會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用(一)

1、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用(一)【摘要】本文在充分闡述會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的相關(guān)理論，構(gòu)建了基于認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)、動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)和運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)等三個(gè)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以期能夠加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程，完善我國(guó)的會(huì)計(jì)理論體系。 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。 一、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性 （一）構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求 會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，

2、而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐會(huì)計(jì)工作，提高其動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。 （二）在高校會(huì)計(jì)教育中，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教育的必然要求 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)教育是為會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場(chǎng)

3、要求會(huì)計(jì)人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的信息，更重要的是具有進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)，結(jié)合較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題。為了使我國(guó)的會(huì)計(jì)教育能夠適應(yīng)國(guó)家未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專門人才，必須重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。 （三）構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論體系，加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的基本要求 會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個(gè)需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會(huì)計(jì)理論

4、體系。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)界，往往注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究；國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早，如英國(guó)、日本等許多國(guó)家已經(jīng)著手進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法的研究，但目前尚沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。由此看來(lái)，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于完善會(huì)計(jì)理論體系，加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。 二、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù) （一）建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的

5、提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被填灌的對(duì)象。因此在教學(xué)中，不能是以教師為中心，片面地強(qiáng)調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的能力。 辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論又稱“馬克思主義認(rèn)識(shí)論”，它把辯證法應(yīng)用于認(rèn)識(shí)論，認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到實(shí)踐的辯證發(fā)展過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)的目的。 （二）提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ) 教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作

6、用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。筆者在教學(xué)改革過(guò)程中，注重對(duì)年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師準(zhǔn)入制”、“教學(xué)效果評(píng)價(jià)制”、“課程團(tuán)隊(duì)制”，積極與有關(guān)部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機(jī)會(huì)，并采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，將國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)界知名學(xué)者、教授聘請(qǐng)來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開(kāi)闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專題報(bào)告計(jì)劃、定期組織專題報(bào)告，這對(duì)教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動(dòng)作用。 我們積極探索會(huì)計(jì)教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備

7、了憑證、賬簿、報(bào)表等資料，以供學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)。另外本學(xué)科點(diǎn)擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時(shí)地為學(xué)生開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，為構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提供了良好的條件。 （三）準(zhǔn)確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的定位依據(jù) 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。筆者根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級(jí)會(huì)

8、計(jì)人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個(gè)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。 三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，我們運(yùn)用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的相關(guān)理論，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個(gè)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)；以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論為主的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會(huì)計(jì)理論問(wèn)題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。 （一）以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái) 高校的學(xué)生大多數(shù)是從高中直

9、接考入大學(xué)的，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門會(huì)計(jì)課程，它的作用和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的過(guò)程中都非同一般。在這個(gè)階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的范圍。在教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們多采用多媒體教學(xué)，以計(jì)算機(jī)、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動(dòng)，使學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)能直觀地從大屏幕上看到賬頁(yè)、憑證等資料，使枯燥的抽象知識(shí)便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實(shí)驗(yàn)，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實(shí)物發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫、編制，對(duì)學(xué)生

10、有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能，鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)加深其對(duì)會(huì)計(jì)的理解。 （二）以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論為主的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái) 學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)之后，就涉及到比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的問(wèn)題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問(wèn)題的能力，且比較枯燥。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學(xué)，每涉及一個(gè)典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學(xué)生一起進(jìn)行業(yè)務(wù)處理并及時(shí)地指正學(xué)生處理過(guò)程中的不足之處，使教學(xué)形象、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是在課堂上的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室我

11、們把學(xué)生分成若干個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地設(shè)置會(huì)計(jì)、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)完成識(shí)別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期的會(huì)計(jì)記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表，然后進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，指出存在的問(wèn)題，并根據(jù)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)提出有針對(duì)性的解決方案。 我們還在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，并將結(jié)果與手工模擬實(shí)驗(yàn)相互驗(yàn)證，使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。我們還鼓勵(lì)學(xué)生利

12、用寒暑假找單位進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，親身體會(huì)單位的會(huì)計(jì)環(huán)境及處理程序，若有問(wèn)題可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，及時(shí)地解決。 （三）以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會(huì)計(jì)理論問(wèn)題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)。 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生初步走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)水平的過(guò)程，是一個(gè)極好的綜合鍛煉的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實(shí)

13、實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有的放矢。學(xué)生實(shí)習(xí)采取指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)務(wù)問(wèn)題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問(wèn)題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時(shí)地就實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評(píng)定論文成績(jī)。 四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系取得的效果 我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)