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1、第五章方案的構(gòu)思及其方法第二節(jié)常用的創(chuàng)造技法第五章方案的構(gòu)思及其方法第二節(jié)常用的創(chuàng)造技法一、教學(xué)內(nèi)容分析教材介紹了頭腦風(fēng)暴法、列舉法、設(shè)問(wèn)法等常用的創(chuàng)造技法。創(chuàng)造技法在設(shè)計(jì)中有著廣泛的應(yīng)用,它直接影響設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思。而方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過(guò)程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),它要求我們根據(jù)設(shè)計(jì)要求,大膽構(gòu)思,努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力,提出解決問(wèn)題的多個(gè)設(shè)想。任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的,而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā),因而我們認(rèn)為,缺點(diǎn)列舉法是一種非常重要的、易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,不都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,經(jīng)過(guò)深入發(fā)掘與研究,最終才獲得成功的嗎!那就是要讓學(xué)生主動(dòng)地
2、去發(fā)掘事物的缺陷,把它的具體缺點(diǎn)列舉出來(lái),然后加以改進(jìn),使事物逐漸完美,推動(dòng)技術(shù)不斷創(chuàng)新。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題這一章節(jié)的內(nèi)容,初步具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的問(wèn)題的能力,并積累了一些有價(jià)值的問(wèn)題,我們只需對(duì)這些問(wèn)題稍作篩選,然后上升到課題的高度加以研究。三、教學(xué)目標(biāo)及分析了解頭腦風(fēng)暴法、缺點(diǎn)列舉法、設(shè)問(wèn)法的含義。介紹運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、缺點(diǎn)列舉法、設(shè)問(wèn)法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的典型實(shí)例。熟悉頭腦風(fēng)暴法、了解缺點(diǎn)列舉法和設(shè)問(wèn)法等創(chuàng)造技法。運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)發(fā)明的實(shí)例,加深學(xué)生對(duì)頭腦風(fēng)暴法、缺點(diǎn)列舉法、設(shè)問(wèn)法的理解。四、教學(xué)策略通過(guò)案例分析讓學(xué)生熟悉頭腦風(fēng)暴法
3、的應(yīng)用;從發(fā)現(xiàn)雨傘的缺點(diǎn)入手,用學(xué)生發(fā)明專利充氣雨衣的典型實(shí)例,加深學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)列舉法含義的理解。讓學(xué)生動(dòng)手制作易拆信圭寸,體驗(yàn)用缺點(diǎn)列舉法來(lái)改進(jìn)信封,實(shí)踐小發(fā)明的感受。以小組為單位,運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)以下物品進(jìn)行改進(jìn)。我的做法是:全班分為4個(gè)小組,討論的主體信封、回形針、香皂都是日常用的輕小物品。介紹常用的發(fā)明技法,展示學(xué)生發(fā)明成功的實(shí)例,學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),以提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。以人人都具有創(chuàng)造力潛能;人的創(chuàng)造力潛能可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)和任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進(jìn)它,我們這個(gè)世界就會(huì)完善起來(lái),變得更加美好!作為本課的小結(jié),
4、從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造熱情。五、教學(xué)媒體運(yùn)用實(shí)物媒體的靈活運(yùn)用,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。多媒體的綜合運(yùn)用,以提高教學(xué)效率,擴(kuò)大教學(xué)成果。六、教學(xué)過(guò)程頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴原指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的思維紊亂、產(chǎn)生各種各樣的胡思亂想的現(xiàn)象。創(chuàng)造學(xué)中借用這個(gè)概念來(lái)比喻思維高度活躍,打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。原理:頭腦風(fēng)暴法的原理是通過(guò)強(qiáng)化信息刺激,促使思維者展開(kāi)想象,引起思維擴(kuò)散,在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想,并進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)造性的設(shè)想。原則:1、自由暢想延遲批判以量求質(zhì)綜合改善限人限時(shí)列舉法特性列舉法:是通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的特性進(jìn)行詳細(xì)分析,迫使人們進(jìn)行逐項(xiàng)認(rèn)真思考并深入研究,進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造
5、性設(shè)想的方法。實(shí)施步驟:1、對(duì)象剖析2、特性列舉3、設(shè)想開(kāi)發(fā)4、設(shè)想處理缺點(diǎn)列舉法:缺點(diǎn)列舉法是應(yīng)用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過(guò)分析研究對(duì)象各個(gè)方面的不足之處,并予以羅列,從而有針對(duì)性地提出各種設(shè)想來(lái)加以改進(jìn)和完善。缺點(diǎn)列舉法的優(yōu)點(diǎn)是精力集中,節(jié)省時(shí)間,容易取得顯著效果,有時(shí)候只要找出原有事物的一個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)就能產(chǎn)生巨大效益。然而,采用這一技法開(kāi)發(fā)設(shè)想只能對(duì)原有事物“拾遺補(bǔ)缺”,它是一種被動(dòng)型的創(chuàng)造技法。任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的,而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā),因而我們認(rèn)為,缺點(diǎn)列舉法是一種非常重要的、易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲
6、得者,不都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,經(jīng)過(guò)深入發(fā)掘與研究,最終才獲得成功的嗎!從發(fā)展的眼光來(lái)看,世界上的一切事物都不可能盡善盡美,一旦找到這些事物的“缺點(diǎn)”并加以改進(jìn),事物就會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到新的提高。我們?cè)谏习l(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題一課時(shí),發(fā)現(xiàn)了事物的不少問(wèn)題。這節(jié)課,我們就對(duì)其中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析,想辦法解決它。列舉雨傘的缺點(diǎn)出示雨傘集水器的動(dòng)畫對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)步驟如下:同學(xué)們找出信封的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)一、缺點(diǎn)二、缺點(diǎn)三、缺點(diǎn)四針對(duì)信封不易拆開(kāi)的缺點(diǎn),想辦法加以改進(jìn)。先來(lái)了解拆開(kāi)信封的方法:用手撕。易撕壞信圭寸和信紙。用小刀割。一一不方便。用剪刀剪。一一不方便想出一種更好的拆開(kāi)信封的辦法,并畫出草圖。方案A、方
7、案B、方案c、方案D選定一個(gè)最優(yōu)方案,設(shè)計(jì)并制作出來(lái)。材料:塑料片、卡片紙、細(xì)線。工具:剪刀、固體膠。步驟:對(duì)易拆信封進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化。測(cè)試:是否達(dá)到了預(yù)定的設(shè)計(jì)要求?評(píng)估:與雙面膠封口相比,是否更具先進(jìn)性??jī)?yōu)化:是否還有改進(jìn)的地方?運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)以小組為單位,運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)以下物品進(jìn)行改進(jìn)?;匦吾樝阍鞟、請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述對(duì)回形針的改進(jìn)B、請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述對(duì)香皂的改進(jìn)運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法發(fā)明成功的實(shí)例?自潔水龍頭擠牙膏器月亮枕兒童剪防風(fēng)傘水滿自動(dòng)報(bào)警器設(shè)問(wèn)法通過(guò)提出各種問(wèn)題來(lái)產(chǎn)生大量設(shè)想,從中誘發(fā)創(chuàng)造性思維,進(jìn)而作出判斷和選擇。hy為什么是這樣的顏色、形狀,為什么使用這種材料hat任務(wù)是什么,條件是什么,方法是什么,重點(diǎn)是什么ho誰(shuí)會(huì)做,誰(shuí)來(lái)做,誰(shuí)不能做,誰(shuí)會(huì)贊同,誰(shuí)會(huì)反對(duì)hen何時(shí)開(kāi)始,何時(shí)結(jié)束here何處可以做Ho怎樣去做,怎么樣效果會(huì)好,怎樣得到,怎樣改進(jìn)Houch需要多少人力,物力,財(cái)力,產(chǎn)量多少,有多少獲利小結(jié)A、創(chuàng)造教育的根本在于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力潛能,這就引申出創(chuàng)造教育得以實(shí)施的兩個(gè)基本前提:人人都
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