第四章感覺與知覺(復(fù)習(xí)稿練習(xí)與答案)

1、第四章感覺和知覺教學(xué)要求：1. 掌握感覺、知覺的概念。2. 了解感覺、知覺種類；感覺的一般規(guī)律、知覺的基本特征、直觀教學(xué)的形式和特點(diǎn)、正確進(jìn)行直觀教學(xué)的措施。3. 掌握青少年感知能力的培養(yǎng)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.感覺和知覺的概念；2.知覺的特性；教學(xué)重難點(diǎn)：感覺、知覺的特性，感受性與感覺閾限。第一節(jié)感覺和知覺的概述教學(xué)過程：導(dǎo)學(xué)提示感覺與知覺是最初級(jí)，也是最基本的認(rèn)知過程。感覺是人類認(rèn)識(shí)世界的第一步,通過感覺,我們從內(nèi)外環(huán)境中獲取信息,通過知覺,我們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于從環(huán)境中輸入的信息加以整合和識(shí)別,使雜亂無章的刺激具有了意義?，F(xiàn)實(shí)生活中，純粹的感覺幾乎是不存在的，感覺總是與知覺緊密結(jié)合在一起

2、，因而也稱感知覺。心理學(xué)對(duì)感知覺的研究有著最長的歷史和最為豐富的內(nèi)容。（一）、什么是感覺。1 、感覺的概念。（1）導(dǎo)入：課堂小實(shí)驗(yàn)（2）定義：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。（區(qū)別于日常概念“感覺”。）【研究實(shí)例】美國普林斯頓大學(xué)做的剝奪感覺的實(shí)驗(yàn)?！拘睦睃c(diǎn)評(píng)】感覺雖然試一種簡單的心理活動(dòng)，但卻十分重要。首先，感覺向大腦提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。通過感覺的人可以了解外界事物的各種屬性，保證機(jī)體與環(huán)境的平衡。感覺是認(rèn)識(shí)的開端，知識(shí)的源泉。而以上實(shí)驗(yàn)可以證明刺激和感覺對(duì)于任何人來說都是必不可少的。對(duì)于一個(gè)正常人來說，沒有感覺的生活是不可忍受的。二）感覺的特點(diǎn)1 、感覺反映的是

3、當(dāng)前的事物。（不是過去的事物或間接的事物）2 、感覺反映的是客觀事物的個(gè)別屬性。（不是事物的整體）3 、感覺是客觀內(nèi)容和主觀形式的統(tǒng)一。（以客觀事物為根源，以主觀解釋為形式）（三）感覺的分類：根據(jù)感覺器官的不同，分為外部感覺和內(nèi)部感覺。1 、外部感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺2 、內(nèi)部感覺：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺。（略作解釋）三、知覺的含義及其分類（一）什么是知覺，1 、定義：知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。2 、分析：（1）“直接作用”。（2）“整體”。（整體不是個(gè)別屬性的簡單相加，而是對(duì)多種個(gè)別屬性和各個(gè)部分之間的關(guān)系的綜合的反映。）（二）、知覺的種類。1、依

4、據(jù)知覺活動(dòng)時(shí)感受器的不同分為：視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等。2 、依據(jù)知覺的對(duì)象的不同分為：（1）物體知覺 空間知覺：對(duì)物體的形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等特性的知覺。 時(shí)間知覺：對(duì)節(jié)奏、時(shí)間的估計(jì)。 運(yùn)動(dòng)知覺對(duì)物體空間位移的知覺。（2）社會(huì)知覺個(gè)人知覺人際知覺自我知覺3根據(jù)知覺映象是否符合客觀實(shí)際，可分為（補(bǔ)充內(nèi)容）：（1）正確的知覺（2）錯(cuò)誤的知覺（錯(cuò)覺）概念：即對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺 對(duì)物的錯(cuò)覺（如視錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺、形重錯(cuò)覺） 對(duì)人的錯(cuò)覺（首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、近因效應(yīng)、刻板印象）錯(cuò)覺在生活中的運(yùn)用：錯(cuò)覺在我們的生活中并不完全是無益的，如果利用得法，我們是可以利用人們

5、的錯(cuò)覺來達(dá)到一定的特殊效果的。四、感覺與知覺的關(guān)系（一）感覺和知覺的共同點(diǎn)：1、反映的對(duì)象相同：都是腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。都屬于感性認(rèn)識(shí)階2、依賴的物質(zhì)基礎(chǔ)相同：感覺和知覺過程視人腦的活動(dòng)，都屬于感性認(rèn)識(shí)階段。（二）感覺和知覺差異：1、產(chǎn)生的來源不同：（1）感覺的產(chǎn)生，主要來源于感覺器官的生理活動(dòng)以及客觀刺激的物理特性。（2）知覺的產(chǎn)生，是在感覺的基礎(chǔ)上對(duì)客觀事物的各種屬性進(jìn)行綜合和解釋的心理過程。2、反映的具體內(nèi)容不同：（1）感覺反映客觀事物的個(gè)別屬性，感覺是最簡單的認(rèn)識(shí)過程（2）知覺反映客觀事物的整體，知覺則比感覺復(fù)雜。3 、生理機(jī)制不同：（1）感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果

6、（2）知覺是多種分析器協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果（三）聯(lián)系：感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是對(duì)感覺的綜合反映，兩者很難分割（所以它們有時(shí)又合稱為“感知覺”）。五、感覺和知覺在認(rèn)識(shí)客觀世界中的作用（一）感知覺是認(rèn)識(shí)的開端，是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的源泉。人們是通過認(rèn)識(shí)活動(dòng)來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有簡單和復(fù)雜之分，簡單的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就是感覺和知覺，復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)包括記憶、想象和思維等，感知覺為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供素材。（二）感知覺是人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，使個(gè)體與環(huán)境保持平衡。1、沒有感知就沒有心理。認(rèn)識(shí)過程是其它心理過程的基礎(chǔ)，心理過程又是個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，感知覺是人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。2、人的感覺被剝奪或感知

7、覺缺損時(shí)，人的心理就會(huì)出現(xiàn)異常，甚至難以生存。小結(jié)：感知覺雖然低級(jí)，但很重要?！狙芯繉?shí)例】沒有痛覺的孩子。”【心理點(diǎn)評(píng)】痛覺，從生理學(xué)意義上來說，是身體內(nèi)部地警報(bào)系統(tǒng)，它可以防止機(jī)體繼續(xù)受損害，以確保機(jī)體地健康。沒有痛覺，機(jī)體對(duì)有害刺激的回避性反應(yīng)就會(huì)減少和降低。由此可見，痛覺具有何等重要的生理意義第二節(jié)感知覺的規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用、復(fù)習(xí)提問、引入、感受性和感覺閾限一）什么是感受性1、定義：是指人的感受器對(duì)適宜性刺激的感覺能力（說明心理量與物理量的關(guān)系）2、感受性差異的影響因素：（1）不同刺激物作用（2）人與人之間有差異因素（3）年齡（感受性是用感覺閾限的大小來度量的）（二）什么是感覺閾限1

8、、定義：是人感到某個(gè)刺激存在，或者是刺激變化的程度，或者是引起感覺的刺激強(qiáng)度變化所需量的臨界值。2、種類：絕對(duì)感覺閾限與差別感覺閾限（1）絕對(duì)感覺閾限與絕對(duì)感受性A、絕對(duì)感覺閾限：是指剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度。B、絕對(duì)感受性：是指剛剛能覺察出最小刺激量（強(qiáng)度）的能力。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：a、不同感覺器官的絕對(duì)感覺閾限與絕對(duì)感受性是不同的。b、絕對(duì)感覺閾限與絕對(duì)感受性之間成反比關(guān)系：大（強(qiáng)）?。ㄈ酰ヽ、絕對(duì)感覺閾限可因刺激物的性質(zhì)和有機(jī)體的狀況而有所不同。（2）差別感覺閾限與差別感受性A、差別感受性：是指剛剛能覺察出同類刺激之間最小差異的感覺能力。B、差別感覺閾限：是指能夠引起兩個(gè)同類刺激之間的最小

9、差別量。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)：a、差別感覺閾限與差別感受性之間成反比關(guān)系：大（?。┬。ǜ撸゜、感覺閾限與感受性之間的關(guān)系，是隨著個(gè)體的年齡和生活實(shí)踐的豐富而發(fā)展變化的，不同人之間的感受性表現(xiàn)出很大的差異，每個(gè)人的感受性有具有極大的發(fā)展?jié)摿?。三、感覺的規(guī)律（一）感覺適應(yīng)1、概念：是指由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！俺掷m(xù)作用”（2）變化規(guī)律：強(qiáng)刺激引起感受性的降低，弱刺激引起感受性的提高。2、最常見的感覺適應(yīng)現(xiàn)象：視覺適應(yīng)（包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)）舉例說明：亮處進(jìn)入暗處暗適應(yīng)（弱光刺激引起感受性的提高）暗處進(jìn)入亮處明適應(yīng)（強(qiáng)光刺激引起感受性的降低）強(qiáng)調(diào)：（1）日常生活中還有觸覺、溫

10、覺、嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。（2）除了痛覺之外，感覺適應(yīng)對(duì)于有機(jī)體來說具有積極的意義。（二）感覺對(duì)比（強(qiáng)刺激引起）1、概念：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。A、例子：同樣的燈光，在很吵的地方覺得燈光特別昏暗，而在夜深人靜的時(shí)候覺得燈光特別亮。B、變化規(guī)律：微弱的刺激能提高對(duì)同時(shí)起作用的其它刺激的感受性，而強(qiáng)烈的刺激則降低這種感受性。2、種類：（1）同時(shí)對(duì)比：不同刺激物同時(shí)作用于同一感受器時(shí)，產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。（例子：“月明星稀”、明暗同時(shí)對(duì)比）（2）相繼性對(duì)比：不同刺激物先后作用于同一感受器時(shí)產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象。（例子：喝過藥后覺得糖特別甜）（三）感受性與訓(xùn)練引入：感覺的適應(yīng)、感覺對(duì)比等現(xiàn)

11、象中感受性的變化都是暫時(shí)的，一旦條件消失，人的感受性有會(huì)恢復(fù)，然而通過訓(xùn)練，可以使人的感受性發(fā)生根本性的改變。包括：A、長期的社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)致某方面的感受性發(fā)生變化。B、感覺的代償。（多見于殘疾人，如盲人的聽覺特別靈敏）C、專門訓(xùn)練。啟示：人的潛力是很大的，一般人在各個(gè)方面都還有極大的發(fā)展余地，只要我們有意識(shí)地加以訓(xùn)練，是可以做得更好的。4 、小結(jié)：不同的人有不同的感受性，同一個(gè)人的感受性在不同情況下也會(huì)不同。通過訓(xùn)練可以改變?nèi)说母惺苄?，作為教師，我們可以在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的感受性。四、知覺的基本特征（規(guī)律）導(dǎo)入：知覺的基本特征即知覺的規(guī)律，指的是人在知覺過程中，影響人的知覺的各種因

12、素。包括知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性。（一）知覺的選擇性1、含義：是一個(gè)迅速地從背景中選擇出知覺對(duì)象的過程。（1）、人在知覺時(shí)在某一瞬間總是選擇某一事物作為知覺的對(duì)象，而把其他的對(duì)象作為知覺的背景的特性。（2）、這其實(shí)是注意參與到知覺中的表現(xiàn)。因此，凡是能引起注意的對(duì)象都容易成為知覺的對(duì)象。（結(jié)合注意的規(guī)律談?wù)勚X的選擇性在生活、工作中的運(yùn)用）2 、知覺的對(duì)象與背景。（讓學(xué)生觀察教材中的雙關(guān)圖或材料，說明什么是知覺的對(duì)象和背景，以及兩者可以互相轉(zhuǎn)換。）強(qiáng)調(diào)：在同一場(chǎng)合下，人們的知覺對(duì)象有可能相同，也可能不同。3 、影響因素：（1）、客觀因素：刺激物的強(qiáng)度和對(duì)比關(guān)系、刺

13、激物在空間上的接近、連續(xù)、形狀相似、相對(duì)靜止的背景上運(yùn)動(dòng)者的客觀事物、客觀事物緯度變化多的刺激（2）、主觀因素：需要與動(dòng)機(jī)、愿望與要求、目的與任務(wù)、興趣與愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。4 、知覺的選擇性在教學(xué)中的運(yùn)用：引導(dǎo)全班學(xué)生形成共同的知覺對(duì)象。（1）、在教學(xué)中突出應(yīng)讓學(xué)生知覺的對(duì)象部分。（2）、盡量避免使用雙關(guān)圖。（二）知覺的整體性1、含義：是指根據(jù)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，把直接作用于感官的不同屬性、不同部分的刺激信息作為整體反映的過程。人們?cè)谥X時(shí)總是把感知到的事物的部分屬性放在某個(gè)整體中去理解的特性。（知覺本身就是對(duì)事物整體的反映）2 、同樣一個(gè)部分放在不同的關(guān)系中可能會(huì)被我們知覺成不同的對(duì)象。3 、對(duì)

14、事物整體的把握取決于該事物的關(guān)鍵屬性。而對(duì)事物的關(guān)鍵屬性的識(shí)別又和人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的關(guān)鍵屬性。（三）知覺的理解性1 、含義：指在知覺過程中，個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用語言加以概括，賦予其確定意義的過程。（舉例）2 、影響因素：知覺的理解性與個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷、言語的指導(dǎo)以及興趣愛好等因素有關(guān)。（思考：根據(jù)知覺的理解性，在教學(xué)中教師應(yīng)怎樣做？）（四）知覺的恒常性1 、含義：在知覺過程中，由于個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺并不因知覺條件的變化而變化，仍保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特征，稱為知覺的恒常性。2 、種類：知覺的恒常性主要表現(xiàn)在：亮度、大

15、小、形狀和顏色等方面（1）大小恒常性（2）亮度恒常性（3）形狀恒常性（4）顏色恒常性知覺的恒常性和知覺的整體性、知覺的理解性密切相關(guān)。知覺的各種特性之間是密切聯(lián)系的，它們往往是相互影響的。五、感知覺的規(guī)律在學(xué)習(xí)中的作用（一）直觀教學(xué)的形式和特點(diǎn)形式：1實(shí)物直觀2教具直觀3語言直觀4多媒體直觀特點(diǎn)：1實(shí)物直觀：能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式真實(shí)性，能夠反映事物的本來面目，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的正確和精確，其缺點(diǎn)是事物的本質(zhì)易被非本質(zhì)屬性掩蓋。2教具直觀：突出事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)容，且操作演示也及為方便靈活，不易受時(shí)間與空間的限制，可彌補(bǔ)實(shí)物直觀的不足。3語言直觀：可通過語言的生

16、動(dòng)具體描述、鮮明形象的對(duì)比、合乎情理的夸張等形式，提供感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，且可擺脫時(shí)空、設(shè)備與條件限制，具有靈活、經(jīng)濟(jì)、方便的特點(diǎn)。4多媒體直觀：能從多角度加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在現(xiàn)代直觀教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。（二）正確進(jìn)行直觀教學(xué)1. 運(yùn)用對(duì)比的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)2. 運(yùn)用被感知事物的強(qiáng)度律進(jìn)行教學(xué)3. 多采用化靜為動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)第三節(jié)青少年感知能力的培養(yǎng)一、青少年感知的特點(diǎn)（一）感受性的不斷提高（二）知覺的精確性的進(jìn)一步發(fā)展（三）知覺有意性和目的性更加提高（四）邏緝性知覺開始出現(xiàn)二、青少年感知能力的培養(yǎng)（一）保持和提高感官的功能（二）培養(yǎng)觀察能力1、觀察力的概念：是指有目的、有計(jì)劃、比較

17、持久的知覺，是知覺的高級(jí)形式。2、觀察力的培養(yǎng)（1）.明確觀察的目的任務(wù),激發(fā)觀察的興趣（2.）掌握觀察的方法做好準(zhǔn)備有計(jì)劃、有步驟善辯多思做好總結(jié)（3.）加強(qiáng)觀察訓(xùn)練復(fù)習(xí)與思考：A、按本章教學(xué)要求復(fù)習(xí)。B思考本章課后練習(xí)第1、2、3、5、6、7題。C、做一做一、填空題：1. 感覺是指個(gè)體對(duì)直接作用于其感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。2. 根據(jù)刺激的來源，把感覺分為兩大類：外部感覺和內(nèi)部感覺。3. 視覺的中樞相應(yīng)區(qū)在大腦皮層的枕葉區(qū)的視區(qū)。4. 絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。5. “入芝蘭之室，久而不聞其香”是指感覺規(guī)律中的適應(yīng)。6. 知覺是指個(gè)體對(duì)直接作用于其感覺器官的客觀

18、事物的整體屬性_的反映。7. 根據(jù)知覺對(duì)象的特點(diǎn)，可把知覺分為兩類：社會(huì)知覺和物體知覺。8. 根據(jù)知覺結(jié)果是否與知覺對(duì)象一致，可把知覺分為兩類：正確知覺和錯(cuò)覺9. 顏色視覺可影響溫覺，紅色使人感到溫暖甚至炎熱，綠色、海藍(lán)色則可使人感到?jīng)隹?。這是感覺規(guī)律中的不同感覺的互相影響，同時(shí)這也是一種錯(cuò)_覺10. 個(gè)體在知覺活動(dòng)中，總是把一些當(dāng)做知覺對(duì)象，而把另一些當(dāng)做知覺背景，這是知覺規(guī)律中的知覺的選擇性_。11. 個(gè)體在知覺活動(dòng)中，對(duì)知覺對(duì)象總是以自己的經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并力求用詞來標(biāo)示它，這是知覺規(guī)律中的知覺的理解性。12. 外部感覺主要有視覺、聽覺嗅覺_、味覺和膚覺等。二、判斷題：1、感覺的產(chǎn)生必須具

19、備兩個(gè)物質(zhì)條件：感覺器官和物質(zhì)條件，而且，只有當(dāng)客觀事物直接作用于感覺器官時(shí)才能產(chǎn)生。（V）2、個(gè)體對(duì)最小刺激量的感覺能力稱之為絕對(duì)感覺閾限。（X）3、視覺的適宜刺激是290800毫微米的光波。（X）4、一般說來，評(píng)酒師、評(píng)茶師在味覺和嗅覺上的差別閾限小于常人，而差別感受性則大于常人（V）5、知覺對(duì)象有各種不同的特性，往往由不同的部分組成，但個(gè)體并不是僅僅反映其個(gè)別的特性和孤立的部分。（V）6、當(dāng)知覺條件（距離、角度、光線明暗等）在一定范圍改變時(shí)，知覺的現(xiàn)象仍保持相對(duì)不變。（V）7、有的教師剛上課就把直觀教具（實(shí)物、掛圖等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種做法是不符合知覺規(guī)律的。（V）8、個(gè)體對(duì)客觀對(duì)象的

20、持續(xù)性和順序性的知覺是空間知覺。（X）三、單項(xiàng)選擇：1、看到一面五星紅旗，這是心理活動(dòng)的（C）。A.感覺B.視覺C.知覺D.聯(lián)覺）的聲波。2、就常人而言，聽覺的適宜刺激是每秒振動(dòng)頻率為（BA.2620000次B.1620000次C.162000次D.262000次3、一般稱剛剛能引起感覺的最小刺激量為（B）。A.絕對(duì)感受性B.絕對(duì)感覺閾限C.差別感受性D.差別感覺閾限4 、吃了糖后，立刻就吃葡萄，會(huì)覺得葡萄很酸。這是感覺規(guī)律中的D）作用。A.適應(yīng)B.相互影響C.干擾D.對(duì)比5、當(dāng)有人拿著蘋果問你：“這是什么？”你會(huì)毫不猶豫的說：“??！這是蘋果呀！這種現(xiàn)象是知覺規(guī)律中的（C）。A.知覺的綜合性B.知覺的整體性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性6、個(gè)體對(duì)物體的形狀、大小、深度、方位等客觀特性的知覺是（B）A.時(shí)間知覺B.空間知覺C.運(yùn)動(dòng)知覺D.視知覺7、聽到冼星海的黃河大合唱樂曲，我們仿佛看到了奔騰咆哮的黃河