送教上門體會(huì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上送教上門感想很感謝這個(gè)學(xué)期學(xué)院開展了針對(duì)特殊兒童送教上門的服務(wù)，作為特殊教育專業(yè)的大三學(xué)生，通過短短的月時(shí)間對(duì)我的孩子（吳躍）送教，感觸頗深。一直以來，我們都是在課上聽老師說特殊兒童，以后走在教師的崗位上會(huì)遇見許許多多的特殊兒童，所以我們不能因?yàn)槭翘厥鈨和?，就?duì)他們失去信心和耐心。 我們送教是和級(jí)學(xué)妹一起去的，每周一次，我送教的對(duì)象是貴陽市云巖區(qū)慧智學(xué)校年級(jí)班的吳躍，是一名后天因高燒未及時(shí)治愈患得的癲癇病孩子，現(xiàn)在經(jīng)過手術(shù)治療后，癲癇癥狀已經(jīng)很少發(fā)病，但還需每天吃藥維持，現(xiàn)在主要問題是高燒癲癇后，引發(fā)的輕度智力障礙，通過日常接觸和雙溪個(gè)別化教育課程評(píng)定，發(fā)現(xiàn)他在生活自

2、理方面，能自己如廁，洗漱，洗澡，洗碗（并按大小順序疊放好碗筷），不會(huì)穿鞋，系鞋帶。在情緒及社會(huì)行為方面，情緒穩(wěn)定，性格溫和，努力完成家長(zhǎng)老師布置的任務(wù)，無情緒問題。在認(rèn)知溝通方面，生活常見物品都認(rèn)識(shí)，對(duì)交流中的肢體語言和表情能夠正確理解，能夠正確表達(dá)自己的需求和想法。語言簡(jiǎn)單，理解能力和表達(dá)能力差，害怕與陌生人溝通。第一次去，吳躍父母很熱情，我們?cè)诔醪搅私馇闆r后，只是簡(jiǎn)單地教他折折紙，折了紙鶴和百合花。其實(shí)之前我已經(jīng)教過很多人折紙，但是我覺得今天教會(huì)他，反而更開心呢！下次如果去，我就會(huì)帶上我的折紙書過去，把我所會(huì)的或不會(huì)的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒長(zhǎng)大的孩子！一名有著特殊需求的孩子是非常

3、需要關(guān)注、愛與耐心，但要做到這些會(huì)令人疲憊，有時(shí)幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時(shí)候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄儯覀兯徒谭?wù)的對(duì)象是一群特殊人群啊。其實(shí)到了孩子家里比我想象的要差很多，父母小學(xué)畢業(yè)，外地務(wù)工人員，家里個(gè)孩子，居住在很小的出租屋內(nèi)，吳躍是老大，還有一個(gè)小歲的弟弟，家庭條件真得不好，父母對(duì)吳躍的要求希望我們能對(duì)他自行購(gòu)買生活用品的購(gòu)物行為做出幫助，在制定了詳細(xì)的個(gè)別教育計(jì)劃后，每周的送教服務(wù)都是建立在幫助他自行購(gòu)物的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分為了個(gè)階段。每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書?？梢哉f送教學(xué)生吳躍是我服務(wù)的重點(diǎn)，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適

4、應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。根據(jù)他們的個(gè)別教學(xué)目標(biāo)，為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，

5、幫助孩子樹立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。吳躍更多的障礙是體現(xiàn)在智力低下帶來認(rèn)知溝通、理解與表達(dá)方面的缺陷，特殊孩子在智商或心理發(fā)展上都比正常兒童遲緩，從而導(dǎo)致認(rèn)識(shí)能力、自控能力差，分析、批判能力低，如果不能受到良好的教育與引導(dǎo)，智障兒童很容易受人挑唆與誘騙，做出越軌等不可預(yù)見行為。在這簡(jiǎn)短的個(gè)月時(shí)間里，我很慚愧，許多專業(yè)知識(shí)沒有學(xué)好，給孩子制定的目標(biāo)也只是完成了大概，對(duì)孩子的幫助都只是停留在表面膚淺的層面上，因此如何對(duì)待特殊兒童，如何開展教育，對(duì)特殊兒童的健康成長(zhǎng)及良好品質(zhì)的形成是非常重要的，我通過大學(xué)課程的學(xué)習(xí)與這次送教

6、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，說說自己的一些思想到。一、正確對(duì)待特殊兒童自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發(fā)展進(jìn)程中不可避免要付出的一種社會(huì)代價(jià)。因此，我們必須正確對(duì)待智障兒童。首先，要認(rèn)識(shí)到智障兒童是兒童，是有著一定的潛力并發(fā)展著的人，因此，社會(huì)有義務(wù)提供適合他們的教育，在開發(fā)其潛能的同時(shí)，要讓他們有一定的成就感。其次，要認(rèn)識(shí)到智障兒童畢竟是存在障礙的兒童，在教育的過程中要有耐性，要像對(duì)待嬰孩學(xué)步一樣，耐心地等待他的發(fā)展。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，通過這種積極的反饋，來提高他們的自我效能感。二、提高特殊兒童自信力歌德曾說：人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。一我除非相信自己能通過自己的行動(dòng)產(chǎn)生

7、所期待的效果，否則他們很少具有行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。這就告訴我們：教育人，就是要喚醒人的尊嚴(yán)和價(jià)值，因此，生活中老師和家長(zhǎng)要根據(jù)智障兒童所掌握的知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓他們進(jìn)行知識(shí)和技能的應(yīng)用與遷移，多鼓勵(lì)他們不斷地去嘗試完成新的任務(wù)。當(dāng)他們成功地完成任務(wù)時(shí)，要給予適宜的獎(jiǎng)賞，要讓其說出是怎樣取得成功的，用什么方法，并告訴他們這是自己努力的成果。通過這樣的分析，讓智障兒童逐漸形成正確的歸因，提高自身的價(jià)值感。不要簡(jiǎn)單地用聰明、能干等來評(píng)價(jià)，否則，在其失敗時(shí)就可能歸因于自己笨、不能干等內(nèi)部不可控制的因素。三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣特殊兒童具有心理調(diào)節(jié)功能弱，認(rèn)識(shí)水平低，分析能力差，容易沖動(dòng)、固執(zhí)的特點(diǎn)。

8、這些行為障礙嚴(yán)重地影響智障兒童的求知與進(jìn)步，同時(shí)也增加了教師工作的難度。大部分智障兒童在家受到家長(zhǎng)的過分溺愛遷就，這種環(huán)境促成了他們性格孤僻，不會(huì)與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。因此，對(duì)智障兒童的教育必須從養(yǎng)成教育入手，從而讓他們立足于社會(huì)，被人群所接納。首先，讓智障兒童知道自己的事情應(yīng)該自己做，例如：穿脫衣服，整理書包，擺好桌椅等一些日常的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)積極性。其次，根據(jù)智障兒童的勞動(dòng)能力，要求每天到校后把教室內(nèi)外打掃干凈，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成天天勞動(dòng)的習(xí)慣，這樣勞動(dòng)能力也得到逐步提高。另外，要培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)觀念，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守社會(huì)公德和

9、法律法律法規(guī)，這樣智障兒童才能在社會(huì)生存。四、愛要適度，愛而不溺沒有愛就沒有教育。熱愛兒童是成人的美德，得到成人的關(guān)愛，是每一個(gè)兒童最基本的心理要求，尤其對(duì)智障兒童來說，其生存和發(fā)展更離不開成人的愛。但僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)該有愛的策略?，F(xiàn)實(shí)中，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己生下智障的孩子，內(nèi)心充滿了愧疚之情，千方百計(jì)的滿足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。他們以為，用這樣的方法來彌補(bǔ)孩子，這是愛孩子。其實(shí)，這種沒有原則的溺愛，恰恰會(huì)害了孩子。人如果長(zhǎng)期生活在特別幸福的空間里，就會(huì)造成健康心理過剩癥，產(chǎn)生對(duì)幸福的感覺明顯減低和害怕面對(duì)困難和挫折的心理。所以，對(duì)智障兒童來說，要愛，但不能溺愛，要做到有理、有方、有度，否則，他們將永遠(yuǎn)丟不掉老師或家長(zhǎng)這些拐杖。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，對(duì)智障兒童教育的越來越受到重視。智障兒童教育是一項(xiàng)具有綜合性、持續(xù)性的工作。教育工作者應(yīng)該盡其所能，用最大的愛心和耐心來對(duì)待智障兒童。整個(gè)社會(huì)也要形成關(guān)心和尊重弱智