轉變教學觀念打造高效課堂

1、轉變教學思想 打造高效課堂 一、高效課堂提出的時代背景 1、新課程改革與發(fā)展的需要。 打造高效課堂是基礎教育改革和新一輪課改的主旋律，提高課堂效率，是一個深刻的問題；課堂教學具有高效性是教育工作者不斷的追求和夙愿。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要突出以學生為本的教育理念,立足課堂教學改革研究,促進教師角色及其教學行為的深刻轉變,構建和創(chuàng)新課堂有效教學基本模式,指導學生學會學習,減輕學生過重的課業(yè)負擔,“上學生滿意的課”。 2、應試教育是課堂教學的主旋律，是低效教育。體現在： （1）學生負擔有增無減。 原因：教師對教材和課標不熟練；學習科目增加；考試競爭異常激烈， 教師功利思想驅使，學生負擔過

2、重，苦不堪言。 （2）課程計劃不能得到完全落實。學生不能全面發(fā)展，片面追求高分，卻培養(yǎng)出的都是低能人才。（研究性學習成為學校的裝飾品；綜合實踐成為課程的點綴品；通用技術與信息技術成為學生的奢侈品。） （3）學生缺乏各種實踐活動，視野狹窄，興趣單調。 （4）心理負擔和學習壓力大，導致身體素質下降，性格古怪，精神頹廢，體弱近視等。 歸因：應試教育(考試形式、考試內容、招生方法)不利于學生的全面發(fā)展?！板X學森之問”“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”（創(chuàng)新型人才） “最有價值的知識是關于方法的知識” 達爾文 應試就是低效的教學，因為負效應大于正效應。 2、常態(tài)化課堂大多數都是低效課堂 （引用

3、）大連教育學院藍新忠教授（調查成果）l 你認為導致一些同學（或你自己）學習有壓力的主要的原因是：l 你每天睡眠的時間約為：l 你每天做作業(yè)（指老師留的作業(yè)）的時間約為：l 你每天的學習時間（含上課、作業(yè)、自學時間）接近于：l 你是否參加過研究性學習活動？l在課堂學習中，同學們是否有機會發(fā)表與老師不同的意見或想法？l 你們老師常采用的教學方法是：l你最喜歡的課堂教學方式是 ：l 各學科累積起來，你班平均每周考試的次數為：l 從總體上說，你和老師的關系是：l 你最喜歡哪種老師？（調查總結）課堂低效的表現l 時間分配不合理。l 課堂教學目標不清晰。l 教學重點不突出。L合作、探究學習流于形式。l 教

4、學活動和課堂練習沒有服務于當堂教學目標的達成。l 缺乏培養(yǎng)學生終身學習能力的觀念，不注意培養(yǎng)學生的能力。l缺少對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。l 課型把握不準，對各課型的教學組織形式不夠清晰、到位。l 教學過于追求手段現代化，尤其是有些教師課件的使用制約了課堂教學。l 部分教師不能駕馭課堂，知識的準確性有問題。l 教師的評價沒有做到科學、公正。l 教師沒有給學生足夠的表現機會，有些教師給學生提供的學習機會不均等。l 教師的情緒不高，不能使學生產生情緒上的共鳴，課堂氣氛沉悶。l 學生學習的主體地位得不到很好落實。 當前教育出路：打造高效課堂二、對高效課堂的認識 所謂高效課堂是指在單位時間內高效率、高效

5、益地完成教學任務，以促進學生高效發(fā)展。高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。 打造高效課堂，提高課堂效率，是教育工作者永恒的追求。 然而，如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還不具備科學的、具體的、量化的衡量標準，這就對建設“高效課堂”產生了制約。全國典型的高效課堂模式： 1、江蘇洋思中學的模式： “先學后教,當堂訓練”； 2、山東杜郎口中學“10+35”模式：“三三六”自主開放課堂的教學實施“預習展示反饋” ； 3、湖北枝江一中的典型經驗：四二三教學模式：不看不講、不議不講、不練不講； 4、山東昌樂二中“271”模式； 5、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式； 6

6、、遼寧沈陽立人學校整體教學系統； 7、江蘇灌南新知學校“自學-交流”學習模式； 8、江西武寧寧達中學自主式開放課堂； 9、河南鄭州102中學“網絡環(huán)境下自主課堂”； 10、安徽銅陵銅都雙語學?！拔瀛h(huán)大課堂”。 從以上模式可以看出：高效課堂不是以教師教的好壞為標準，而是以學生的學的好壞為標準的，比如說，老師講的很好，但學生在下面睡覺、講話、或者很努力地聽了，但沒聽懂，這都說明這節(jié)課是無效的，所以高效課堂的關注點就是學生學的效果和學生學的狀態(tài)?？磳W生是否積極主動地在學，而且學的效果非常好。所以當前強調創(chuàng)建高效課堂，就是要強調教學的教轉變成重學生的學，強調學生積極主動地學。高效課堂的追求：投入較少的

7、精力，獲得較多的成果。高效課堂的終極目標： 致力于學習能力的培養(yǎng),通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習 高效課堂的評判標準： 每一個學生在每一個時間段都有事做。高效課堂要保證三個“量”：（1）信息量； （2）思維量；（3）訓練量。高效課堂要達到三“動”： （1）形動：課堂上學生動起來了； （2）心動：思維在動； （3）神動：思想在動。 高效課堂的看點：A、看學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度?？磳W生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，

8、等等?？磳W生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時過渡到下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。B、看教師：教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。精精力充沛氣氣勢旺盛神神采飛揚看課中是否堅持了“學生中心”；看是否依據課標備課、上課；看是否體現了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要看教師的學案備課。以學生的“學”評價教師的“教”。 讓學生學會的課才叫好課。 讓學生學會的老師才叫好老師。 啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？C、看師生關系： 傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是

9、“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。 D、看課堂氛圍：看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現象,；看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。學生興味盎然的時間有多長？對整堂課有興趣的人有多少？課堂結束后，學生的表情是怎樣的？推測，學生喜歡這樣的課堂、這樣的老師嗎？從教師的語言或表現推測，教師是否享受成功感？學生在課堂主動參與（個體/群體/小組/師生探討）的時間有多長？課堂呈現的合作形式有哪些？運用的流暢程度怎么樣？教師和學生運用哪些合作技能（表述、傾聽、詢問、贊揚、支持、說服、接納）？學優(yōu)生、中等生、學難

10、生的課堂表現，有怎樣的差異？課堂產生了哪些具有思考價值的問題？問題是怎么產生的？有沒有進行探究？探究是怎樣展開的？有多少人參與？教師是否有指導？提供哪些資源和方法？探究是否有結果？影響結果產生的因素有哪些？整堂課，你最大的感受是什么？用怎樣一個詞可以概括？素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）； 五、打造高效課堂1、高效課堂與教師的人格魅力有關。所謂“親其師，信其道”，老師給學生的印象是親近、和藹、風趣、富有愛心、淵博，那么，學生會對這門課產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，是達到高效課堂的重要因素之一。2、高效課堂與教師的敬業(yè)精神有關。我

11、們說，一堂高質量的課，是課前、課中、課后的完美結合，這，也體現出一位教師的敬業(yè)精神，是否把學生的發(fā)展放在心中，是否把每一節(jié)課在課前精心準備，是否對學生出現的問題能及時反思并進行針對性的輔導。 3、高質量的備課是高效率課堂教學的基礎和前提提倡個人備課與集體備課相結合人常說，臺上一分鐘，臺下十年功，對于咱們的課堂教學，我說，功在課前，利在課堂，不同的課堂效率會帶來不同的學習負擔?！皽p負”要在提高課堂教學效率上下功夫。要想上好課，就得備好課，以較小的代價取得較大的效果，這就是良性循環(huán)。如圖：備課時間多教材鉆研多學生研究多課堂效果好學生問題少教師輔導少師生負擔少 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式

12、，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。集體備課的目的是讓我們的教師就某一教學內容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學思路?！凹w備課”最突出的功能是萃聚集體智慧。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質量，是教師自我成長的有效途徑。因此，真正意義上的集體備課應立足于個人備課的基礎之上。教師要在深入理解相關學科的課程標準、充分挖掘教材的前提下，集體商討教學方法，明確教學目標，共同設計教學過程。進一步研究教學中的重點、難點、典型題、易錯點。

13、同時要結合學生的年齡特點，兼顧每位學生的實際情況，共同探討提升課堂效率的方法，使教案真正為教師所用，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備，進而實現教師們共同發(fā)展。 集體備課的原則 1、合作原則：同年級同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。 2、時效原則：集體備課力求從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務。 3、研究原則：參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。 集體備課的組織形式·

14、以學科單位，采取“中心發(fā)言+討論”的形式，備課組長負責，任課教師參與，輪流做中心發(fā)言人（主備人）。 集體備課的流程（ 八個環(huán)節(jié)）明確任務個人初備集體研討整理完善二次備課教后反思檢查評價 1、明確任務。在教研組的組織下，由備課組提前一周確定下次集體備課的內容和中心發(fā)言人（主備人）。 2、個人初備。備課組的幾位教師要對確定的備課內容進行認真鉆研，思考，提出教學設計思路。3、集體研討。在鉆研教材的基礎上，備課組教師對備課的內容進行集中研討，先由中心發(fā)言人闡述本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目標，三維教學要求，教材重難點，突出重點難點的方法，每課課時分配，作業(yè)與練習設計，教學方法的設想等；其他

15、教師各自發(fā)表建議，最終形成教學設計的總體框架。根據集體研討的結果，4、二次備課。由個人在集體備課的基礎上，根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，融入自己的創(chuàng)新和教學風格，力求體現一種共性和個性的完美結合。如果說集體備課備的是共性，備的是統一的話，那么二次備課就應該是備個性、備特色、備效率，是課堂效率提高的顯現。教師要在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、

16、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。在此基礎上，教師要勇于不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結構分明、內容精當、富有內涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。比如：各個班學生情況不同，課時目標就不能完全一樣，一些重點、難點上不同的突破，就應該在教案中有不同的體現。修改主要是教學重點、難點突破的不同策略。修改時，要用紅色筆，在旁邊寫上。其他教師的教案也不能一個年級就一成不變，老師也應該根據班級情況，適當修改。修改教案也應及時，一般在上課前完成。 5、教學反思。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，

17、認真撰寫教學反思，分析成與敗，總結得與失，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施從感性經驗上升到理性認識，提升自身的理論水平。4、實現高效對教師的要求： （1）.樹立正確的學生觀與教學觀 學生是學習的主人，課堂學習活動的主體，是教師服務的對象；不是教師填裝知識的袋子、支配的對象。教育專家指出，“教育要使學生感受到幸?！薄Ｐ腋＝逃墙逃疽獾幕貧w，就是我們常說的以人為本，也就是以生為本，是尊重生命的表現，然而現在的孩子承受著四面八方的種種壓力，又有多少學生能感受到真正的幸福快樂呢？這應該是我們每個教育工作者研究解決的問題。關于教學觀：教師的教服務于學生的學 學生能不能成才不是教師教出來的

18、，是學生自己學出來的； 教師進課堂的任務不是去教，而是組織學生去學； 什么叫完成教學任務？學生學會了才叫完成教學任務。教學的最終目的是全面育人，實現學生的全面發(fā)展；教會知識的同時，要使學生學會學知識，實現教是為了不教；教師是教學實 踐者，同時也是教學研究者，實現教師的自身發(fā)展。2.創(chuàng)造性的理解和使用教材 教材是教師進行教學活動的資源、材料、工具，只有深刻領會教材的編寫意圖 ，深入鉆研教材，才能做到多角度理解教材，吃透教材，挖掘教材的隱性內容，創(chuàng)造性的使用教材，把教材用活，嫻熟自如，從而使教材變?yōu)閷W材。3.整合多種教學資源和手段 在教學內容的研究中，我們還要關注生活、關注社會，積極地拓展教學資源

19、。研究教學內容，包括兩個方面，除了研究教材，用好教材；還要做到拓展整合教學資源，教師對教學資源的整合實際上是通過對教學資源的正確解讀、理解課程意義的過程，在這一過程中，教師、資源、學生之間形成了一種真正意義上的對話，教師的教學過程就是這三者的統一。教師一方面要解讀課標，了解教學資源預設的目的和功能，同時也要結合自己的經驗、認識、以及具體的教學情況對資源進行取舍和調整，要考慮到預設哪些資源（教材是核心資源，人是主體資源，印刷資料、網絡、多媒體、教具、模型、地方教材、校園社區(qū)文化環(huán)境等）？意圖是什么？預設資源能不能得到實際利用？利用（對教師、學生）的效果如何？有效性如何？4.不斷學習、與時俱進 古

20、人云：“活到老，學到老。”作為一名教師，不能坐吃山空，要不斷的學習，吸收新鮮的知識，改變老思想，更新老知識，即使自己知識淵博、學富五車，即使自己文憑很高，也能高談闊論，但無論如何你的課學生不愛聽，聽不懂，成績又不高，也不能成為一個好教師。我心中理想的教師 胸懷里理想，充滿激情和詩意 自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我 善于合作，善于調動各方面有利因素 充滿愛心，受學生尊敬 追求卓越，富有創(chuàng)新精神 勤于學習，不斷充實自我 關注人類命運，具有社會責任感 堅韌、剛強、不向挫折彎腰教師的職責就是努力培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的人才，從長遠來看，無論是道德修養(yǎng)、知識水平、業(yè)務能力都要適應現代社會發(fā)展的需要，在這方面教師更應該有改革創(chuàng)新、勤奮學習、不斷探索的學習精神，才能使自己跟上時代發(fā)展的需要。5、注重培養(yǎng)學生學習的習慣和能力：1、培養(yǎng)學生預習的習慣。預習習慣的培養(yǎng)的最終目的是對學生閱讀自學習慣的培養(yǎng)。自學是獲取知識的主要途徑。是學生終身受益的習慣和能力。良好的預習習慣和自學習慣是課堂效率提高的前提。教