李永病原生物與免疫學(xué)驗(yàn)收表

1、附件2:編號(hào)滕州市職教中心精品課程（網(wǎng)絡(luò)課程）驗(yàn)收表所屬專業(yè)部護(hù)理專業(yè)一部課程名稱病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程負(fù)責(zé)人李永申報(bào)日期2015-06教務(wù)處制2016年4月25日說(shuō)明：以下表格均可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整高度1、課程負(fù)責(zé)人情況姓名李永性別男出生年月1981-04最終學(xué)歷本科職稱助講電話1-1學(xué)位學(xué)士職務(wù)教師手機(jī)基本信息所在專業(yè)部護(hù)部E-mail通信地址（郵政編碼）277500滕州市職教中心護(hù)理一部1-2教學(xué)概況1-2-1近五年來(lái)承擔(dān)的主要課程序號(hào)課程名稱課程性質(zhì)周學(xué)時(shí)屆數(shù)學(xué)生總數(shù)備注1病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課程452178主講2病理學(xué)專業(yè)課程231288主講1-2-2近五年發(fā)表教學(xué)研究論文序

2、號(hào)論文題目發(fā)表刊物時(shí)間備注1中職護(hù)理專業(yè)病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試職業(yè)2012年8月下旬刊1/12把TORCI納入病原生物學(xué)教材中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)2012年72/232010年醫(yī)院感染細(xì)菌耐藥監(jiān)測(cè)中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)2011年10月刊2/31-2-3獲得的教學(xué)表彰獎(jiǎng)勵(lì)序號(hào)獲獎(jiǎng)名稱授予單位獲獎(jiǎng)時(shí)間1優(yōu)秀教案評(píng)選二等獎(jiǎng)滕州市職教中心20142優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)滕州市職教中心20143我最喜歡的老師護(hù)理一部20144課改標(biāo)兵護(hù)理一部20151-3-1近五年承擔(dān)的技術(shù)服務(wù)（培訓(xùn)）項(xiàng)目序號(hào)項(xiàng)目名稱來(lái)源年限作用1對(duì)口咼考免疫學(xué)培訓(xùn)滕州市職教中心2012-2015主講2青年志愿者活動(dòng)滕州市職教中心2015年組織

3、3對(duì)口咼考病理學(xué)培訓(xùn)滕州市職教中心2012-2015主講1-3-2近五年在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論序號(hào)論文題目發(fā)表刊物時(shí)間備注1中職護(hù)理專業(yè)病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試職業(yè)20121/11-3-3近五年獲得綜合表彰及獎(jiǎng)勵(lì)序號(hào)獲獎(jiǎng)名稱授予單位獲獎(jiǎng)時(shí)間1五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聴椙f科技職業(yè)學(xué)院20142十佳班主任棗莊科技職業(yè)學(xué)院2011.93十佳班主任棗莊科技職業(yè)學(xué)院2014.92、教學(xué)隊(duì)伍情況2-1人員構(gòu)成姓名性別出生年月職稱專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作李永男1981-04助理講師病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)主講王西棟男1964-11教授病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)主講占則鳳女1972-01副教授病原生物與免

4、疫學(xué)基礎(chǔ)主講李妙丹女1983-01講師病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)主講于蕾女1981-06講師張厚毅1965-09主任技師病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)生化檢驗(yàn)主講講授滿思金1972-08黃友敏1969-11徐文杰1963-12副主任技師副主任技師副主任技師微生物檢驗(yàn)臨床檢驗(yàn)免疫技術(shù)微生物檢驗(yàn)講授講授講授曹宗悅1972-03主治醫(yī)師傳染病防治講授病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)是一支專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。共有教師10名，專任教師5名，兼職教師5名。專任教師具有雙師資格，其中有4名臨床一線兼職。本課程團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格結(jié)構(gòu)分別如

5、下表所示:圖示2-2教學(xué)隊(duì)伍整體情況年齡范圍人數(shù)比例40歲以上770%3040歲330%課程組年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表職稱人數(shù)比例高級(jí)職稱220%副中職稱440%中級(jí)職稱220%初級(jí)職稱220%課程組職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表課程組學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表口副高職職稱人數(shù)比例研究生440%本科660%專兼職結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表類型人數(shù)比例專職550%兼職550%課程組共由10位專、兼職教師組成，專任教師每人承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，還利用課余時(shí)間積極到臨床一線加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，既增加了自身的臨床經(jīng)驗(yàn)，又為學(xué)生在臨床的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)提供了有利條件，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的工作方法以及吃苦耐勞的精神多次受到上級(jí)部門(mén)好評(píng)。兼職教師都具有臨床

6、一線工作經(jīng)歷及相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，他們長(zhǎng)期在我校進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，并對(duì)本課程的設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取與教學(xué)組織等工作給予了大量支持與指導(dǎo)，同時(shí)承擔(dān)了教學(xué)實(shí)習(xí)與臨床帶教的工作。明確課程定位，重建課程教學(xué)理念。2-3教學(xué)改革與教學(xué)研究隨著護(hù)理教育改革的不斷深入和現(xiàn)代護(hù)理崗位對(duì)護(hù)生學(xué)生的要求，我們轉(zhuǎn)變了教學(xué)教學(xué)理念，使課程功能從原有的知識(shí)本位向著態(tài)度、知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀并重的轉(zhuǎn)變。樹(shù)立“遵循培養(yǎng)目標(biāo)，服從崗位需要，突出能力培養(yǎng)、注重人為教育”的課程理念；根據(jù)護(hù)理工作崗位的需要，我們改革了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)。改革的具體內(nèi)容如下：（1）目前絕大多數(shù)中職護(hù)理專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)教材缺乏中職護(hù)理教育的特色，未能

7、很好地從臨床護(hù)理崗位的實(shí)際需要出發(fā)，按照中職護(hù)理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行編寫(xiě)，僅僅是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？朴媒滩牡姆濉Ｒ恍┙滩膬?nèi)容未能很好地反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和臨床醫(yī)學(xué)的變化，使教材內(nèi)容與臨床實(shí)際相脫節(jié)，難以適應(yīng)護(hù)理臨床崗位的需要。針對(duì)這一問(wèn)題，我們對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，在內(nèi)容選取上：我們做到了兩點(diǎn)，第一：遵循“必需、夠用”的原則，體現(xiàn)專業(yè)特色，淡化學(xué)科意識(shí)。比如在教學(xué)中，我們對(duì)臨床護(hù)理工作崗位必需的內(nèi)容予以了強(qiáng)化，而與臨床護(hù)理工作關(guān)系不大的內(nèi)容予以了弱化，如細(xì)菌學(xué)各論的教學(xué)，主要涉及細(xì)菌生物學(xué)性狀和致病性等內(nèi)容，而生物學(xué)性狀中細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)和生化反應(yīng)、抗原結(jié)構(gòu)等內(nèi)容與崗位聯(lián)系較少，

8、略講即可，而與院內(nèi)感染、消毒滅菌及疾病的發(fā)生密切相關(guān)的細(xì)菌的抵抗力、致病性的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解。第二，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了時(shí)代性，及時(shí)地反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)的變化及發(fā)展。我們給同學(xué)們講解了目前世界、我國(guó)及本省感染性疾病的流行現(xiàn)狀、趨勢(shì)。這樣使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、教學(xué)模塊實(shí)用化。比如，我們給同學(xué)們?cè)黾恿擞拈T(mén)螺桿菌的內(nèi)容，以往幽門(mén)螺桿菌常常是被忽略的內(nèi)容，但現(xiàn)在醫(yī)學(xué)研究中，病理學(xué)中潰瘍病的發(fā)病機(jī)制、藥理學(xué)中抗?jié)儾∷幬锛爸委煂W(xué)中潰瘍病的藥物治療等內(nèi)容均與其有關(guān)，因此教學(xué)中應(yīng)增加這一內(nèi)容。另外，對(duì)于臨床已控制或基本消滅的感染性疾病的病原體如脊髓灰質(zhì)炎病毒的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)少講或不講，對(duì)于臨床新發(fā)的疾病并已列入法定

9、傳染病管理的非典型性肺炎和高致病性禽流感的病原體的基本內(nèi)容應(yīng)作必要的介紹。（2）在內(nèi)容組織過(guò)程中，我們做到科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。做到教、學(xué)、做相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。我們的內(nèi)容組織方式有：課堂教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合；遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，序化教學(xué)內(nèi)容；理論講授與專題講座相結(jié)合。（3）在教學(xué)過(guò)程中，我們注重課堂教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，讓每位學(xué)生去基層醫(yī)院調(diào)研抗生素使用現(xiàn)狀、消毒滅菌現(xiàn)狀及院內(nèi)感染狀況等，并讓學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告。通過(guò)這種調(diào)研加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院存在的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)職業(yè)道德也有了更深層次的理解。

10、（4）遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，序化教學(xué)內(nèi)容。比如再講細(xì)菌學(xué)各論時(shí)，嘗試以病原體主要寄生部位和治病為主線進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合，改變長(zhǎng)期以生物學(xué)分類為主、與實(shí)際脫節(jié)、不利于應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。（5）理論講授與專題講座相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常為學(xué)生開(kāi)設(shè)公共衛(wèi)生突發(fā)事件、公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題等學(xué)術(shù)講座，專題講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（6）臨床護(hù)理專業(yè)人員工作特點(diǎn)之一是：醫(yī)療操作多，要求護(hù)理專業(yè)人員必須具備嚴(yán)格的無(wú)菌觀念和過(guò)硬的操作技能；消毒滅菌要求嚴(yán)格，要求護(hù)理專業(yè)人員不但要熟練掌握常用的消毒滅菌方法，而且必須確保消毒滅菌的效果。這些工作是確保醫(yī)療安全的基礎(chǔ)。為

11、了培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌觀念和訓(xùn)練其消毒滅菌的基本技能，我們對(duì)?？谱o(hù)理專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。將微生物在正常人體皮膚、咽喉部、空氣中的分布，皮膚消毒、紫外線殺菌、高壓蒸汽滅菌、常用化學(xué)消毒劑的消毒、細(xì)菌的生長(zhǎng)現(xiàn)象觀察等實(shí)驗(yàn)部分要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作、結(jié)果判斷與分析和質(zhì)量控制等全過(guò)程。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握消毒滅菌的操作方法，確保消毒滅菌的效果，以便在今后的臨床護(hù)理工作中嚴(yán)格無(wú)菌操作，確保醫(yī)療安全。護(hù)理專業(yè)人員在臨床護(hù)理工作中擔(dān)負(fù)的醫(yī)療操作最多，醫(yī)院的醫(yī)療安全與他們的工作息息相關(guān)。嚴(yán)格消毒滅菌是護(hù)理專業(yè)人員今后在實(shí)際工作中的基本操作，必須加強(qiáng)

12、訓(xùn)練，牢固掌握其操作方法，以確保消毒滅菌的效果。（7）在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中普遍存在著教師難“教”，學(xué)生難“學(xué)”的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，免疫學(xué)部分抽象、難理解、微生物學(xué)部分知識(shí)零碎、枯燥、難記易忘。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中容易失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理。為了使學(xué)生能輕松得學(xué)習(xí)這門(mén)課，能夠很好的理解這門(mén)課，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)用了多種教學(xué)方法。具體方法有：充分利用多媒體資源；恰當(dāng)運(yùn)用比較、鑒別、歸納、小結(jié)的方法；討論式教學(xué)為主的理論教學(xué)方法；啟發(fā)式教學(xué)方法。3、課程描述3-1課程發(fā)展的主要?dú)v史沿革滕州市職教中心的前身-滕縣衛(wèi)校1951年建校，自建校起護(hù)理專業(yè)即開(kāi)設(shè)該課程，當(dāng)時(shí)課程的名稱是微生

13、物學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)，1978年開(kāi)始使用山東省革委會(huì)衛(wèi)生局編寫(xiě)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)教材。1980年滕縣衛(wèi)校改名為棗莊二衛(wèi)校，繼續(xù)使用原來(lái)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)教材。1985年使用了由張冠玉主編，四川科技出版社出版的微生物學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)（1989年改用由徐元章主編微生物學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)）。1999年該課程改名為免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)。棗莊二衛(wèi)校2003年招生五年制中職，2004年使用了全國(guó)高等專科學(xué)校規(guī)劃教材免疫學(xué)與病原生物學(xué)。2005年滕州市職教中心成立，棗莊二衛(wèi)校并入滕州市職教中心，2006年開(kāi)始使用了全國(guó)中職護(hù)理專業(yè)十一五規(guī)劃教材病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)等。目前，滕州市職教中心主要招生中職護(hù)理、藥學(xué)

14、、助產(chǎn)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，其中，中職護(hù)理專業(yè)于2009年確定為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，近幾年該專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在80%上，學(xué)生的主要就業(yè)崗位為：臨床護(hù)士、社區(qū)護(hù)士和涉外護(hù)士等。病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)與正常人體結(jié)構(gòu)、正常人體機(jī)能、異常人體機(jī)能、護(hù)用藥理等共同構(gòu)成護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是護(hù)理專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)步的有力支撐，通過(guò)課程改革做好與專業(yè)核心課程的有效銜接。近些年根據(jù)中職護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，推行“雙證融通、執(zhí)業(yè)驅(qū)動(dòng)、校院合作”的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體護(hù)理理念和護(hù)理思維，以保證護(hù)理為主體的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步和面向

15、現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)需求的高級(jí)護(hù)理專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，以上內(nèi)容也是學(xué)生畢業(yè)后參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要組成部分。我校病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置上也有較大改變，課程設(shè)計(jì)上理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與醫(yī)院實(shí)踐，注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程以工作任務(wù)為引導(dǎo)，堅(jiān)持理論、實(shí)訓(xùn)、臨床三結(jié)合的院校合作的新模式。通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)有計(jì)劃的改革和建設(shè)，提高了中職護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試一次通過(guò)率，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，能有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的對(duì)接。3-2教學(xué)內(nèi)容（含課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的；實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果）一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路課程內(nèi)容的選

16、取要符合一下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 課程內(nèi)容的選取首先要結(jié)合課程特點(diǎn)。病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)作為一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它與其他醫(yī)學(xué)課程關(guān)系密切，因此課程內(nèi)容選取上主要針對(duì)異常人體結(jié)構(gòu)與功能、護(hù)理藥理、傳染病學(xué)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后工作的需要。病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)歷來(lái)是醫(yī)學(xué)知識(shí)中不易講解的內(nèi)容，相對(duì)枯燥,講授中容易給學(xué)生帶來(lái)抽象、零散的感覺(jué)。此外，由于該課程的講授安排與臨床學(xué)科課程體系的設(shè)置有一段距離,學(xué)生尚未接觸過(guò)臨床問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)本課程與臨床的關(guān)系、與他們將來(lái)工作的聯(lián)系，從而難以引起對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想在短短的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握這些知

17、識(shí)，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理改革。在教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行刪減，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)體系。對(duì)于各部分教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谑谡n過(guò)程中有以下打算：（1）.免疫學(xué)基礎(chǔ)免疫學(xué)近年來(lái)進(jìn)展迅速，滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中，學(xué)生普遍反映免疫學(xué)內(nèi)容較難理解，極為抽象，每次上完課都感覺(jué)掌握起來(lái)有難度。在基礎(chǔ)免疫學(xué)部分教學(xué)中的重點(diǎn)主要是介紹一些免疫學(xué)的基本概念，如抗原、抗體、補(bǔ)體、免疫系統(tǒng)等。這些概念雖然簡(jiǎn)單，但卻是現(xiàn)代免疫學(xué)的基石，如酶聯(lián)免疫吸附法、Westernblotting等現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)方法也是利用抗原、抗體特異性結(jié)合的原理，進(jìn)行檢測(cè)的。臨床免疫部分應(yīng)與臨床密切聯(lián)系，精講這部

18、分內(nèi)容有利于學(xué)生盡早接觸臨床；突出病理性免疫，包括超敏反應(yīng)、自身免疫病、免疫缺陷病等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)病例分析討論，理解免疫病理的機(jī)制；免疫學(xué)應(yīng)用部分包括免疫學(xué)防治、免疫學(xué)檢測(cè)，突出“新”字,刪除如沉淀反應(yīng)等臨床早已摒棄的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹快速靈敏的免疫標(biāo)記技術(shù)。（2）.微生物學(xué)基礎(chǔ)病原學(xué)中細(xì)菌、病毒的種類繁多、特點(diǎn)復(fù)雜，其中僅細(xì)菌學(xué)概論中就有30多種細(xì)菌,如果不系統(tǒng)歸納，不注重相互間的聯(lián)系，按書(shū)本順序泛泛而談，機(jī)械地完成了教學(xué)大綱規(guī)定的授課內(nèi)容，顯得十分單調(diào)、貧乏、支離破碎，不成系統(tǒng)，失去了相互間的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，很難引起學(xué)生興趣，不利于學(xué)生理解和記憶。我們選取細(xì)菌學(xué)總論，然后各論如呼吸道感染常

19、見(jiàn)病原菌、消化道感染常見(jiàn)病原菌、接觸傳播、蟲(chóng)媒傳播及動(dòng)物源性細(xì)菌等，病毒部分也分總論與各論，由于學(xué)時(shí)問(wèn)題，以及病毒的特點(diǎn)，只能挑幾種常見(jiàn)的病毒去講。這樣有利于學(xué)生歸納總結(jié)各類微生物之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)各類微生物的生物學(xué)特征,可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)部分，主要選則細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，格蘭染色法，細(xì)菌的分布，消毒滅菌法等，促進(jìn)理論部分的學(xué)習(xí)，并且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且與臨床接軌。（3）.人體寄生蟲(chóng)學(xué)基礎(chǔ)由于學(xué)時(shí)較少，人體寄生蟲(chóng)學(xué)部分選擇寄生蟲(chóng)總論講述，讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)蠕蟲(chóng)，醫(yī)學(xué)原蟲(chóng)和醫(yī)學(xué)節(jié)肢動(dòng)物等。并且找些視頻資料，引起學(xué)生的興趣，自發(fā)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿梭w寄生蟲(chóng)學(xué)這部分內(nèi)容比

20、起免疫與微生物學(xué)較為容易。2. 課程內(nèi)容的選取以夠用為原則。本著“一切為了學(xué)生成才”的辦學(xué)理念，確定了“立足魯南，服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。注重理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育于一體；課程內(nèi)容堅(jiān)持基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、實(shí)用性相結(jié)合；堅(jiān)持理論培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中注意妥善處理了本課程與相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系；課內(nèi)與課外的互動(dòng)；校內(nèi)與校外的結(jié)合，努力尋求一條理論與實(shí)踐交叉教學(xué)的組織方式。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，自學(xué)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和綜合處理問(wèn)題的能力，為其進(jìn)行下一層次的后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。團(tuán)結(jié)協(xié)作能力C:"實(shí)際動(dòng)手能力1r學(xué)生r實(shí)際動(dòng)訐學(xué)能力能力按照護(hù)理專業(yè)課程

21、目標(biāo)和護(hù)理臨床涵蓋的工作任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和護(hù)士職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容。課程的選取適用性強(qiáng)，有利于學(xué)生基本理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有利于就業(yè)和升學(xué)。3. 課程內(nèi)容的選取要符合社會(huì)需求。病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)依據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程優(yōu)化組合的原則，將微生物學(xué)、免疫學(xué)領(lǐng)域中理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；將公共衛(wèi)生突發(fā)事件及公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)過(guò)程中緊密以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，內(nèi)容不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，使該課程更加貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)際需要。近年來(lái),隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，新的病原微生物不斷出現(xiàn)，很多緊急的公共衛(wèi)生事件都與本學(xué)科有緊密聯(lián)系，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的工作非常有用，因此教師也應(yīng)該對(duì)臨床近年來(lái)典型的

22、流行傳染病,如艾滋病、SARS禽流感、手足口病、甲型H1N1流感等進(jìn)行系統(tǒng)介紹,可以講座的形式傳授這些知識(shí)。使學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前醫(yī)學(xué)臨床發(fā)展相符合，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使教學(xué)更加生動(dòng)，更加貼近生活。比如，近期較流行的手足口病和甲型H1N1流感，從流感歷史、流感在我國(guó)的現(xiàn)狀、病原學(xué)特征、流行趨勢(shì)、臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、預(yù)防原則等多方面，告訴學(xué)生甲型H1N1流感是可防、可控、可治的，并且去影響身邊的親戚朋友等，普及這些醫(yī)學(xué)知識(shí)。成為真正的造福于人類的白衣天使。、教學(xué)內(nèi)容安排醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容課時(shí)緒論2免疫系統(tǒng)2抗原4抗體4免疫應(yīng)答3免疫學(xué)防治2超敏反應(yīng)5免疫學(xué)臨床應(yīng)用2總計(jì)24以上為課時(shí)安排，

23、有些常見(jiàn)的傳染病舉行校內(nèi)講座，以節(jié)省學(xué)時(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生的醫(yī)學(xué)常識(shí)掌握。3-3教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；配套實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境）教材建設(shè)本課程選用呂瑞芳張曉紅主編，人民衛(wèi)生出版社出版的十二五規(guī)劃教材。疥康生物§丸疫牡矗殆課程性質(zhì)：必修課學(xué)時(shí)：本課程總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)。其中課堂講授50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)10學(xué)時(shí)。授課對(duì)象：護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)課程基本要求（或課程簡(jiǎn)介）：本課程為面向中醫(yī)院校各主要醫(yī)學(xué)專業(yè)和部分涉醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程幫助學(xué)生較全面的學(xué)習(xí)、掌握免疫學(xué)與病原生物學(xué)兩門(mén)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握免疫學(xué)涉及的所有基本概念與免疫系統(tǒng)最基本的構(gòu)成；重點(diǎn)

24、掌握病原生物（微生物、寄生蟲(chóng)）及病原生物學(xué)涉及的所有基本概念以及各類病原生物的共同致病特性與危害方式。大綱內(nèi)容：免疫學(xué)與病原生物學(xué)屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的骨干課程。其中免疫學(xué)是關(guān)于生物界如何界定“我”與“非我”，這一生存的最基本問(wèn)題的科學(xué)；病原生物學(xué)則是有關(guān)人類生物性疾病起因研究的科學(xué)。這兩門(mén)科學(xué)系統(tǒng)的解釋了人類疾病的病因、發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的可能機(jī)理與規(guī)律。通過(guò)這兩門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以為所有臨床及臨床相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供最基礎(chǔ)的疾病學(xué)知識(shí)，并熟悉與了解這兩門(mén)學(xué)科在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的診斷與治療基礎(chǔ)中的作用與意義。免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠重點(diǎn)掌握好免疫學(xué)與

25、病原生物學(xué)兩門(mén)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。對(duì)于免疫學(xué)，希望學(xué)生能夠掌握免疫學(xué)涉及的所有基本概念；掌握免疫系統(tǒng)最基本的構(gòu)成，包括主要的免疫分子（結(jié)構(gòu)與生物學(xué)作用）、免疫細(xì)胞（類型與生物學(xué)功能）；掌握免疫應(yīng)答的基本過(guò)程；熟悉臨床常見(jiàn)的免疫性疾病的病理機(jī)制；了解免疫學(xué)理論與免疫學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)于病原生物學(xué)，希望學(xué)生能夠掌握病原生物（微生物、寄生蟲(chóng)）的基本概念；掌握病原生物學(xué)涉及的所有基本概念；掌握各類病原生物的主要生物學(xué)特性（形態(tài)、結(jié)構(gòu)、遺傳變異等）；掌握各類病原生物的共同致病特性與危害方式；熟悉臨床常見(jiàn)病原生物的致病性特點(diǎn)（傳播途徑、臨床表現(xiàn)）；熟悉病原生物的一般檢測(cè)與防治規(guī)律；李永病原生

26、物與免疫學(xué)驗(yàn)收表了解病原生物的分類學(xué)知識(shí)及發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本課程總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)。其中課堂講授50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)10學(xué)時(shí)。參考書(shū)：薊!|生赫峙免疫學(xué)腐»M1BU課程實(shí)踐條件：重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，使其能夠更好地滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，使其能夠更好地滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是課程建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

27、的重要環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院投入大量資金建設(shè)了醫(yī)學(xué)技術(shù)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，可完成課程教學(xué)要求的全部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。教研室具有顯微鏡室2間；無(wú)菌室1間；培養(yǎng)室1間;準(zhǔn)備室1間；標(biāo)本存放室1間。無(wú)菌室一間顯微鏡室兩間畀培養(yǎng)室一間-4標(biāo)本存放室一間實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)容納60人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具備光學(xué)顯微鏡、超凈工作臺(tái)、干烤箱、高壓蒸汽滅菌鍋等基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為學(xué)生提供了充分實(shí)踐操作的空間，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，能滿足學(xué)生的培養(yǎng)要求，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面有顯著效果。李永病原生物與免疫學(xué)驗(yàn)收表實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排:*>殛一鍛集反應(yīng)1磁二細(xì)菌時(shí)形態(tài)學(xué)檢查革蘭染

28、魚(yú)找細(xì)菌的塔肆(一)實(shí)驗(yàn)四藥敏試驗(yàn)細(xì)菌的培誅(-)總計(jì)$校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行2周的護(hù)理工作觀察實(shí)習(xí)活動(dòng)，并且到防疫部門(mén)見(jiàn)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)護(hù)患關(guān)系、感受醫(yī)院文化等，真正為后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，做好與專業(yè)核心課程的無(wú)縫銜接。課程組與護(hù)理行業(yè)專家共同探討和修訂規(guī)范的預(yù)實(shí)習(xí)管理制度，以保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行；并建立了優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以及嚴(yán)格的實(shí)習(xí)操作規(guī)程和出科考試制度。利用周末時(shí)間到學(xué)校附近的實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行預(yù)見(jiàn)習(xí)，主要是觀察本校上屆學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，聯(lián)系課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考護(hù)理工作內(nèi)容所用的知識(shí)。利用寒暑假期間去學(xué)生所在地的醫(yī)院進(jìn)行預(yù)見(jiàn)習(xí)，總結(jié)課程學(xué)習(xí)的主

29、要所需護(hù)理知識(shí),熟悉護(hù)理工作崗位的工作環(huán)境及護(hù)患關(guān)系等，為日后進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。護(hù)理專業(yè)先后建立了滕州市中心人民醫(yī)院、滕州市婦幼保健院等校外實(shí)習(xí)基地。濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院附屬院兗礦集團(tuán)醫(yī)院臨沂市人民醫(yī)院滕州市中心人民醫(yī)院課程教學(xué)資源：課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，課程網(wǎng)站暢通，能夠很好地發(fā)揮輔教輔學(xué)功能，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課程網(wǎng)站提供40分鐘的說(shuō)課錄像，課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)比例達(dá)到50%以上，并承諾其余教學(xué)錄像1年內(nèi)全部上網(wǎng)。選用國(guó)家精品教材、省級(jí)優(yōu)秀教材、國(guó)外高水平原版教材或高水平的自編教材等優(yōu)秀教材，實(shí)驗(yàn)教材配套齊全，能夠滿足教學(xué)需要3-4教學(xué)方法與教學(xué)手段（含多種教學(xué)方法靈活使用的形式

30、與目的；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革）課程教學(xué)方法與手段：遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，針對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。一、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：教學(xué)方法和手段的采用要以在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本為目標(biāo)。本課程包括理論教學(xué)、創(chuàng)新案例解析與創(chuàng)新實(shí)踐等模塊。按照“多層次、開(kāi)放式”改革模式組織教學(xué)，體現(xiàn)層次性和進(jìn)度上的階段性。課程組積極組織教師進(jìn)行教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，其目標(biāo)是在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，在啟迪學(xué)

31、生思維的過(guò)程中傳授知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)興趣啟迪思維創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)能力d1J丄二主要教學(xué)方法與手段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬定以下教學(xué)方法與手段：本課程包括理論教學(xué)、創(chuàng)新案例解析與創(chuàng)新實(shí)踐等模塊。按照“多層次、開(kāi)放式”改革模式組織教學(xué)，體現(xiàn)層次性和進(jìn)度上的階段性。課程組積極組織教師進(jìn)行教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，其目標(biāo)是在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，在啟迪學(xué)生思維的過(guò)程中傳授知識(shí)與技能。1. 理論教學(xué)采用“啟發(fā)式”、“探究式”等多種教學(xué)方法的融合，根據(jù)教學(xué)基本要求，教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)在聯(lián)系，將“問(wèn)題”組合為學(xué)習(xí)專題，按“自學(xué)一質(zhì)疑一討論一精講”進(jìn)行教學(xué)。在專題

32、選擇與內(nèi)容的安排上，注重問(wèn)題研究的觀點(diǎn)、方法和過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維水平、教學(xué)目標(biāo)和條件設(shè)施，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這種方法尤其在病原生物學(xué)基礎(chǔ)方面應(yīng)用較多，免疫學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容抽象，學(xué)生通過(guò)自學(xué)難以解決。2. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育的永恒主題。拓展創(chuàng)新體驗(yàn)，推行知識(shí)、能力、社會(huì)責(zé)任相結(jié)合的創(chuàng)新教育。我們團(tuán)隊(duì)在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神方面下了一番功夫。注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意不同專業(yè)知識(shí)間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生及時(shí)了解最新信息，提高學(xué)習(xí)興趣。在

33、課堂教學(xué)中，勤與學(xué)生溝通，通過(guò)討論、啟發(fā)，形成活躍的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。3. 講課重點(diǎn)突出，思路清晰尤其重要。比如，我在免疫緒論部分就強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的概念，然后對(duì)應(yīng)目錄，因?yàn)槠涓嬖V了學(xué)生免疫學(xué)基礎(chǔ)主要學(xué)三部分內(nèi)容，那就是免疫系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)；免疫應(yīng)答的發(fā)生機(jī)制；免疫學(xué)基本理論在疾病的預(yù)防、診斷、治療中應(yīng)用的一門(mén)課程。而且在每一章節(jié)都闡明一下與前后知識(shí)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生做任何事情一定要有清晰的思路，要知其所以然。4. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力還包括對(duì)文獻(xiàn)的查找能力、閱讀能力、歸納總結(jié)能力、論文寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力等等。我們會(huì)在課上不時(shí)地提問(wèn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與

34、理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，哪怕讓學(xué)生念一個(gè)概念或一段話。并且提出問(wèn)題，布置作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)查找資料，解決問(wèn)題。5. 注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，前后對(duì)比，融會(huì)貫通，用生動(dòng)的比喻、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，深入淺出地釋明難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這點(diǎn)在免疫學(xué)基礎(chǔ)部分的講解中非常重要，這樣能讓學(xué)生充分理解抽象的知識(shí)；對(duì)于內(nèi)容繁多的醫(yī)學(xué)微生物基礎(chǔ)部分也幫助頗多。6. 開(kāi)展學(xué)術(shù)專題講座，理論講授與專題講座相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常為學(xué)生開(kāi)設(shè)公共衛(wèi)生突發(fā)事件、公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題等學(xué)術(shù)講座，專題講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。7. 積極推進(jìn)教學(xué)手段和技術(shù)的現(xiàn)代化。建立多媒體課件制作中心，將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字的有機(jī)結(jié)合，

35、內(nèi)容形象化、通俗化，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解和掌握所學(xué)內(nèi)容,有效地提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。建立網(wǎng)絡(luò)化的課程體系，建立起網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、網(wǎng)上評(píng)測(cè)等系統(tǒng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件。8. 建立健全的考核機(jī)制，采取靈活的考核方式。在課堂教學(xué)中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，將素質(zhì)教育滲透到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、愛(ài)心和良好的人文關(guān)懷精神等職業(yè)素質(zhì)?？己藭r(shí)不光考學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，還要包括考核學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還有學(xué)生平時(shí)的綜合素質(zhì)，包括人格品質(zhì)。這些都要納入考核。如今醫(yī)患關(guān)系越發(fā)緊張，一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)士除了有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，更重要的是要有熱情和愛(ài)心，所以人格品質(zhì)也要納

36、入考核。這點(diǎn)在平時(shí)試驗(yàn)的時(shí)候教師細(xì)心觀察就可以隨時(shí)記錄。3-5教學(xué)效果（含校內(nèi)同事舉證評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)的說(shuō)明；近三年學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。）校內(nèi)外督導(dǎo)評(píng)價(jià)病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷、職稱比例恰當(dāng)，敬業(yè)精神強(qiáng)，勇于改革，較早引入了“教學(xué)做一體化”等適合于高等職業(yè)教育的教育教學(xué)方法，尤其注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和組織與臨床護(hù)理崗位技能考證能夠緊密銜接，有效保障了護(hù)士資格證的高通過(guò)率。滕州市職教中心“護(hù)理”專業(yè)連續(xù)三年畢業(yè)生一次就業(yè)率均在80%以上，就業(yè)單位以二甲以上醫(yī)療衛(wèi)生單位居多，畢業(yè)學(xué)生獲得護(hù)士資格證書(shū)率達(dá)80%通過(guò)對(duì)學(xué)生跟蹤調(diào)查及就業(yè)單位信息反饋情況證明

37、，病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置合理，學(xué)生基本功扎實(shí)，職業(yè)技能水平比較高，適應(yīng)崗位能力快，深受醫(yī)療衛(wèi)生單位的歡迎。?滕州市中心人民醫(yī)院評(píng)價(jià)和滕州市婦幼保健院評(píng)價(jià)滕州市職教中心病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程能充分體現(xiàn)當(dāng)前中職的先進(jìn)教學(xué)理念，醫(yī)院與學(xué)校深度合作，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教學(xué)，醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)的無(wú)縫結(jié)合，提高了學(xué)生的護(hù)理操作技能；該課程在課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，充分調(diào)研和聽(tīng)取了醫(yī)院臨床一線的實(shí)際情況，并將其融入教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐證明校企合作開(kāi)發(fā)的教學(xué)資料教學(xué)效果明顯。-d*-»nr41bnuu*Iw二e!*«"3峠.jMB>!»d耳*眄叭T.aaaft|iraf

38、w«*專家評(píng)價(jià)我院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生每年就業(yè)率均為92%以上，且逐年上升，畢業(yè)生對(duì)口率100%通過(guò)應(yīng)聘考試，滕州市中醫(yī)院、山亭市人民醫(yī)院、棗莊市立醫(yī)院、臺(tái)兒莊人民醫(yī)院、濟(jì)寧第一人民醫(yī)院錄用我校學(xué)生占錄用人數(shù)的40%以上。這也證實(shí)了我們護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。?技能大賽成績(jī)2009年山東省護(hù)理技能大賽2010年棗莊市護(hù)理技能大賽二等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)孚:EftIAh2011年棗莊市護(hù)理技能大賽2012年棗莊市護(hù)理技能大賽一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)是課程組教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)生評(píng)教：學(xué)校教務(wù)處、護(hù)理系、課程組每學(xué)期都對(duì)任課教師分層次進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，參評(píng)學(xué)生人

39、數(shù)一般為學(xué)生總數(shù)的50%上，分別從學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、師生互動(dòng)、教書(shū)育人、前沿知識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)、考核改革等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課程組教師評(píng)教成績(jī)序評(píng)價(jià)等級(jí)非常滿意比較滿意一般不大滿意非常不滿意號(hào)教師姓名1李永V2王西棟V3占則鳳V4李妙丹V5于蕾V6張厚毅V7滿思金V8黃友敏V9徐文杰V10曹宗悅V辺心十:強(qiáng)站點(diǎn)'宀”心，4:：*斗mu1；:；:-fr.:3”補(bǔ)z皿，心.八.冷&孔祇龍；實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)*zX.o屮，t燈E*<-”2西；燈f殲；kj.出斗主刊*”科“百.-，MU*寸b&ti、tj.宓代T-iJ亍,孑瞋*沁-M3*J.F>f.卻去I

40、fi'l:'、輕*卩“-“y戲.4、自我評(píng)價(jià)4-1本課程的主要特色（不超過(guò)三項(xiàng)）1. 為了培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌觀念和訓(xùn)練其消毒滅菌的基本技能，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。將微生物在正常人體皮膚、咽喉部、空氣中的分布，皮膚消毒、紫外線殺菌等實(shí)驗(yàn)部分要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作、結(jié)果判斷與分析和質(zhì)量控制等全過(guò)程。嚴(yán)格無(wú)菌操作，確保工作后的醫(yī)療安全。2. 學(xué)時(shí)少，則把關(guān)于臨床近年來(lái)典型的流行傳染病，如手足口病、甲型H1N1流感等開(kāi)展校內(nèi)講座及社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前臨床發(fā)展相符合，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使教學(xué)更加生動(dòng)，更加貼近生活。并且去影響身邊的親戚朋友等，

41、普及這些醫(yī)學(xué)知識(shí)，成為真正造福于人類的白衣天使。4-2本課程在同類課程中的地位病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是緊密聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。其包括兩部分內(nèi)容：病原生物學(xué)基礎(chǔ)是研究與人類疾病有關(guān)的病原生物的生命活動(dòng)規(guī)律、生物學(xué)特性以及與機(jī)體相互作用關(guān)系的一門(mén)課程。目前危害人類健康、威脅人類生命的急、慢性傳染病，感染性疾病，絕大多數(shù)都是由該課程領(lǐng)域中的病原體引起，涉及到內(nèi)、外、婦、兒、五官等各科。病原生物學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在將來(lái)的工作中治療、預(yù)防各種感染性疾病的重要知識(shí)基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)又是飛速發(fā)展、滲透到醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科、具有廣泛發(fā)展前景的重要課程。這些科目的設(shè)置、安排關(guān)系到護(hù)理學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)讓學(xué)生明確病原生物學(xué)基礎(chǔ)在以崗位需求為導(dǎo)向的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，對(duì)學(xué)生重視本門(mén)課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用。異常人體結(jié)構(gòu)與功能病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)正常人體功能正常人體結(jié)構(gòu)護(hù)理藥理基礎(chǔ)