淺談小學(xué)歌唱教學(xué)中情感的滲透

1、 淺談小學(xué)歌唱教學(xué)中情感的滲透 作者：于冬梅內(nèi)容摘要：法國作家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂”。音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。音樂教育是義務(wù)教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)；是素質(zhì)教育的重要組成部分，有著舉足輕重的作用。歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占有主要地位，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，良好品質(zhì)，提高審美意識，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育行之有效的方法之一。歌唱教學(xué)中傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式不受學(xué)生的歡迎、抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而情感在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，“情感滲透”在歌唱教學(xué)中就顯得尤為重要，是教學(xué)成功的催化劑。關(guān)鍵詞：音

2、樂教育 歌唱 教學(xué) 情感法國作家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂”。音樂是人類社會歷史發(fā)展長河中的一種文化現(xiàn)象，是藝術(shù)門類中的一個(gè)品種。音樂給人類開辟了一個(gè)多彩的王國，在這個(gè)王國里，蘊(yùn)藏著浩瀚絢麗的音樂經(jīng)典，珍藏著精美絕倫的音樂瑰寶。音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。音樂教育是義務(wù)教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)；是素質(zhì)教育的重要組成部分，有著舉足輕重的作用。小學(xué)音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的不可缺少的組成部分，對小學(xué)生的健康和諧發(fā)展具有非常重要的作用。因此,應(yīng)該大力加強(qiáng)小學(xué)音樂教育,使其得到學(xué)校乃至社會的普遍

3、重視。小學(xué)音樂教育主要包括唱歌、欣賞、和音樂活動三部分組成。歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占有主要地位，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、良好品質(zhì)和提高審美意識，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育行之有效的方法之一。現(xiàn)在很多小學(xué)生對音樂課本上的歌曲不感興趣，他們認(rèn)為課本上的歌不好聽、跟不上時(shí)代的步伐，反而喜歡哼唱當(dāng)今的流行歌曲，通過我課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，原因是老師運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式在給學(xué)生們上課，歌唱教學(xué)中傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式不受學(xué)生的歡迎、抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生抵觸情緒。歌唱中最能打動人心的就是“情”?！扒椤笔且磺兴囆g(shù)之所以感人的根莖，一首歌或一支樂曲中往往都蘊(yùn)含著豐富的思想感情

4、。作為一名音樂教師要把這些思想感情充分的揭示給學(xué)生，使他們更好的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到熏陶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。教師應(yīng)該以“情”為紐帶，做到以情傳情，從而達(dá)到以情育人的目的。因此，情感在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，“情感滲透”在歌唱教學(xué)中就顯得尤為重要，是教學(xué)成功的催化劑。一、歌唱與情感的內(nèi)在聯(lián)系情感是人對客觀世界的一種特殊反映形式，是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是對某種體驗(yàn)需要發(fā)泄的動態(tài)反映。情感是歌唱藝術(shù)的精髓靈魂。歌唱藝術(shù)就其特殊性來說是一種善于表情的藝術(shù)，是以歌聲為主要手段，用音樂的語言來表達(dá)人的內(nèi)心情感世界。歌唱藝術(shù)是情感化的藝術(shù)；歌唱藝

5、術(shù)通過洗練的音樂語言、動聽的歌喉以及優(yōu)美的旋律，直接抒發(fā)特定的情感。因此，他最易于為廣大的人民群眾所接受、喜愛。托斯卡尼尼曾說過：“任何一個(gè)學(xué)音樂的人，不管他在音樂上的演唱技巧如何高明，如果缺乏情感的表達(dá)，他不是藝術(shù)家，而是藝術(shù)匠，匠人滿街都是，而藝術(shù)家卻在百萬人中難找一個(gè)?！鼻疤K聯(lián)音樂家萬斯洛夫非常強(qiáng)調(diào)音樂的抒情作用，他說：“承認(rèn)感情在音樂中具有特別重要的作用，這就意味著同其它藝術(shù)相比，音樂在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的全部多樣性，首先是情感的表現(xiàn)。”正如黑格爾所說的：“在聲音和情感的內(nèi)在本質(zhì)上，存在著遠(yuǎn)近不同的相對應(yīng)的關(guān)系。”黑格爾的見解，被近代格式塔心理學(xué)派的“異質(zhì)同構(gòu)”或“同態(tài)同構(gòu)”理論證實(shí)了。歌唱的目

6、的就是用歌聲表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容，表達(dá)人在社會環(huán)境中的由于受到各種事物的感染與刺激所表現(xiàn)出來的感情狀態(tài)。歌唱的藝術(shù)特點(diǎn)是在于通過美好的聲音，清晰的語言表達(dá)真實(shí)的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴，所以歌唱和情感有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。情感與歌唱技巧訓(xùn)練及歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)密切相關(guān)，因?yàn)橐磺懈璩顒佣际且揽咳说拇竽X和各發(fā)聲器官協(xié)同配合進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造。每部聲樂作品都蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，音樂的靈魂在于情，演唱者的感情應(yīng)該先陶醉自己后感動他人，要做到以情帶聲，以作品調(diào)動歌唱學(xué)習(xí)者的演唱激情。小學(xué)歌唱教學(xué)中影響學(xué)生的因素很多，但是最主要的是情感因素，情感因素是歌唱教學(xué)的動力，因此，教師毫不例外地應(yīng)該將積極的

7、情感作為動力，調(diào)控好歌唱教學(xué)中的情感狀態(tài)，提高教學(xué)效率。二、歌唱教學(xué)中情感的滲透1、教師備課與學(xué)生課前預(yù)習(xí)醞釀感情“感人心者莫過于情?！备璩虒W(xué)中的“情”從何來？理所當(dāng)然是從教學(xué)內(nèi)容中來。離開了教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的情感感染力就成了無源之水，無車之車。教師在授課前，無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復(fù)熟習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時(shí)的心境，把獨(dú)特的思想感情挖掘出來，真正理解了作品，充分挖掘現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感。并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律適當(dāng)?shù)馗潞脱a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)代

8、氣息濃，緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的材料找出來充分到教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的勁頭和情趣。另外還要讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)今是信息時(shí)代，許多學(xué)生家里都有電腦，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦尋找音像資料和作品的內(nèi)容以及曲作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在課前就能理解作品所要表達(dá)的思想感情。例如歌曲雪絨花的學(xué)習(xí)，在教這首歌前，教師應(yīng)事先非常熟悉這首歌曲，包括這首歌的歌詞、感情基調(diào)、創(chuàng)作背景、詞曲作者是誰、選自哪部電影等，然后，教師可以叫學(xué)生按以上的思路去預(yù)習(xí)該歌曲，學(xué)生可以按自己的興趣愛好“八仙過海、各顯神通”，他們或上網(wǎng)查資料，或上圖書館、新華書店查資料，或借（買）音響資料等，“醞釀感情”首戰(zhàn)告捷，待到上課

9、時(shí)教師就可以有的放矢了。2、導(dǎo)入新課與學(xué)唱新歌以情激趣與情感滲透（1）教師在導(dǎo)入新課時(shí)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)為學(xué)生開拓廣闊的想象空間，挖掘?qū)W習(xí)興趣。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象和新異性的事物時(shí)，新鮮感便會油然而升，就會對這節(jié)課產(chǎn)生期待的，企盼的、渴望的情緒。因此，教師應(yīng)使學(xué)生“觸景生情”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， “興趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動學(xué)生思維，探求知識的

10、內(nèi)動力。托爾斯泰曾說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。如在導(dǎo)入歌曲雪絨花時(shí)教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體播放雪絨花傲立在風(fēng)雪中不畏嚴(yán)寒仍然開放的圖片，在播放音樂之聲中的部分片段。讓學(xué)生理解雪絨花的精神，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)要有感情的朗誦歌詞、理解歌詞、挖掘作品的內(nèi)涵，正確表達(dá)歌曲的情感。歌曲是通過旋律與文學(xué)語言雙重手段來表達(dá)思想感情的，特別是學(xué)生通過歌詞來理解內(nèi)容，再通過優(yōu)美的旋律來記憶要表達(dá)的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學(xué)生來說，是加強(qiáng)分析理解歌曲的最佳手段。怎樣讓學(xué)生分析歌詞呢？ 在音樂教學(xué)工作中，當(dāng)學(xué)生接觸一首新歌時(shí)，首先通過朗讀歌詞，然后劃分段落，教師

11、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生找到歌詞所表達(dá)的中心，并要他們用語言表達(dá)出來，然后由教師總結(jié)歌曲的內(nèi)在思想感情。如進(jìn)行雪絨花這首歌的教學(xué)時(shí)，通過朗讀歌詞，學(xué)生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向?qū)W生提出問題：這首歌是哪部電影中的插曲？同學(xué)們回答：是美國電影音樂之聲中的插曲！教師進(jìn)一步引導(dǎo)，美國電影音樂之聲講述的是一個(gè)年輕的修女以音樂為橋梁與上校的七個(gè)孩子建立了深厚友誼，后來發(fā)生了戰(zhàn)爭，上校一家英勇抗敵的故事，雪絨花是通過對雪絨花的贊美表達(dá)了上校一家的愛國之情，這樣不僅使學(xué)生了解了過去，而且調(diào)動了他們的思維聯(lián)想，感情的進(jìn)入，又激發(fā)了他們學(xué)唱歌曲的興趣和欲望。其次，理解歌詞，升華學(xué)生情感。通過朗讀歌詞，學(xué)生對歌詞表現(xiàn)及

12、內(nèi)涵有了初步的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達(dá)到更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達(dá)出來，豐富并升華學(xué)生的思想感情。如歌曲雪絨花學(xué)生已經(jīng)把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時(shí)，由教師加入曲式的分析來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和感知能力，第一段落從“雪絨花，雪絨花”至“很高興見我”，第二段落“雪似的花朵深情開放”至“為我祖國祝福吧”，先讓學(xué)生討論，教師再總結(jié)出來。第一段是雪絨花的美麗，第二段愿雪絨花永遠(yuǎn)開放表達(dá)了對祖國的熱愛之情。通過分析，激發(fā)了學(xué)生的愛國愛家之情。然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的想

13、象力，豐富了學(xué)生的情感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。最后，要挖掘作品內(nèi)涵，正確表達(dá)歌曲情感。在唱歌教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、歌詞的思想性、表達(dá)了什么樣的情感、音樂的高潮在何處、哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達(dá)歌曲情感。比如，教唱雪絨花，首先教師描繪了歌曲是美國電影音樂之聲中的插曲：講述了年輕的女教師和特拉普上校的七個(gè)孩子的故事，雪絨花是一種小白花，在寒冷的冬天依然開放，有一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。教師隨時(shí)結(jié)合歌曲的旋律與意境點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌曲的意境，從而對這首歌產(chǎn)生極好的感覺，萌生出想學(xué)會它、學(xué)好它的念頭。如此這般，學(xué)習(xí)歌曲的過程，

14、就成了享受藝術(shù)美的過程，學(xué)起來輕松，理解起來深刻。在優(yōu)美的旋律中，讓學(xué)生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了音樂的殿堂。不難看出，深入挖掘作品的內(nèi)涵，深入地了解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強(qiáng)有力的手段。小學(xué)生的聲帶還沒有發(fā)育成熟，不能只用嗓子“喊”，在歌唱時(shí)要用感情來演唱，如果歌唱時(shí)不講感情，不注重讓自己的情感進(jìn)入到音樂作品中聲音很快就容易僵住，用情感把聲音帶出來，應(yīng)該做到“以情帶聲“。只有這樣才能夠順利而且完整的完成一首歌。（3）教師有感情的范唱和聆聽音響資料的重要性。每部聲樂作品都蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，音樂的靈魂在于情，演唱者的感情應(yīng)

15、該先陶醉自己后感動他人。在學(xué)習(xí)一首新作品時(shí)，首先必須把作曲家的年代、背景和風(fēng)格等都作一番細(xì)致的研究揣摩所要表達(dá)的人物性格及人物形象，標(biāo)明、記住所有的音樂術(shù)語、表情記號，這樣才能更好的表現(xiàn)音樂。用情范唱在學(xué)生的心目中，教師有感情的演唱是他們最愛聽的歌聲，老師面對面的演唱很親切，他們總盼望老師能經(jīng)常完整地、優(yōu)美地演唱幾首歌給他們聽，此時(shí)的教室仿佛是一座神圣的音樂殿堂，美妙的旋律也使講臺轉(zhuǎn)化成舞臺，正在“范唱”的音樂教師就是他們仰慕的歌唱演員。他們總希望自己有朝一日也有這樣美妙而動聽歌聲。同時(shí)小學(xué)生模仿力非常強(qiáng)，他們愛模仿、會極力地去模仿教師的歌聲，希望能和他們的仰慕者音樂教師的歌聲一模一樣。因此，

16、教師的范唱在激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)中有它不可替代的作用。另外，教師也應(yīng)該選擇最佳的音像資料讓同學(xué)們欣賞，讓他們更深刻的感受到歌曲的優(yōu)美動聽。3、鞏固歌曲情感深入：引導(dǎo)學(xué)生律動，有感情的演唱。音樂新課標(biāo)指出在教學(xué)中要牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧地溝流與交流，應(yīng)成為我們追求的目標(biāo)。且它著重指出，音樂情緒與情感體驗(yàn)不能僅僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動人心魄的使人感到震撼的藝術(shù)效果與境界。（1）要引導(dǎo)學(xué)生律動，學(xué)生在聆聽歌曲的過程中可能產(chǎn)生一些體態(tài)律動，這是情感體驗(yàn)的自然行為表現(xiàn)

17、。例如：隨歌曲有節(jié)奏地拍；隨旋律晃動身體等行為。這樣的體態(tài)律動雖然形式簡單、直接，但它說明學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到歌曲本身的內(nèi)容，有了初步體驗(yàn)感受，這是學(xué)生更深入地體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)。有些學(xué)生平時(shí)不愛表現(xiàn)自己、不好意思做體態(tài)律動把自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來，教師要鼓勵、肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的體態(tài)律動，為了使大多數(shù)學(xué)生都能隨音樂作相應(yīng)的體態(tài)律動，首先教師自己要帶頭做一些體態(tài)律動引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)。如雪絨花學(xué)得差不多時(shí)，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生做體態(tài)律動，這首歌曲是三拍子的歌曲，強(qiáng)弱規(guī)律很明顯，教師可在學(xué)生周圍做三拍子指揮圖式，學(xué)生會很自然地跟著教師劃拍子，邊劃邊歌唱來感受歌曲。（2）要引導(dǎo)學(xué)生有感情的歌唱，聆聽歌曲有了體態(tài)律動，

18、在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生從自己的演唱中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，感受歌曲的內(nèi)在美。在已有的基礎(chǔ)上學(xué)生唱會歌曲不難，關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生的情感會唱歌。前者要求學(xué)生唱準(zhǔn)旋律，后者要求學(xué)生唱出內(nèi)在美。會唱歌與情感體驗(yàn)是相輔相成的，情感體驗(yàn)是會唱歌的前提，會唱歌是深入體驗(yàn)情感和歌曲內(nèi)在美的保證。如雪絨花這首歌，學(xué)生基本上都會唱時(shí)教師要對他們提高要求，要告訴學(xué)生你們的旋律是唱得差不多了，但是要懂“會唱歌”：清代立漁說：“口唱而心不唱，口中有曲而面上，身上無曲，此所謂無情無曲?！敝﹦”硌菟囆g(shù)家梅蘭芳先生說：“我們將唱腔為劇情服務(wù)，一個(gè)演員如果干巴巴，在臺上唱戲詞，也會把觀眾唱跑的”。如果將這兩個(gè)名人的話講給學(xué)生聽，學(xué)生會知道老師是“用心良苦”的，他們會受到感染，把歌曲唱得動聽動情的。歌曲雪絨花在音樂之聲中出現(xiàn)了兩次，第一次是在上校外出回家時(shí)孩子們迎接他時(shí)唱的，第二次是發(fā)生戰(zhàn)爭后上校一家在音樂會上演唱的，表達(dá)了上校一家的愛國之情。同學(xué)們都學(xué)會了歌曲，也了解了雪絨花所要表達(dá)的思想感情，找七個(gè)同學(xué)扮演七個(gè)孩子，自己扮演上