學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效策略實(shí)施方案

1、學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效策略實(shí)施方案唐山市豐潤(rùn)區(qū)光華道小學(xué)一、指導(dǎo)思想學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為手段，促學(xué)生全面發(fā)展是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。僅憑期中期末測(cè)試的一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低是極為片面的、不客觀的。在每次的期中期末測(cè)試后的學(xué)校質(zhì)量分析會(huì)上教師們總在不斷的提出：平時(shí)在各方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生試卷成績(jī)有的并不理想，而且是相當(dāng)一部分學(xué)生，我們?cè)?jīng)多次靜下心來(lái)思考分析原因：感覺(jué)到要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)，必須強(qiáng)化過(guò)程性的評(píng)價(jià)，將過(guò)程性的評(píng)價(jià)與結(jié)果性的評(píng)價(jià)有機(jī)的整合在一起，從而促使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、孩子多方互動(dòng)，在關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程的同時(shí)，共同收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們正

2、在努力嘗試以下策略：二、評(píng)價(jià)策略1、顯性成績(jī)按照比例考核：隨堂檢測(cè)成績(jī)+單元試卷測(cè)試成績(jī)+期中試卷成績(jī)+期末試卷測(cè)試成績(jī)?yōu)?00分，其中、隨堂檢測(cè)成績(jī)占10%,單元成績(jī)占20%、期中成績(jī)占30%,期末成績(jī)占40%。2、隱性能力分項(xiàng)考核：分項(xiàng)考核有利于考察學(xué)生某一方面的能力，比如說(shuō)語(yǔ)文的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、習(xí)作與表達(dá)能力等，數(shù)學(xué)的基本計(jì)算能力、思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、操作能力等應(yīng)采用單項(xiàng)競(jìng)賽的方法來(lái)考察學(xué)生的能力。這些能力的測(cè)評(píng)要注意到口試與筆試的結(jié)合，根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容的不同，靈活的采用方法。3、層次性試卷促不同層次學(xué)生的發(fā)展。在出期中期末測(cè)試卷時(shí)要兼顧到不同層次的學(xué)生，按難易

3、程度分為A、B卷，學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，以促使不同層次的學(xué)生得到各自最大的發(fā)展。選擇B卷的也能得到滿分，獲得成功愉悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。選擇A卷的能感受到數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如果學(xué)生自己測(cè)驗(yàn)答卷覺(jué)得不滿意，可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，允許他們進(jìn)行第二次、甚至第三次測(cè)驗(yàn)，直到達(dá)標(biāo)或獲得滿意的成績(jī)?yōu)橹埂?、綜合評(píng)價(jià)要把顯性成績(jī)、隱性能力與平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)加以整合。三、各學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)。各個(gè)學(xué)科在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅從認(rèn)知領(lǐng)域制定出了具體的質(zhì)性和量化的目標(biāo)，而且從情意領(lǐng)域和過(guò)程與方法領(lǐng)域制定出了質(zhì)性目標(biāo)。1、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)：語(yǔ)文知識(shí)技能目標(biāo)依據(jù)教材制定的教學(xué)

4、目標(biāo)從拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀與背誦、閱讀、口語(yǔ)交際6個(gè)方面制定出了具體的量化目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)技能目標(biāo)從計(jì)算、操作與觀察、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、實(shí)踐與應(yīng)用4個(gè)方面制定出具體的量化目標(biāo)。音樂(lè)學(xué)科知識(shí)從唱歌、聆聽(tīng)、律動(dòng)舞蹈、演奏、樂(lè)理知識(shí)、游戲合作、動(dòng)腦思考等七個(gè)方面評(píng)價(jià)。體育學(xué)科從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；并定期搞好學(xué)生體質(zhì)狀況測(cè)試，使學(xué)生關(guān)注自己身體成長(zhǎng)的變化;、美術(shù)學(xué)科從造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。品德與生活學(xué)科分為健康安全地生活、愉快積極的生活、負(fù)責(zé)任有愛(ài)心地生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面確定評(píng)價(jià)內(nèi)容?？茖W(xué)學(xué)科從提出問(wèn)題、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作

5、搜集證據(jù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、對(duì)于過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，我們對(duì)所有學(xué)科除了對(duì)課堂行為習(xí)慣表現(xiàn)方面即發(fā)言、傾聽(tīng)、合作、創(chuàng)新等4個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面：課外讀書(shū)、識(shí)字、搜集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、評(píng)價(jià)主體多元化。為使學(xué)生在民主、平等、互動(dòng)中得到發(fā)展，我們采用了學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)的多層次評(píng)價(jià)方法。不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的主體不同。對(duì)于一些學(xué)生能夠評(píng)的項(xiàng)目盡量讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)，使其經(jīng)歷自我審視的過(guò)程；對(duì)于學(xué)生能夠互相監(jiān)控、互相促進(jìn)的項(xiàng)目盡量讓小組同學(xué)互評(píng)，使其成為互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程；對(duì)于一些學(xué)生不易觀察到、

6、不能評(píng)價(jià)的，教師又需特別關(guān)注的項(xiàng)目，老師則是評(píng)價(jià)的主體；對(duì)于家庭中學(xué)生的一些表現(xiàn)則需要由家長(zhǎng)評(píng)。使評(píng)價(jià)的主體實(shí)現(xiàn)了多元化。方法是：1、認(rèn)知評(píng)價(jià)：按單元教學(xué)目標(biāo)制定各學(xué)科的評(píng)價(jià)目標(biāo)，在開(kāi)學(xué)初學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各年級(jí)教師就要確定好哪些內(nèi)容為考察內(nèi)容，哪些內(nèi)容為考核內(nèi)容，考核的單元以筆試的方式進(jìn)行，考查的內(nèi)容以口頭交流或?qū)嶋H操作的形式進(jìn)行。各單元的書(shū)面測(cè)試卷，評(píng)價(jià)主體以教師為主，評(píng)價(jià)結(jié)果以分?jǐn)?shù)的形式記錄在試卷上；卷后增設(shè)教師寄語(yǔ)和學(xué)生心聲兩個(gè)欄目，評(píng)價(jià)成績(jī)欄體現(xiàn)允許多次考試。2、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：(1)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)：即傾聽(tīng)、發(fā)言、創(chuàng)新項(xiàng)目的評(píng)價(jià)以老師評(píng)和學(xué)生個(gè)人評(píng)為主，創(chuàng)新”項(xiàng)目評(píng)價(jià)則以

7、老師為主，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)學(xué)生難以把握。一般以隨堂評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行。(2)小組合作方面：即主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)分工的評(píng)價(jià)則以同學(xué)自評(píng)、小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)為主。一般以隨堂評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行。(3)自主學(xué)習(xí)方面：課外讀書(shū)、識(shí)字、搜集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等項(xiàng)進(jìn)行評(píng)以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。一般以周檢查的方法進(jìn)行。對(duì)于非語(yǔ)數(shù)學(xué)科體育評(píng)價(jià)根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)確定不同的評(píng)價(jià)主體。如：體育學(xué)科，依據(jù)體育室外課的特點(diǎn)，而且課堂的組織不形式以小組活動(dòng)為主，所以只進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，而體育技能的檢測(cè)則以老師為主。五、評(píng)價(jià)方法多樣化。1、隨堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合具體做法是：對(duì)于知識(shí)與技能評(píng)價(jià)

8、教師除了根據(jù)課堂上每位學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有重點(diǎn)的對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記載與評(píng)價(jià)外，還在一個(gè)單元結(jié)束后，各學(xué)科根據(jù)不同的單元評(píng)價(jià)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)點(diǎn)分成可書(shū)面測(cè)試和非書(shū)面測(cè)試兩大類，可書(shū)面測(cè)試的點(diǎn)，進(jìn)行綜合知識(shí)的紙筆考試；非書(shū)面測(cè)試點(diǎn)如朗讀、操作、口語(yǔ)交際、背誦等，在小組合作活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在階段性評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)每位同學(xué)在平時(shí)及單元測(cè)試的成績(jī)本著“就高不就低”的原則按照一定的百分比對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。（比如朗讀隨堂成績(jī)每獲得5個(gè)小五星，就可換的一個(gè)紅花，每獲得3個(gè)紅花就可獲得一張喜報(bào)，然后再按照獲得喜報(bào)個(gè)數(shù)按照百分比折合成A、B、C等級(jí)2、“成長(zhǎng)樹(shù)上收獲多”與圖標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合?？紤]到各個(gè)學(xué)科在課堂行為習(xí)

9、慣上有很多共性的評(píng)價(jià)，我們把各科的課堂評(píng)價(jià)歸納為四大項(xiàng)內(nèi)容：即發(fā)言、傾聽(tīng)、合作、創(chuàng)新。為使每個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)體現(xiàn)形象性且簡(jiǎn)便易行，采用“成長(zhǎng)樹(shù)上收獲多”的畫(huà)面形式記錄每位同學(xué)的表現(xiàn)。各科“成長(zhǎng)樹(shù)上收獲多”畫(huà)面評(píng)價(jià)表均貼在相應(yīng)學(xué)科教科書(shū)的扉頁(yè)上。課上教師對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)采用蓋形象的圖標(biāo)形式激勵(lì)學(xué)生的出色表現(xiàn)。（如“小話筒”表示發(fā)言，“小耳機(jī)”表示傾聽(tīng)，“手拉手”表示合作，“小電腦”代表創(chuàng)新），這種形式的評(píng)價(jià)既方便又實(shí)用，還可使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)。3、“單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)”促發(fā)展單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)促發(fā)展，我們主要是讓學(xué)生根據(jù)隨堂評(píng)價(jià)中“成長(zhǎng)樹(shù)”上圖標(biāo)的獲得情況，以及教師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)情況評(píng)出“發(fā)言

10、主動(dòng)者”“最會(huì)傾聽(tīng)者”、“虛心請(qǐng)教者、熱心小老師”、“最會(huì)組織者”識(shí)字大王”、“讀書(shū)小博士”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能手”等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，教師、學(xué)校把這些獎(jiǎng)勵(lì)不定時(shí)的向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)，使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。4、“申請(qǐng)卡”促進(jìn)步為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們?cè)O(shè)置了“我是識(shí)字大王申請(qǐng)卡”“我是背誦小能手申請(qǐng)卡”“我是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題小能手申請(qǐng)卡”等多項(xiàng)促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步的申請(qǐng)卡，在學(xué)生對(duì)某單元的某項(xiàng)知識(shí)掌握比較滿意需要檢測(cè)時(shí)可以向組長(zhǎng)或教師提出申請(qǐng)，采用筆試或口試的形式來(lái)進(jìn)行。另外為了使評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)的選擇，使學(xué)生擁有多次參評(píng)的機(jī)會(huì)，一次不滿意，可申請(qǐng)進(jìn)行二次、三次評(píng)價(jià)，我們

11、設(shè)置了“我要再考一次申請(qǐng)卡”利用這種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受成功，促進(jìn)自己發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)。5、“層次性”重提高為了使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能提高，使學(xué)生人人收獲成功，體驗(yàn)快樂(lè)，我們對(duì)學(xué)生的同一內(nèi)容的評(píng)價(jià)目標(biāo)體現(xiàn)了層次性。如“背誦大王申請(qǐng)卡”的評(píng)價(jià)，第一二單元按要求優(yōu)等生全會(huì)背為背誦答大王，按要求中等生會(huì)背70%為背誦大王，按要求學(xué)困生會(huì)背50%為背誦大王，第三四單元按要求優(yōu)等生全會(huì)背為背誦答大王，按要求中等生會(huì)背80%為背誦大王，按要求學(xué)困生會(huì)背60%為背誦大王，這樣學(xué)生在難度不大的目標(biāo)趨使下，一步步達(dá)到自己的目標(biāo)。6、“成長(zhǎng)的足跡”檔案盒為反映學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，感受到自己的進(jìn)步品味成長(zhǎng)的快樂(lè)，我校的檔案盒內(nèi)容體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)，學(xué)生各種能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生思想、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，有滿意的單元測(cè)試卷、有學(xué)生得意的作品如：作業(yè)，繪畫(huà)作品，有獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的喜報(bào)，有來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)表，有各種裝滿成績(jī)的申請(qǐng)卡。實(shí)踐證明：我校采用的這些簡(jiǎn)便易行的過(guò)程性的評(píng)價(jià)方法有