辯論賽結束后總結點評發(fā)言稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上辯論賽結束后總結點評發(fā)言稿 各位領導、老師： 非常高興能和大家相聚在充滿競爭與活力的辯論賽場。真是“無限風光在險峰”啊!與其說在欣賞辯論賽，不如說在品嘗著一道道文化與思想的智慧大餐;與其說在欣賞辯論賽，不如說在聆聽著一曲妙不可言的教育樂章。我的思維緊緊地被選手們廣闊的思想和敏銳的言辭所吸引著。我們在聆聽中、在思考中，擷取著選手們在碰撞中生成的智慧，汲取著選手們交鋒中所折射的光華。談不上點評，只是想把我的三點感受和大家一起分享： 感受一：這一道風景處處充滿著奮進的活力。為什么這么說呢，首先這里是一個有理論支持，又經(jīng)歷著實踐的賽場，老師們把平時的思考濃縮成了豐富的思想盛宴

2、，讓枯燥難懂的教育理論從高不可攀的神圣書臺走進了普通教師的心靈;其二這里是一個把困惑變成思辯，把疑問變成求解的學習場，我們看到了雙方選手思維活動的過程，判斷推理的過程，語言魅力的過程，個性張揚的過程;其三這里是一個了解別人、學習他人，同時又在快樂中體驗刺激、豐富自己的磁場，選手們學問的比試、智慧的交鋒、才華的檢閱、素質的抗衡給彼此在座的各位都留下了深刻的印象;其四這里是一個梳理教育思想、分享教育理念的展示場。選手們良好的精神風貌和敏銳的思辯能力，讓我們理清了觀念上的分歧，回味了自己教師的責任，更新了理念的血液。 感受二：這一種綻放處處閃爍著智慧的火花。這場辯論賽已落下帷幕，但辯手的優(yōu)異表現(xiàn)還在

3、我們胸臆中回旋。雙方辯手可以說是博觀巧取提升智慧，唇槍舌戰(zhàn)捍衛(wèi)觀點。我們的團隊和辯手在比賽中基本把握了這“五度”： (三)、在攻辯上有韌度。有的團隊在辯駁提問上能抓住對方的要害，問題簡單明了。回答直面提問，有理有據(jù)，能針對辯題正面交鋒。 (四)、在辯技上有亮度。辯手們在辯論過程中，講究技巧，智慧的火花不斷閃爍。如第一場的比賽中， 就用了“引蛇出洞”的技巧。反方：請問你們評價學生僅僅用考試嗎?正方：考試不是我們的唯一方式。反方：既然不是，那就承認了考試有它的片面性、局限性、不合理性，對學生不合理的評價我們?yōu)槭裁催€要用?為什么不舍棄呢?這樣有目的設陷阱提問，然后抓住對方回答中存在缺陷的部分，換上了

4、有利于自己的觀點。 還有如第四場比賽中反方用了“借力打力”的招數(shù)：正方：請問對方辯友，現(xiàn)在教研室組織的考試你們不都是在參加嗎?怎么還說不需要呢?反方：在出發(fā)前，我告訴學生來參加這次比賽，觀點是新課程下不需要用考試評價學生。學生問，那贏了呢?是不是就不考試了?我說是的。教室里馬上一陣歡呼。這樣借力打力，反方的回答足以從學生層面說明不需要考試，從而進一步說了己方觀點。 (五)、在合作上有風度。雙方辯手辯風正派，舉止大方，語言規(guī)范，應答靈敏，妙語連珠，談吐得體，充分體現(xiàn)了他們開放的思維，豐富的知識面和據(jù)理力爭的拼搏精神，體現(xiàn)了他們良好的文化修養(yǎng)及風度。在這一場場的唇槍舌戰(zhàn)中，我們不僅僅觀賞到了知識與

5、口才的較量，更是欣賞到了處處閃爍的智慧火花。 感受三：這一朵奇葩必定閃耀奪目的色澤。在這次辯論中，盡管還存在一些理論與技巧的不足：如在立意上還不夠新奇，在利與弊上糾纏過多;在論證上還不夠豐滿，在為什么需要和為什么不需要上闡述還不充分;在攻辯上還不夠敏銳，還不能及時捕捉對方論證中存在的缺陷;在辯技上還不夠嫻熟，時有給己方觀點設置障礙的情況出現(xiàn);在配合上還不夠完美，自由辯論中有時間卻不知怎么用，在你看我，我看你中浪費了等等，盡管如此，但是我們看到了大家的積極參與，看到了大家綻放的自信;盡管課程改革對學生的考試評價還有諸多矛盾急需解決，盡管這個問題還存在這一些不和諧的音符;盡管解決這些問題還需要艱苦

6、跋涉，但是這次辯論賽應該說是帶給了我們不少啟迪，讓我們站到了新課程下如何對學生進行評價的制高點。我想，只要我們把握正確的人才觀，以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標，用發(fā)展的眼光對待每一位孩子，教育評價這朵奇葩一定會含苞綻放，閃耀其美麗的色澤。雖然目前我國的教育評價，考試是最重要的手段，但北大、清華校長推薦生的閃亮登場，即將出臺的教育綱要對招生與考試相對分離辦法的探索，都讓我們有理由期待：新課程理念下的孩子，不會成為裝滿知識的容器，一定會沐浴更多的人文關懷;不會成為考試的機器，一定會擁有廣闊的個性發(fā)展空間。 最后，我想說的是感謝。感謝各*的積極參與，感謝各位選手奉獻的智慧，感謝各位評委付出的辛勞，感謝*熱情相邀和鼎力相助!各位領導、老師，讓我們在下一次活動盛宴上再相聚! 最佳辯手(