小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1、小學(xué)“1331課堂研學(xué)模式”教學(xué)評(píng)價(jià)體系廣州市生旭教育咨詢有限公司第一部分評(píng)價(jià)體系說明一、構(gòu)建本評(píng)價(jià)體系的背景及意義評(píng)價(jià)，是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，雖是教育教學(xué)的常事、常態(tài)，但如何評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)什么，大有講究，不僅涉及課程的改進(jìn)、活動(dòng)的組織，而且對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長起著導(dǎo)向的作用。一種準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)使課程計(jì)劃的落實(shí)得到有效的引領(lǐng)和影響，將會(huì)使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)得到評(píng)價(jià)的支撐和保障。事實(shí)上，正確科學(xué)的評(píng)價(jià)，也是一種潛在的教育生產(chǎn)力。由于教育內(nèi)外部多方面的原因，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，突出表現(xiàn)為：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上重考試分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和

2、個(gè)性發(fā)展，在評(píng)價(jià)方式上重最終結(jié)果忽視學(xué)生進(jìn)步和努力程度，在評(píng)價(jià)結(jié)果使用上重甄別證明忽視診斷和改進(jìn)，這些問題影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。要使評(píng)價(jià)產(chǎn)生正能量，關(guān)鍵是準(zhǔn)確、科學(xué)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)既是檢測的結(jié)果，也是改進(jìn)的過程，因此，評(píng)價(jià)需要堅(jiān)持一種正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。我校構(gòu)建自身特色的評(píng)價(jià)體系，既是評(píng)價(jià)方法、形式的改變，也是評(píng)價(jià)內(nèi)容、機(jī)制的創(chuàng)新，更是教育、教學(xué)的轉(zhuǎn)型。1 .構(gòu)建評(píng)價(jià)體系是深化教育內(nèi)涵發(fā)展的客觀要求。發(fā)揮科學(xué)教育評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，可以引導(dǎo)教師、家長樹立全面的教育質(zhì)量觀，豐富學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，學(xué)校開展全面質(zhì)量觀指導(dǎo)下的教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2 .構(gòu)建評(píng)價(jià)

3、體系是探索實(shí)施教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見文件精神的需要。2013年6月，教育部頒發(fā)了關(guān)于改革教育評(píng)價(jià)的意見，旨在通過評(píng)價(jià)這一杠桿撬動(dòng)應(yīng)試教育的頑疾，推進(jìn)素質(zhì)教育。3,構(gòu)建評(píng)價(jià)體系是建立良好教育生態(tài)的有效保障。構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)一教學(xué)一評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)系統(tǒng)，建立以校為本、基于過程的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，有利于營造學(xué)生健康成長的良好氛圍，提升促進(jìn)教育質(zhì)量提高。4,構(gòu)建評(píng)價(jià)體系是有效推進(jìn)我?！把袑W(xué)后教”的保證?！把袑W(xué)后教”的順利實(shí)施關(guān)鍵在于教師，教師的觀念更新、積極性的提高、水平的提升，都需要評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)。二、本評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)、原則及基本條件（一）目標(biāo)1,改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，樹立新型、綠色

4、評(píng)價(jià)觀念；2,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、個(gè)性發(fā)展；3,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師提升教學(xué)積極性，提高教育教學(xué)水平；4.通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革有效進(jìn)行；（二）原則1 .發(fā)展性原則。本評(píng)價(jià)體系要以促進(jìn)師生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)師生的發(fā)展水平，關(guān)注師生發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)，使每一位師生明確自己發(fā)展的努力方向。2 .過程性原則。過程性原則是指評(píng)價(jià)要貫穿于日常的教育教學(xué)過程中。通過對(duì)學(xué)評(píng)價(jià)，使發(fā)展過程都得到優(yōu)化。3 .激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是指評(píng)價(jià)工作必須面對(duì)全體師生，激發(fā)師生的積極性，激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（三）基本條件1 .教師需要樹立自覺評(píng)價(jià)意識(shí)

5、。教師的自覺評(píng)價(jià)意識(shí)是實(shí)施評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。一線教師要把日常教學(xué)工作中的不自覺評(píng)價(jià)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為自覺的評(píng)價(jià)行為。教師如能將不自覺的評(píng)價(jià)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為自覺的評(píng)價(jià)行為，就不會(huì)把學(xué)生評(píng)價(jià)作為“額外”負(fù)擔(dān)。2 .教師需要掌握基本的評(píng)價(jià)方法。教師掌握評(píng)價(jià)的基本方法，也是實(shí)施評(píng)價(jià)不可或缺的條件。如觀察法、調(diào)查法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與測量等都是評(píng)價(jià)經(jīng)常使用的基本方法。3 .教師需要將評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程緊密結(jié)合。評(píng)價(jià)是在學(xué)校教學(xué)過程中進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的評(píng)價(jià)。要改變以往將評(píng)價(jià)孤立于教學(xué)之外的操作方式，采用評(píng)價(jià)與教學(xué)工作緊密結(jié)合的策略，評(píng)價(jià)作為教學(xué)的有機(jī)組成部分。教學(xué)的過程也就是評(píng)價(jià)的過程，以提高評(píng)價(jià)

6、的可行性，減輕教師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的工作負(fù)擔(dān)。三、本評(píng)價(jià)體系組成部分（一）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)1 .學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)。2 .學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)。（二）教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)1 .教師“研學(xué)案”研發(fā)能力評(píng)價(jià)2 .教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)（三）基于標(biāo)準(zhǔn)的“教一學(xué)一評(píng)一致性”項(xiàng)目第二部分學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.小學(xué)1-2學(xué)齡段及其目標(biāo)兒童在此階段，知情意行的發(fā)展均具有明顯的階段性與局限性。例如觀察力方面，大部分孩子屬于空間聯(lián)系和因果聯(lián)系階段，只能看到單個(gè)對(duì)象或?qū)ο蟮哪硞€(gè)方面。注意力方面，以無意注意為主，具體生動(dòng)、直觀形象的事物更容易引起他們的注意。所以上課坐不穩(wěn)，作業(yè)不認(rèn)真，任務(wù)經(jīng)常忘記

7、等是常見的現(xiàn)象。這和兒童神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)抑制功能發(fā)展不完善和訓(xùn)練不夠都是有關(guān)聯(lián)的。兒童的記憶是在成人的要求和訓(xùn)練中發(fā)展起來的。有意記憶與無意記憶在此階段均隨年齡的增長而發(fā)展，效果逐年提高。但是有意記憶的使用數(shù)量和質(zhì)量的發(fā)展速度都比無意記憶要快，有意記憶的效果比無意記憶效果好。機(jī)械記憶的使用頻率遠(yuǎn)高過理解記憶，因?yàn)槔斫饬Σ?，缺乏記憶方法。低齡學(xué)童的想象在教師等的干預(yù)下開始具有一定的目的性。以再造想象為主，創(chuàng)造想象逐年發(fā)展。思維活動(dòng)中，具體形象性和抽象邏輯性都有表現(xiàn)，但是在不同的學(xué)科中，不同的問題解決過程中表現(xiàn)不同。因此，此階段兒童的總體發(fā)展特征便是具體、形象的感知覺與較為薄弱的意志力，粗放型行為多過精

8、細(xì)化動(dòng)作第一學(xué)段（1-2年級(jí)）汪息力能夠?qū)唧w生動(dòng)、直觀形象的教具及教學(xué)方法產(chǎn)生興趣；上課時(shí)，在一定時(shí)間內(nèi)/、東張西望，不做小動(dòng)作，不與他人說話，不隨意在教室走動(dòng)；能夠在一定時(shí)間內(nèi)將注意集中在教師所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容上；意識(shí)到集中注意力對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用。記憶力嘗試借助圖片，記憶物體的名稱、顏色、形狀等；能夠識(shí)記簡單的字母、數(shù)學(xué)、單詞等；能夠背誦后韻律的兒歌、口訣、詩歌等；通過練習(xí)記住簡單的漢字。觀察力夠在直接觀察物體的條件卜，觀察到事物比較直接的特點(diǎn)，比如顏色、形狀等；可以看到單個(gè)的事物，或者單個(gè)事物的某個(gè)方面； 初步學(xué)會(huì)觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上事物之間的可以直接觀察的空間聯(lián)系； 能夠看出漢字的明顯差別

9、。想象力 嘗試圍繞固定的主題或中心進(jìn)行想象； 較多地按照事物的順序進(jìn)行形象，減少想象的片斷性、跳躍性； 逐漸減少想象中的模仿性，增加創(chuàng)造性成分； 能再現(xiàn)事物的一些輪廓。理解力能從事需要少量的思考來理解事物的活動(dòng)；能理解比較具體的詞語、公式等； 能從表面、局部理解事物，并嘗試著對(duì)事物的意義進(jìn)行理解； 能初步理解因果關(guān)系、矛盾關(guān)系。思維力能在直接接觸事物、模具或圖形的條件下對(duì)事物進(jìn)行較簡單的分析，獲得一些比較簡單的概念； 能通過直接得到的條件進(jìn)行簡單的推理； 初步可以對(duì)自己熟悉的具體事物進(jìn)行一定的分類； 能學(xué)會(huì)最初的左右概念； 能夠初步認(rèn)識(shí)到客體間的因果聯(lián)系；能夠掌些簡單的反義詞； 能認(rèn)識(shí)到特定事

10、物的大小是恒定的。規(guī)劃能力能夠?qū)W會(huì)按照老師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課后能夠及時(shí)的完成教師的作業(yè)?？偨Y(jié)能力無明確的總結(jié)意識(shí)要求，能夠初步學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果即可。問題解決能力能夠初步意識(shí)到問題的存在；能夠初步生活和學(xué)習(xí)中遇到的不懂的地方，提出自己的疑問即問題。交往與合作能力對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流； 能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容； 與別人父談，態(tài)度自然大方，有禮貌；積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。信息能力能夠在有指導(dǎo)的情況下，收集淺近的童話、寓言、故事等；能夠借助字典等簡單的工具書幫助學(xué)習(xí)。實(shí)踐與探究能力 對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提

11、出問題； 結(jié)合學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得； 熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。應(yīng)試能力認(rèn)識(shí)到考試的嚴(yán)肅性和重要性；知道考試前需要認(rèn)真復(fù)習(xí)； 可以在教師的提醒下準(zhǔn)備考試用品； 可以在教師的幫助下進(jìn)行考前復(fù)習(xí)；初步了解考試的基本方法。學(xué)習(xí)興趣 能被趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料所吸引； 能將注意力較長時(shí)間的集中在具有趣味性的學(xué)習(xí)材料上；初步體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感；開始關(guān)注學(xué)習(xí)成績的好壞；能在教師督促下完成課外練習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象的性質(zhì)和特點(diǎn)；初步體會(huì)到與學(xué)習(xí)對(duì)象接觸的愉悅感；可以對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣；可以在教師監(jiān)督下參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)

12、習(xí)慣初步認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)習(xí)；具有按時(shí)上學(xué)和完成作業(yè)的習(xí)慣；具后止確的看書、握筆的姿勢(shì)；具有今日事今日畢的習(xí)慣。意、7力能夠初步認(rèn)識(shí)到他人為自己設(shè)定的目的和任務(wù)；在他人監(jiān)督下能堅(jiān)持一定時(shí)間的行動(dòng)努力。成就感在順利完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后感到高興；能夠形容自己在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的高興的感受。2.小學(xué)3-4學(xué)齡段及其目標(biāo)兒童在此階段，知情意行方面都有所發(fā)展。例如觀察力方面，大部分孩子屬于因果聯(lián)系階段，可以通過感知推知事物的因果聯(lián)系。注意力方面，孩子的有意注意開始發(fā)展起來，并逐漸占主導(dǎo)地位，有意注意從成人強(qiáng)迫逐漸變成了自覺的注意活動(dòng)，兒童開始能夠用出聲語言調(diào)節(jié)自己的有意注意。中年級(jí)學(xué)生這方面能力的

13、發(fā)展一方面與兒童大腦成熟有關(guān)，另一方面與教育訓(xùn)練分不開，所以，不同學(xué)生的有意注意的發(fā)展是有明顯差異的。兒童的記憶逐漸以機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到以理解記憶占優(yōu)勢(shì)，具轉(zhuǎn)折點(diǎn)是小學(xué)三年級(jí)，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多，方法的數(shù)量和使用效果提高，加上教師的傳授和指導(dǎo)等，兒童更多地使用理解記憶。學(xué)齡兒童的再造想象隨年齡不斷增長，再造想象的速度加快，其表象更加符合知識(shí)所要求的內(nèi)容。并且隨著語言能力的發(fā)展，兒童抽象概括能力的發(fā)展，兒童表現(xiàn)的不斷豐富，兒童想象中創(chuàng)造性的成分越來越多，從三四年級(jí)開始，小學(xué)生的作文有更多的自己創(chuàng)造加工的痕跡。這種創(chuàng)造想象既和教師有意識(shí)培養(yǎng)有關(guān)，也與小學(xué)生自身表象的豐富有關(guān)。小學(xué)三四年級(jí)是思維由

14、具體形象性轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬓缘年P(guān)鍵時(shí)期，如果有意識(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，這個(gè)階段兒童的思維成分中的抽象概括性成分能夠逐漸占優(yōu)勢(shì)地位，且具備抽象概括思維的時(shí)間能夠相對(duì)提前。小學(xué)生思維發(fā)展的速度在一定程度上取決于教育，思維發(fā)展具有很大的可塑性。意志力方面，小學(xué)生意志的自覺性總體比較差，表現(xiàn)為受暗示性與獨(dú)斷性，從三年級(jí)開始，兒童的受暗示性有減弱趨勢(shì)，獨(dú)斷性逐漸發(fā)展；自制性品質(zhì)在此階段發(fā)展平穩(wěn)。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）汪息力 初步形成自我約束能力，自覺做到認(rèn)真聽講； 基本做到邊聽課，邊記筆記； 嘗試做到有意識(shí)地控制自己的注意力，開小差的時(shí)候，及時(shí)糾正，不任其發(fā)展； 能夠獨(dú)立思考并解決問題，較好地完成作業(yè)。

15、記憶力基本了解記憶對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用；基本做到借助各種教具回憶所學(xué)的知識(shí)；嘗試運(yùn)用反復(fù)閱讀和識(shí)圖記憶相結(jié)合等方法進(jìn)行記憶；能夠在老師與家長的要求與指導(dǎo)下，基本完成簡單的識(shí)記任務(wù)。觀察力 能夠初步意識(shí)到自己的觀察行為； 初步具有觀察身邊事物的習(xí)慣； 逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)自己經(jīng)歷過的事情和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察； 掌握漢字之間的比較明顯的差別，初步觀察到漢字之間的較細(xì)微的差別； 領(lǐng)會(huì)對(duì)象之間/、能直接感知的空間聯(lián)系；能夠觀察到兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物，能夠察覺到事物的多個(gè)特征。想象力 能較多地圍繞某個(gè)主題進(jìn)行有目的的想象； 適當(dāng)?shù)脑黾酉胂蟮膭?chuàng)造性、復(fù)雜性； 使想象更昌后現(xiàn)實(shí)性，更真實(shí)； 能在所理解的事物范圍內(nèi)，進(jìn)行詞的思

16、維水平上的想象； 能再現(xiàn)比前一階段更多的細(xì)節(jié)理解力能主要依靠詞的說明來理解；能運(yùn)用較多的復(fù)雜的思考過程來理解事物；能夠初步地理解抽象的概念； 能理解作品的內(nèi)容，并分析其中的大意； 能理解較為復(fù)雜的因果關(guān)系、矛盾關(guān)系。思維力能在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行較簡單的分析；學(xué)會(huì)了根據(jù)客體的本質(zhì)聯(lián)系來說明客體關(guān)系； 初步理解客體間的因果關(guān)系； 能夠說明事物分類的依據(jù)； 能夠做初步的比較，簡單比較事物之間的異同，大致理解自己與他人之間的長處和短處；初步具體地掌握左右方位的相對(duì)性；初步掌握了客體間的空間聯(lián)系。規(guī)劃能力初步的認(rèn)識(shí)到了自我及他人的優(yōu)勢(shì)；初步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)及做事要有目的計(jì)劃性；能夠從時(shí)間上簡單的設(shè)

17、計(jì)對(duì)卜自我活動(dòng)的各個(gè)階段和掌握各個(gè)階段的活動(dòng)目的?？偨Y(jié)能力 初步具備總結(jié)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性； 能夠初步學(xué)會(huì)整理活動(dòng)過程中的資料； 能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)反思自己在活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足； 學(xué)會(huì)在活動(dòng)過程中表達(dá)自己觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)初步用語言文字表達(dá)自己活動(dòng)總結(jié)的結(jié)果。問題解決能力能夠從自己學(xué)習(xí)，生活以及自然中發(fā)現(xiàn)問題；能夠初步的分析問題中的關(guān)系，能夠簡單的表述問題；能夠進(jìn)行簡單的動(dòng)手操作活動(dòng)解決問題。交往與合作能力 在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討； 聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述； 能,青楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體主動(dòng)

18、地講述故事，努力用諦言打動(dòng)他人。 能夠和他人一起解決較容易的任務(wù)。信息能力有初步的搜集資料的意識(shí)；能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料；能夠初步的搜集與主題相關(guān)的資料，并做簡單的選擇。實(shí)踐與探究能力 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論； 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得； 能在老師的指導(dǎo)下組織后趣味的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)； 在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試解決簡單問題。應(yīng)試能力 初步認(rèn)識(shí)/、同考試的意義； 可以自覺的在臨考前進(jìn)行較為簡單的復(fù)習(xí)梳理； 可以獨(dú)立的在考試前準(zhǔn)備考試用品； 可以在考試中初步運(yùn)用考試的基本方法。學(xué)習(xí)興趣能主動(dòng)學(xué)習(xí)趣味

19、性學(xué)習(xí)材料；能將注意力較長時(shí)間的集中到內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)材料上；能夠觀察到新穎性學(xué)習(xí)材料的特別之處；能體會(huì)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感與愉悅感；能啟息為取得好成績而努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度可以在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)、性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；可以在學(xué)習(xí)過程中深與學(xué)習(xí)對(duì)象接觸的愉悅感；可以保持對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣；可以比較自覺的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)； 初步運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果； 開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義和重要性；能夠區(qū)分哪些是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 能夠意識(shí)到他人的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣； 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。意、7力 能夠在他人的指導(dǎo)下設(shè)定目標(biāo)和任務(wù)； 能夠在f程度上服從行動(dòng)的目的、任務(wù)

20、，有f的獨(dú)立性； 能夠?yàn)檫_(dá)到某種目的而堅(jiān)持一定的時(shí)間； 在教師幫助下，初步具備較穩(wěn)定的行動(dòng)動(dòng)機(jī)； 初步具有調(diào)節(jié)和控制自己情緒和行為的意識(shí)。能夠體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的快樂；成就感能夠觀察并說出同伴進(jìn)步或成功時(shí)的情緒表現(xiàn)。3.小學(xué)5-6學(xué)齡段及其目標(biāo)此階段的兒童，知情意行等方面都得到了快速的發(fā)展，某些方面還具有明顯的階段特征和局限性。例如觀察力方面，觀察的準(zhǔn)確性、順序性、深刻性都到了較大的發(fā)展，一般能系統(tǒng)地、全面地進(jìn)行觀察，能從頭到尾邊看邊說，而且在表述前往往能先想一想再表述，即把觀察到的材料進(jìn)行加工，使觀察到的內(nèi)容更加系統(tǒng)化。但觀察的目的性提高不大，觀察活動(dòng)中容易受到事物的聲音、形態(tài)、顏色等特點(diǎn)的影響

21、。興趣方面，興趣的廣泛性相對(duì)縮小，開始有意識(shí)地專注于某些事物或事情，形成了相對(duì)穩(wěn)定的興趣愛好。學(xué)習(xí)興趣也開始發(fā)生分化，容易出現(xiàn)偏科的情況。注意力方面，有意注意開始代替無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠較長時(shí)間地關(guān)注于某一事情，如可以專心完成作業(yè)，上課可以全神貫注地聽講。記憶力方面，有了很大的發(fā)展，抽象記憶逐漸取代形象記憶占主導(dǎo)地位；有意識(shí)記逐步代替無意識(shí)記，所占比例逐漸增大；越來越少地使用機(jī)械記憶方法，更多地開始對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工，進(jìn)行有意義識(shí)記。想象力方面，兒童再造想象的內(nèi)容趨于完整，有意想象的成分大大增加，其精確度亦明顯提高，？想象更富于現(xiàn)實(shí)性，想象的創(chuàng)造成分逐漸增多。思維方面，以具體形象思維為主

22、的形式逐步向以抽象邏輯思維為主的形式進(jìn)行過渡，但是他們的抽象思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。意志力方面，高年級(jí)小學(xué)生意志行動(dòng)的自覺性和獨(dú)立性逐漸發(fā)展起來，能夠自覺地完成教師布置的作業(yè)和分擔(dān)給他的任務(wù)，但常離不開教師的啟發(fā)幫助和具體的督促檢查。因此，此階段的兒童，認(rèn)知水平處于形象到抽象的轉(zhuǎn)化過渡階段；行為具有了一定的自覺性，但還需要家長和老師的監(jiān)督幫助。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）汪息力 初步學(xué)會(huì)有意識(shí)地集中注意力，認(rèn)真聽講，不讓自己的思想開小差； 在學(xué)習(xí)的時(shí)候，較少受外界因素干擾； 能夠認(rèn)真聽取課堂上老師的提問，并積極回答問題； 初步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。記憶力 基本做到自覺

23、識(shí)記書本上的新漢字、新單詞等； 能夠順利完成內(nèi)容較長的識(shí)記任務(wù)；初步形成識(shí)記較為抽象的運(yùn)算公式等知識(shí)的能力；能夠在理解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行記憶；能夠做到在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，自動(dòng)與所學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來。觀察力能夠意識(shí)到自己的觀察行為，初步具備有意識(shí)地進(jìn)行觀察的能力；養(yǎng)成了觀察身邊事物的習(xí)慣，開始具有了社會(huì)性觀察行為；初步能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行較全面、深入的觀察；能夠經(jīng)過努力觀察到事物的主要特征；初步能夠理解所觀察對(duì)象的意義和主題。想象力 想象的目的性進(jìn)一步增加； 在想象中，能進(jìn)行具有更大的概括性、內(nèi)在邏輯性的構(gòu)思； 能再現(xiàn)出事物更多的細(xì)節(jié)，并且能再現(xiàn)出反映事物本質(zhì)的特征；增加再現(xiàn)想象中事物的完整性、現(xiàn)實(shí)性、精確性

24、。理解力能運(yùn)用較多的復(fù)雜的思考過程來理解事物；能從事物之間的關(guān)系來理解事物； 能對(duì)事物做出較為復(fù)雜的、深刻的評(píng)價(jià)； 能進(jìn)一步加深對(duì)因果關(guān)系、矛盾關(guān)系的理解，更具邏輯性。思維力 逐步學(xué)會(huì)以概念為材料進(jìn)行較全面、深入且范圍廣泛地分析、綜合及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化； 逐漸形成比較概括、靈活的左右概念，能完全掌握左右概念的相對(duì)性；能夠基本全面地認(rèn)識(shí)直觀故事情境中對(duì)象之間的關(guān)系； 初步地接近科學(xué)的概括，能對(duì)本質(zhì)進(jìn)行初步的概括； 確切掌握客體間的因果聯(lián)系，能進(jìn)行較低水平的抽象邏輯思維； 初步了解事物的重要屬性、實(shí)際功用、種屬關(guān)系，并能對(duì)事物進(jìn)行止確定義。規(guī)劃能力學(xué)會(huì)合理利用自我與他

25、人的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展自我；清楚的了解自我活動(dòng)的目的所在； 能夠從時(shí)間，地點(diǎn)，條件等方面來設(shè)計(jì)自我的活動(dòng)程序； 能夠制定自我活動(dòng)的總體任務(wù)目標(biāo)。總結(jié)能力能夠制定自我的總結(jié)計(jì)劃，把握活動(dòng)中遇到的困難，及時(shí)總結(jié)反思活動(dòng)過程中的得失； 能夠自主的總結(jié)反思、獲取活動(dòng)過程中的知識(shí)，并加以整理； 能夠及時(shí)和同學(xué)或者教師進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)的交流； 能夠總結(jié)區(qū)分自我與他人觀點(diǎn)區(qū)別，明確的表達(dá)自我總結(jié)反思的結(jié)果。問題解決能力能夠經(jīng)自己的觀察和比較來發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)了明確的表述問題；能夠分析把握問題的主要概念即重難點(diǎn)所在；能夠簡單的運(yùn)用一定認(rèn)知策略解決問題。交往與合作能力與人交流能尊重、理解對(duì)方； 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意

26、見； 聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述； 能根據(jù)交流的對(duì)象和場合，做簡單的發(fā)言；能夠和別人T協(xié)商共同制定解決問題的方法。信息能力利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道狀取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。實(shí)踐與探究能力為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告；策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)；對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。應(yīng)試能力 能夠區(qū)分不同考試的意義與重要性；認(rèn)識(shí)到不良考試情緒對(duì)考試結(jié)果的影響，

27、試圖在考試過程中調(diào)節(jié)自己的情緒； 能夠在臨考前進(jìn)行較為全面的復(fù)習(xí)； 能夠比較熟練的運(yùn)用各種考試基本方法； 養(yǎng)成在考試前準(zhǔn)備好考試用品的習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣能將注意力較長時(shí)間集中到教師生動(dòng)系統(tǒng)的講解的較抽象內(nèi)容上； 能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)； 初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)象的目的性和重要性；能主動(dòng)地完成課外練習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度可以理解學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)、性質(zhì)、特點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值；能在學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的濃厚興趣；初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)習(xí)習(xí)慣 能夠意識(shí)到不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其危害； 能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠向?qū)W習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)學(xué)習(xí)；具有做筆記和自我總結(jié)的習(xí)慣。意、7力 能夠

28、根據(jù)確定的目的和任務(wù)來支配自己的行動(dòng)； 能夠較為獨(dú)立地完成確定的目的和任務(wù)； 具有初步的明辨是非的能力； 能夠較為自主地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行動(dòng)；具有一定的抵制誘惑的意識(shí)和能力。成就感能在完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)后體驗(yàn)到樂趣； 能夠克服完成挑戰(zhàn)性任務(wù)過程中的心理懼怕； 通過設(shè)置合理的目標(biāo)使自己在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功。（二）評(píng)價(jià)主體在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，教師是評(píng)價(jià)最重要的主體。同時(shí)，學(xué)生家長、同學(xué)和學(xué)生自己也是評(píng)價(jià)的主體。（三）評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以定性分析、主觀評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的一般方法有：紙筆測驗(yàn)、問卷調(diào)查以及觀察等方法。（四）評(píng)價(jià)實(shí)施本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)應(yīng)以平時(shí)評(píng)價(jià)為主

29、，及時(shí)反饋給學(xué)生及其家長，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。（五）評(píng)價(jià)結(jié)果以及運(yùn)用1 .學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)的持續(xù)開展，可不斷向教師提供反饋信息，幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，借以調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2 .使教師和家長全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，為確定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。3 .學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展幫助學(xué)生了解自己的發(fā)展水平。二、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.小學(xué)1-2學(xué)齡段及其目標(biāo)語文閱讀初少培加閱t頭的興趣；認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并體會(huì)一些特殊符號(hào)所表達(dá)的語氣；學(xué)習(xí)默讀；借助圖回閱讀； 誦讀簡單的文章，并獲得初步的情感體驗(yàn)；

30、學(xué)習(xí)用普通話止確、流利、有感情地朗讀課文。語義表達(dá)對(duì)寫話有興趣；能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣； 能復(fù)述故事或音像作品的大意和精彩盾節(jié)； 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞； 初步樹立表達(dá)的自信心；學(xué)習(xí)根據(jù)圖畫寫幾句意思連貫的話。語文積累初步培養(yǎng)積累的興趣和意識(shí)；學(xué)會(huì)漢語拼音；認(rèn)識(shí)和會(huì)寫f數(shù)量的漢字；能在閱讀中積累詞語；嘗試背誦一些兒歌、童謠和淺近的古詩；記憶自己喜歡的成語和格言警句。數(shù)學(xué)運(yùn)算 初步理解加、減、乘、除的含義，能比較熟練地進(jìn)行簡單的整數(shù)加減和乘除筆算； 能進(jìn)行簡單的整數(shù)口算； 初步掌握整數(shù)混合運(yùn)算順序，能解兩步

31、式題；初步形成檢查和驗(yàn)算的意識(shí)和習(xí)慣，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性；對(duì)計(jì)算后興趣?？臻g想象 能舉例說出生活中的哪些物體是長方形、正方形、三角形、圓形等/、同的形狀，認(rèn)識(shí)各種簡單兒何體和平面圖形； 感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象； 會(huì)用上、下、左、右、前、后、東、南、西、北描述物體的相對(duì)位置；會(huì)回直線、直角。數(shù)學(xué)應(yīng)用 能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)問題； 能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的簡單問題； 初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，對(duì)“用”數(shù)學(xué)產(chǎn)生初步的興趣。數(shù)學(xué)推理能進(jìn)行簡單的直接推理，如由“5比3大”直接推出“3比5小”；在教師的引導(dǎo)下，能由幾個(gè)例子歸納出一條簡單的計(jì)算法則，并將法則運(yùn)用到一些

32、簡單的計(jì)算中。文化意識(shí)了解主要英語國家的名稱，如英國、美國；對(duì)課本中的外國文化感到好奇。2.小學(xué)3-4學(xué)齡段及其目標(biāo)語文閱讀學(xué)會(huì)默讀；學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法；能給課文分段、歸納段落大意，初步把握文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略讀；結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句； 能用普通話止確、流利、有感情地朗讀課文； 初步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。語文表達(dá)能用普通話與人交談； 基本能聽懂他人說話和讓他人了解自己表述的主要內(nèi)容； 能向他人講述見聞和故事；增強(qiáng)表達(dá)的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，會(huì)表現(xiàn)自己覺得有趣的內(nèi)容；能使用一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 學(xué)習(xí)修改書面表達(dá)中肩明顯錯(cuò)誤的詞句； 嘗試在表達(dá)中運(yùn)用自己平時(shí)積累的諦言材料。語

33、文積累學(xué)習(xí)主動(dòng)去積累；能對(duì)積累的字詞進(jìn)行分類，初步辨析近義詞和反義詞；增加課外閱讀量、認(rèn)識(shí)與會(huì)寫的漢字?jǐn)?shù)； 能背誦一些優(yōu)秀詩文，文章段落； 能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段；初步從課外閱讀和生活中獲得諦言材料的積累；有運(yùn)用積累知識(shí)的意識(shí)。數(shù)學(xué)運(yùn)算 進(jìn)一步理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，能解三步式題； 能進(jìn)行較為復(fù)雜的整數(shù)口算，并能根據(jù)具體情況進(jìn)行估算； 分別理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加、減法意義，會(huì)分別進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)加、減法運(yùn)算； 能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，使運(yùn)算比較簡潔、快速； 進(jìn)一步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，初步掌握驗(yàn)算的方法?？臻g想象 能根據(jù)圖形的基本特征區(qū)分一些平面圖形

34、； 理解平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象； 會(huì)用直尺、三角板等工具畫各種度數(shù)的角、垂線、平行線、長方形、止方形、平行四邊形等； 能辨認(rèn)從/、同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置；能看懂并能簡單描述簡單的路線圖。數(shù)學(xué)應(yīng)用能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；嘗試綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的簡單問題，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)和自信心；感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)推理能結(jié)合直觀進(jìn)行簡單的歸納推理；嘗試用已有的知識(shí)方法類推出新的知識(shí)方法；能進(jìn)行簡單的演繹推理，如把學(xué)過的法則運(yùn)用到具體的計(jì)算中；在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡單的數(shù)學(xué)猜想。英語閱讀培養(yǎng)閱讀的興趣；能看圖識(shí)詞；

35、能在指認(rèn)物體的前提卜認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。英語表達(dá)能根據(jù)錄音模仿說英語；能相互致以簡單的問候和交流，能表達(dá)簡單的情感和感覺；能口磔語兒童歌曲1520首，說歌謠1520首；能根據(jù)圖、文說出單詞或短句；能正確書寫字母和單詞；有說、寫英語的興趣和膽量。文化意識(shí)了解英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語； 了解世界上主要英語國家的首都和國旗； 了解國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。英語對(duì)聽英語產(chǎn)生初步的興趣，喜歡聽他人說英語；能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料； 能聽懂簡單的配圖小故事； 能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；能聽懂常

36、用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。3.小學(xué)5-6學(xué)齡段及其目標(biāo)語文閱讀加快默讀速度； 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言劃、境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩； 聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；學(xué)習(xí)瀏覽；擴(kuò)展閱讀面，增加課外閱讀。語義表達(dá)愿意參與討論，并能勇敢發(fā)表自己的看法；能抓住他人說話的要點(diǎn)并進(jìn)行簡要的轉(zhuǎn)述；表達(dá)有條理；能根據(jù)對(duì)象和場合，做簡單的發(fā)言；懂得寫作的意義；能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文；能初步修改自己的作文并認(rèn)識(shí)到與他人交換修改的意義。語文積累嘗試養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣；養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自我的見聞，積累習(xí)作素材；背誦一定量

37、的文章、詩歌；學(xué)習(xí)語法和修辭知識(shí)；嘗試將積累的知識(shí)分門別類的整合，形成自己的知識(shí)框架；嘗試實(shí)際運(yùn)用積累的知識(shí)。數(shù)學(xué)運(yùn)算 分別理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除法意義，會(huì)分別進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘、除法運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算； 能分別進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)口算，能根據(jù)具體情況選擇合適的估算方法； 理解百分?jǐn)?shù)的意義，并能比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算； 初步理解方程的意義，會(huì)解簡易方程；能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算；開始逐漸簡化運(yùn)算步驟；初步學(xué)會(huì)反思自己的運(yùn)算過程和運(yùn)算方法，發(fā)現(xiàn)其中的問題并嘗試加以改善，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性、合理性?？臻g想象認(rèn)識(shí)并理解梯形、圓、三角形的特征，認(rèn)識(shí)長方體、止力體、圓柱、圓錐及

38、其展開圖；能欣賞生活中的圖案，能靈活運(yùn)用圖形的平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案；會(huì)畫圓和簡單的路線圖；能用數(shù)對(duì)來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)來確定位置。數(shù)學(xué)應(yīng)用能從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息；能綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際問題；嘗試探索自己感興趣的新的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；嘗試自己獨(dú)立解決一些簡單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)推理 能從具體例子中歸納出比較明顯的規(guī)律； 進(jìn)一步發(fā)展類比推理能力，并逐步提高類比推理的準(zhǔn)確性；進(jìn)一步發(fā)展演繹推理，如用未學(xué)過的法則解答簡單的式題； 能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，初步判斷結(jié)果的合理性； 在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，能進(jìn)行后條理的思考，

39、能比較清楚地表達(dá)自我的思考過程與結(jié)果。英語閱讀 進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀的興趣； 能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞，能正確朗讀所學(xué)故事或短文； 能讀懂簡單的英語要求或指令； 能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 初步學(xué)習(xí)默讀、略讀等閱讀方法。 初步培養(yǎng)閱讀過程中自我監(jiān)控的意識(shí)。英語表達(dá)能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等），能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對(duì)話；能在教師的幫助下講述簡單的小故事；能模仿范例寫句子，能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；說、寫英語的興趣和膽量增