩地裂， 好像大地都被震得顫動起 來”A:自由讀這句話，想想這句話從哪幾個方面在寫潮水？（大潮的形態(tài)和聲音）B:作者是怎樣寫大潮形態(tài)和聲音的？請同學們默讀這句話，邊讀邊 思考師:這兩

7、個比喻的連用，讓我們仿佛來到了觀潮的現場C:大家邊聽邊思考，這樣的描寫讓你從中感受到什么？D:學生交流：追問：你是從哪里感受到的？師：戰(zhàn)馬不僅有氣勢、還在奔騰、在跳躍，在并肩前進 師：飛一樣的奔跑過來，有一種奔騰的力量、勢不可擋的力量指名讀 這是一種無法遏制的力量 師：潮頭就是這樣齊頭并進、飛奔而來、水勢迅速擴大、就形成了一 種氣勢那就浩浩蕩蕩， 誰再來讀一讀師評讀： 這大有排山倒海之 勢 師：從“山崩地裂”體會到聲音很響，從“顫動”體會到這種氣勢磅 礴指名讀潮水能發(fā)出這么大的聲音又給你怎樣的感受？巨大的沖擊 力、震撼指名讀師：看！萬馬奔騰聽！山崩地裂！全班齊讀師：此時此刻， 作者連用兩個比喻

8、，不僅把看到的大潮比作白色戰(zhàn)馬（板書：猶如）還把聲音比作山崩地裂，并且連同自己感受也寫 了出來（板書：如同）不僅是觀潮人和作者，還有老師和每一個 同學都被眼前的情景所震撼， 我們情不自禁地要說錢塘江大潮真是 天下奇觀??！宋代蘇軾說的一點也沒錯，真是“八月十八潮，壯觀 天下無”啊！5、師：想不想親眼目睹這一天下奇觀？（CAI潮來時視頻）聽到這 兒、看到這兒你想說什么？師：這扣人心弦、 驚心動魄的一幕正是作者按從遠到近的順序寫了潮 來前、潮來時、潮去后的情景，先寫聽到的、看到的、再寫自己的感受，用上了比喻等修辭手法，使我們深深地被感染！ （手指板書）6、我們再把這感受送到文字中去吧！師生配合讀3、

9、4自然段（CAI出示第3、4自然段）五、指導背誦第3、4自然段1、你能把潮來時的情景講給爸爸媽媽聽嗎？這里有提示，同學們根 據提示邊看書邊讀邊講， 腦海里一定要浮現潮來時變化的過程， 一定 要把大潮的氣勢講出來（CAI出示第3、4自然段內容提示學生自由 背）2、師生齊背六、學習第5自然段1、潮來時，我們感受到它奇特、壯觀，那潮退后你又能從哪些語句 感受到它的不同凡響？自由讀讀第五自然段2、學生交流句子： 第一句：你從哪些詞體會到它是奇觀？“漫天卷地” “依舊”“風號浪 吼”讀評：余波還能鋪天蓋地、風號浪吼！ 第二句：你從哪些詞體會到它是奇觀？“過來好久” “恢復”，讀雖然 潮去之后沒有那么激動

10、人心，仍然讓我們回味無窮 第三句：你從哪些詞體會到它是奇觀？“兩三丈” ，讀潮退以后江水 陡漲兩三層樓那么高，讓我們驚嘆不已?。?師：看來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀不足為奇了！天下奇觀白色城墻猶如如同五、總結全文，升華情感師：潮來之前，江面平靜如鏡；潮來了，真是翻江倒海，驚天動地；潮去了，依然風號浪吼目睹這一幕幕奇特的景觀， 心潮難平， 難怪作 者開篇就說： “錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀 ”作者正是 抓住了自己聽大的、看到的、感受到的，抓住大潮的形態(tài)、聲音的變 化寫出了自己的感受， 讓我們由衷地發(fā)出這樣的感慨， 錢塘江大潮真 是天下奇觀六、課后練習1、有感情地背誦第3、4自然段2、學著

11、作者的寫法，寫一寫你看到的一處景象板書設計：潮來前 風平浪靜 人山人海響聲隆隆越來越大人聲鼎沸19、觀潮潮來時 一條白線人群沸騰潮去后 依舊已漲評觀潮1、緊緊圍繞教學目標組織教學，通過多種方法，幫助學生感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀以“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀？ 課，以潮來前、潮來時、潮去后的順序分部分感受和體會大潮的奇特 之處，思路清楚， 層次分明注意引導學生揣摩作者的表達順序如，學 習第3自然段，師問：潮初來時，你聽到了什么？看到了什么？雖然 是一個解析文本內容的問題，但暗含對文章順序（從聽到看）的梳理 學習第4自然段后， 學生在談感受時， 談到該段順序由遠到近的 順序；整體回顧3、4段，

12、幫助學生背誦這部分出示的提示語中，表 示順序的詞語都變紅都可以感受到教師在幫助學生揣摩文章順 序頗費了一番心思2、語句教學實在，不踏虛步文中描寫潮水聲音、形態(tài)、氣勢的語 句都很精彩，教師對這些句子的教學方法多樣，下足功夫 如，“頓時人聲鼎沸潮來了！ ”一句的教學，教師在生感知讀后， 根據學生的讀情，直接發(fā)問：“為何這樣讀？”從而切入到描寫觀潮 者的語句該句教學還分別抓住關鍵詞“人聲鼎沸”和感嘆號，豐富學 生的感受如，教“城墻句”時，引導學生把語句轉化成畫面 如，教“戰(zhàn)馬句”時，先從內容理解進來，再根據比喻句特點找 相似點，再回到句中找對應點，再落在詞語“齊頭并進” “飛奔而來” 感受浩浩蕩蕩氣勢， 最后通過朗讀強化和表達感受句子教學頗有章法 詞語教學也肯花力氣如“人聲鼎沸” “沸騰”“浩浩蕩蕩”“天下奇觀” 等詞語的教學或用情景法，或用感悟法，或用回扣法3、最后課件出示，幫助學生豐富感受時，教師用自己的背誦為視頻加入解說， 較好地掀起了情感的高潮整堂課教師情感充沛， 非常投 入需要商榷的是：1、教師的指導細致，節(jié)奏快，給學生自讀自悟的時間和空間不太 夠教師如果把指導的重點只放在部分語句上，而不是處處重錘敲打， 學生的自主感悟可能會更多2、“白線橫貫江面”的教學