課堂教學(xué)結(jié)束技能例說.

1、課堂教學(xué)結(jié)束技能例說結(jié)束，是課堂教學(xué)活動進行的終端， 是師生間在一堂課中情感共 鳴的最后一個音符。 結(jié)束技能是指教學(xué)將要結(jié)束時， 教師引導(dǎo)學(xué)生對 所學(xué)知識與技能進行及時地總結(jié)、鞏固、擴展、延伸與遷移的教學(xué)活 動方式。它通過歸納總結(jié)、領(lǐng)悟主題、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸 念等方式， 對所學(xué)知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固運用， 使新知識有 效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 其心理學(xué)任務(wù)是使學(xué)生保持旺盛的求知欲 和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得課雖盡而趣無窮的教學(xué)效果。一、運用課堂教學(xué)結(jié)束技能的作用 結(jié)束，被人們稱為結(jié)束的藝術(shù)， 是因為一個巧妙合理的結(jié)束方式， 能使學(xué)生對全課的教學(xué)內(nèi)容獲得明晰的印象， 或開拓學(xué)生視

2、野， 引起 聯(lián)想和思索，產(chǎn)生畫龍點睛、鞏固知識、啟迪智慧的結(jié)果。好的結(jié)束 方式正像高妙的琴師，一曲雖終卻余音繞梁，不絕于耳。正如袁微子 先生所說：“成功的結(jié)尾教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師的技巧，而且學(xué)生會主 題更明，意味猶存，情趣還生。 ”課堂教學(xué)結(jié)束方法設(shè)計得好，能發(fā)揮 一下幾方面的作用：（一）、形成知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固所學(xué)知識。在全課結(jié)束的時候，教 師通過強調(diào)重要事實、概念和規(guī)律，概括比較相關(guān)的知識，形成知識 網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰、明確、系統(tǒng)。（二）、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，埋下教學(xué)伏筆。在全課結(jié)束時。教師可 對所學(xué)知識內(nèi)容進行概括總結(jié)， 使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個完整的印 象。其次還可以圍繞單元教學(xué)

3、目標(biāo)向?qū)W生提出有關(guān)問題， 為講授以后 的新課題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。（三）、總結(jié)思維過程，促進智能發(fā)展。在全課結(jié)束時，教師運 用巧妙的結(jié)束方法， 既能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容的思維過 程和解決問題的方法，又能促進學(xué)生智能的不斷發(fā)展。（四）、領(lǐng)悟內(nèi)容主題，進行思想教育。在全課結(jié)束時，教師可 通過精要的總結(jié)或揭示本質(zhì)的提問， 使學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情 感基調(diào)或知識核心。做到情與理，前因與后果的融合。并能激勵學(xué)生 將這些體驗和知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生思想行為的準(zhǔn)則， 達到對學(xué)生進行 個性陶冶，品德培養(yǎng)或唯物主義教育的目的。（五）、鞏固所學(xué)知識，強化學(xué)習(xí)技能。在全課結(jié)束

4、時，教師可 通過設(shè)計一些口頭或書面的練習(xí)思考題、 實際操作或評價活動等， 可 以訓(xùn)練學(xué)生的行為技能，從而達到對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固和運用。二、設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)束方法的原則（一）、總結(jié)性原則 這條原則要求教師對講授的新知識要做到及時總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固。 心理學(xué)研究表明，記憶是一個不斷鞏固的過程，要完成這個過程，需 要對所學(xué)知識及時歸納，概括總結(jié)，使學(xué)生獲得規(guī)律的東些，以加深 理解和記憶。如在教學(xué)詹天佑一課結(jié)束時可以設(shè)計這樣的結(jié)束方 式：師：同學(xué)們，詹天佑有這樣一段名言： “各出所學(xué)，各盡所知，使 祖國富強，不受外辱，是以立于地球之上。 ”詹天佑主持修筑京張鐵路 的偉大壯舉，實現(xiàn)了自己的諾言，有力地回擊

5、了帝國主義，他不愧為 一名杰出的愛國工程師。 他為我國鐵路修筑史寫下了光輝的一頁， 取 得了反帝斗爭的偉大勝利。敬愛的周總理稱他為： “中國人的光榮?！弊?我們懷著崇敬的心情，用自豪的語氣齊頌： “詹天佑中國人的光 榮”。生齊頌：“詹天佑中國人的光榮”。 這種設(shè)計采用借鑒總結(jié)方式結(jié)束教學(xué)， 不僅可以更深刻地對課文 思想內(nèi)容進行總結(jié)，而且可以拓寬學(xué)生的知識視野。（二）、針對性原則 這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時的總結(jié)要緊扣教學(xué)目標(biāo)， 抓住教 學(xué)重點，針對學(xué)生實際。 使所做的總結(jié)有利于學(xué)生回憶、 檢索和運用。（三）、系統(tǒng)性原則 這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時應(yīng)概括本課的知識結(jié)構(gòu)， 深化重 要事實、概念

6、和規(guī)律， 使之經(jīng)過加工而形成系統(tǒng)的、 有效的知識網(wǎng)絡(luò)， 幫助學(xué)生把零散的、孤立的知識進行歸納，使學(xué)生了解概念、規(guī)律的 來龍去脈。（四）、實踐性原則 這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時要安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生實踐活動， 如 練習(xí)、問答、對話、小結(jié)和實驗等，從而實現(xiàn)技能的轉(zhuǎn)化。（五）、遷移性原則 這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時， 要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi) 容，通過聯(lián)系實際或創(chuàng)設(shè)情境，對所學(xué)的知識進行遷移教學(xué)，使其形 成靈活的學(xué)習(xí)技巧和能力。（六）、刺激性原則 這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時， 設(shè)計一些比較有興趣的教學(xué)形 式，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)形式中既加深對所學(xué)的知識的理解和運 用，又保持積極的學(xué)習(xí)興趣。三、設(shè)

7、計課堂教學(xué)結(jié)束方法的類型（一）、總結(jié)結(jié)束法。即在課堂活動結(jié)束時，在引導(dǎo)學(xué)生理解課 文的思想、內(nèi)容和寫作方法的基礎(chǔ)上，教師運用準(zhǔn)確簡煉的語言，提 綱挈領(lǐng)地歸納課文的思想內(nèi)容和寫作特色的方法。 這種方法能使學(xué)生 對課文的認(rèn)識更加明確， 印象更加深刻， 有利于促進學(xué)生對所學(xué)知識 的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。如一位教師在教學(xué)拼音“a” 的結(jié)束時這樣設(shè)計：教師：同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)了 “a”的哪幾點知識？生：教師：同學(xué)們說得好。這節(jié)課我們學(xué)會了 “a”的發(fā)音。學(xué)了 “a”的 三點知識：一是發(fā)音的口型，發(fā)“a”音的時候嘴要張大；二是學(xué)了 “a” 的聲調(diào)，“a”有四聲 “q三是學(xué)了 “a ”的寫法

8、a寫在四線格的中 格，兩筆寫成。（二）、質(zhì)疑結(jié)束法。即在課堂教學(xué)活動結(jié)束時，讓學(xué)生結(jié)合課 文提出自己在學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題， 由學(xué)生討論或教師講解， 從 而解決學(xué)習(xí)中的疑難。 這種方法能準(zhǔn)確掌握反饋信息， 及時查漏補缺， 使教學(xué)工作不留后遺癥。 還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)造思維能 力。如一位教師在教學(xué)大理石街結(jié)束時這樣設(shè)計：師：同學(xué)們，大理石街這篇課文已經(jīng)學(xué)完了，還有哪些問題 不懂，可以提出來。生：什么叫“溪山煙雨”？生：作者為什么寫想象中的礎(chǔ)石街？生：有些事物本來就美，不需要人們?nèi)?chuàng)造，怎么能說“美是人們在勞動中創(chuàng)造出來”的呢？師：同學(xué)們提出了三個問題，提得好，我們學(xué)習(xí)就是要這樣，前

9、面兩個問題請同學(xué)們在小組中討論，我相信大家能解決。（小組討論，結(jié)束后幾名學(xué)生回答）師：同學(xué)們提出的第三個問題，老師作這樣的解答：同學(xué)們提的 問題主要是那些自然美的事物，而作者在這里是排除了這個方面后， 對人的勞動贊美， 是說許許多多美的事物必須經(jīng)過人的辛勤勞動才能 創(chuàng)造出來的。（三）、延伸結(jié)束法。即在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師利用教學(xué)的某 些契機，把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶， 把課堂教學(xué)向課外延伸的方 法。這種方法推動第二課堂的開展，能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的 知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至于會影響到日后學(xué)生職業(yè)的選擇， 決定他們的終身事業(yè)。如一位教師在教學(xué)獵人海力布結(jié)束時這樣 設(shè)計：生：老師，文

10、中的鳥兒怎么知道“今天晚上，這里的大山崩塌， 大地要被洪水淹沒” 呢？師：這個問題提得好。的確，大自然中，許多的動物都有這種能 力。比如，下雨前，蚯蚓滾沙，螞蝗浮到水面上來。然而，他們?yōu)槭?么知道呢？同學(xué)們可以抽時間，課外閱讀十萬個為什么一類的科 普書籍。但是， 自然界的奧秘還很多很多，我希望有志于這方面的同 學(xué)長大后進一步探索生物世界的奧秘，為人類做出貢獻。（四）、懸念結(jié)束法。即在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師結(jié)合課文內(nèi)容 提出一些富有啟發(fā)性的問題，但不作答復(fù)，造成懸念，人學(xué)生根據(jù)內(nèi) 容去展開合理的想象，推想課文中人物和事件的新發(fā)展，新結(jié)局，并 將其寫成一篇文章的方法。 這種方法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，

11、能以此課 之尾為彼課之頭，使整個教學(xué)過程聯(lián)系起來，新舊知識銜接起來。如 一位教師在教學(xué)賣火柴的小女孩結(jié)束時這樣設(shè)計：師：今天，我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩 ，知道了賣火柴的小 女孩悲慘命運的原因。那么，假如賣火柴的小女孩來到我們中間，來 到我們這個社會主義國度， 我們的國家將會怎樣對待她？我們的同學(xué) 將會怎樣關(guān)心她呢？這些問題請同學(xué)們認(rèn)真思考一下， 明天的作文課 我們來解決這些問題。（五）、復(fù)述結(jié)束法。即對教材中故事性較強的課文，在教師的 教學(xué)活動結(jié)束時， 要求學(xué)生對課文內(nèi)容通過板書或提綱進行復(fù)述。 這 種方法能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解， 也能提高學(xué)生的說話能力。 如 一位教師在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云

12、結(jié)束時這樣設(shè)計：師：今天，我們學(xué)完了我的戰(zhàn)友邱少云這篇課文，請同學(xué)們 思考一下，根據(jù)老師的板書，把課文復(fù)述一遍。附：板書設(shè)計。時間清晨中午黃昏我的戰(zhàn)友 邱少云Y嚴(yán)掉毒牙潛伏山溝烈火燒身全殲敵人事件'推移戰(zhàn)線準(zhǔn)備戰(zhàn)斗壯烈犧牲1戰(zhàn)斗勝利1起因一發(fā)展一結(jié)局（六）、鑒賞結(jié)束法。即教師在教學(xué)活動結(jié)束時，組織學(xué)生對課 文或某些片斷進行品味賞析，根據(jù)課文中語言的描述去再造想象的方 法。這種方法能加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生獲得深刻的感受，獲得思想情感上的陶冶和藝術(shù)鑒賞上的愉悅。 如一位教師在教學(xué)十里 長街送總理結(jié)束時這樣設(shè)計：師：同學(xué)們，十里長街送總理這篇課文學(xué)完了?，F(xiàn)在請同學(xué) 們看看課文，一邊想象

13、課文所描述的場面和情景， 一邊帶著感情把課 文朗讀一遍。讀的時候，注意讀出那種悲痛、懷念的感情。（生：感情朗讀課文）（七）、練習(xí)結(jié)束法。即在教學(xué)活動結(jié)束時，教師抓住教材中的 關(guān)鍵性問題和主要訓(xùn)練任務(wù)，精心設(shè)計背誦、仿寫、思考、造句等練 習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。這種方法既能鞏固所學(xué)知識，促使技能的形 成，又能加深對課文的理解，還能及時給教師提供教學(xué)反饋信息。如 一位教師在教學(xué)富饒的西沙群島結(jié)束時這樣設(shè)計：師：富饒的西沙群島一課學(xué)完了。昨天，老師要求同學(xué)們回 去觀察各種小動物，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶昨天的觀察情況， 仿照課文的 第三自然段說、寫一段話。 （抽學(xué)生口述）師：小結(jié)。（略）請同學(xué)們將自己剛才說的

14、這段話修改后，抄寫 在作文本上。（八）、傳道結(jié)束法。即在課堂教學(xué)活動結(jié)束時，教師從課文實 際出發(fā)，發(fā)掘思想教育因素，深化思想教育。這種結(jié)束方法不是進行 空洞的說教，而是體現(xiàn)語文教學(xué)的遇道于文，文道結(jié)合原則，使學(xué)生 以文悟道，動情達理。如一位教師教學(xué)手術(shù)臺就是陣地結(jié)束時這 樣設(shè)計：師：手術(shù)臺就是陣地這篇課文我們學(xué)完了。同學(xué)們，請想一 想，白求恩大夫為什么能在萬分緊急的情況下， 十分鎮(zhèn)定地給傷員做 手術(shù)？告訴我們什么道理？生：師：同學(xué)們說得好。這是因為白求恩大夫具有毫不利己、專門利 人、對工作極端負責(zé)、對同志極端熱忱的高尚品格，所以他能在萬分 緊急的情況下，不考慮個人安危，十分鎮(zhèn)定地給傷員做手術(shù)。

15、白求恩 大夫的事跡和精神告訴我們，只有具備了毫不利己、專門利人，對工 作極端負責(zé)，對同志極端熱忱的品德的人，才能受到人們的尊重，社 會的歡迎。（九）、表演結(jié)束法。即在課堂教學(xué)活動結(jié)束時，教師組織學(xué)生 或角色朗讀，或?qū)⒄Z文課文內(nèi)容編成文藝節(jié)目的形式進行表演的辦 法。這種方法既加深對課文內(nèi)容的理解， 也能提高學(xué)生的語言表達能 力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。如一位教師在教學(xué)會搖尾巴的狼結(jié)束時這樣設(shè)計：師：這節(jié)課，我們學(xué)完了會搖尾巴的狼這篇課文。剩下的時 間，我們采取角色朗讀的方式， 把可課文讀一遍。 誰來讀狼說的部分？ 誰來讀羊說的部分？（指定學(xué)生）好，其余的同學(xué)集體朗讀課文中敘 述部分的文字。生：角色朗讀。（十）、遷移結(jié)束法。即課堂教學(xué)結(jié)束時，教師以教材知識為出 發(fā)點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于時間或其他方面的方法。 這種 方法既能使學(xué)生把知識學(xué)得扎實靈活， 又能培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力， 從 而形成創(chuàng)造思維能力。