行動(dòng)研究法在教學(xué)中的運(yùn)用案例1

1、行動(dòng)研究法在教學(xué)中的運(yùn)用案例（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。與此相應(yīng)，教材增加了有關(guān)搜集資料等方面的要求。這為培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理及運(yùn)用信息的能力提供了很好的探索實(shí)踐的平臺(tái)。為此我進(jìn)行了專題實(shí)踐研究。專題的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo)，是新課程實(shí)驗(yàn)教材的一大亮點(diǎn)。其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的綜合性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具有十分重要的價(jià)值。筆者結(jié)合新課程實(shí)驗(yàn)教材中長(zhǎng)城專題的教學(xué)，對(duì)此作了一些探索實(shí)踐。該專題計(jì)劃安排四課時(shí)。教材明確了有關(guān)搜集資料的要求，由于圖書資料的局限性，第一

2、課時(shí)我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)查閱資料，豐富對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。為了檢驗(yàn)搜集資料的效果，共同探討培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力等方面的問(wèn)題，第二課時(shí)，我特意邀請(qǐng)了十多位同行來(lái)聽課。本課時(shí)主要是閱讀該專題的一組寫長(zhǎng)城的文章，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化。課堂上，當(dāng)我投影出自己去長(zhǎng)城旅游的照片時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)興奮起來(lái)。由此，我導(dǎo)入課題，進(jìn)入第一板塊的教學(xué)交流搜集的長(zhǎng)城資料，說(shuō)說(shuō)自己了解的長(zhǎng)城。我首先明確了交流的方法，要求大家選擇主要信息講述，并特意強(qiáng)調(diào)：如果需要投影的話，我可以提供幫助。我問(wèn)：“哪個(gè)組愿意先來(lái)交流一下你們的成果？”話音剛落，一位組長(zhǎng)拿著幾張紙站起來(lái)說(shuō)：“我們搜集的是長(zhǎng)城傳說(shuō)”于是，便照著

3、紙繪聲繪色地講起了“冰道運(yùn)石”、“山羊馱石”的傳說(shuō)。接著，第二個(gè)小組讀了一段長(zhǎng)城歷史的資料，從春秋戰(zhàn)國(guó)說(shuō)到明代。接下來(lái)一組則介紹了有關(guān)長(zhǎng)城保護(hù)的資料。他們讀道：“大段的長(zhǎng)城在被人為地毀壞，旅游愛(ài)好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。”最后他們慷慨激昂地呼吁：“讓我們從搶救長(zhǎng)城開始，尋找到可以安慰明天的線索?！闭n堂內(nèi)頓時(shí)掌聲一片。我又問(wèn)：“剛才交流的都是些文字資料。還有沒(méi)有更形象、直觀的資料？”我見大家有點(diǎn)茫然，忙補(bǔ)充道：“譬如像長(zhǎng)城圖片之類的？”只聽學(xué)生小聲議論說(shuō)：“網(wǎng)上有。”可就是沒(méi)有出來(lái)響應(yīng)的。此時(shí)，我是多么希望有學(xué)生能投影一幅長(zhǎng)城地圖，將各朝代興修長(zhǎng)城的情況“一網(wǎng)打盡”。我見時(shí)間緊張，肯定了

4、大家搜集資料的努力后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)：快速閱讀課文，以小組合作的方式進(jìn)行比較閱讀，歸納不同作者對(duì)長(zhǎng)城的不同評(píng)價(jià)。最后，以“說(shuō)說(shuō)我心目中的長(zhǎng)城”為話題，引發(fā)對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的討論。頓時(shí)，課堂又熱鬧起來(lái)生1：我認(rèn)為長(zhǎng)城是有價(jià)值的。長(zhǎng)城的英文是“TheGreat Wall”， “Great”就是“偉大的”。這不正說(shuō)明了它的價(jià)值嗎？生2：我也認(rèn)為長(zhǎng)城是有價(jià)值的。古時(shí)候它起到防御入侵的作用，今天還具有旅游的價(jià)值。生3：我認(rèn)為修建長(zhǎng)城沒(méi)有多大價(jià)值。課文中說(shuō)修長(zhǎng)城耗費(fèi)了大量的人力物力，激起了民怨，才導(dǎo)致秦王朝的滅亡。下課了，學(xué)生似乎還意猶未盡。聽完課，同行們隨即展開了研討。有的教師說(shuō)：“學(xué)生交流信息時(shí)

5、敢講、愿講，氣氛熱烈，但就知道讀摘抄的文字，不能很好地篩選信息?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)生交流的都是些文字資料，呈現(xiàn)信息的形式太單一。”還有的說(shuō)：“這些辛辛苦苦摘抄的資料除了在交流時(shí)用一下，課堂上就沒(méi)有再用過(guò)，實(shí)在可惜。如果能在評(píng)說(shuō)長(zhǎng)城的價(jià)值時(shí)運(yùn)用一下，就不冤枉了?！蓖械淖h論使我深受啟發(fā)。為進(jìn)一步了解情況，我又在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。我先看了學(xué)生整理的資料，許多組都有好幾頁(yè)，都是整段整段摘抄的。有的學(xué)生說(shuō)，時(shí)間不夠，只得選短一點(diǎn)的幾人合作一段一段抄。顯然，在這樣“饑不擇食”的情況下，自然就顧不上比較、鑒別了，以致“撿到籃里都是菜”。有些摘抄的還很有價(jià)值，可惜課堂交流時(shí)卻“藏而不露”。如果學(xué)生能注意篩選有效

6、信息的話，課堂上一定會(huì)更精彩。有的學(xué)生還說(shuō)，網(wǎng)上有許多圖片，很美，可惜沒(méi)法“畫”下來(lái)。顯然，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍較低，這已成為提高搜集、處理信息能力的一大“瓶頸”。如果他們學(xué)會(huì)下載，或制作PowerPoint來(lái)演示交流的話，一定會(huì)更精彩，更有效。當(dāng)問(wèn)及搜集網(wǎng)絡(luò)資源的作用，學(xué)生都認(rèn)為可以增加對(duì)長(zhǎng)城的了解，提高學(xué)習(xí)的興趣，而沒(méi)有考慮到運(yùn)用的問(wèn)題?？磥?lái)，為什么要搜集資料，怎樣搜集資料，如何評(píng)價(jià)搜集資料的有效性，這些不僅關(guān)乎學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力和篩選、處理信息的能力，更關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用信息資源的能力問(wèn)題。搜集資料的價(jià)值在于運(yùn)用，在于解決問(wèn)題，也只有在解決問(wèn)題中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中應(yīng)關(guān)

7、注學(xué)以致用的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用信息資源的意識(shí)和能力。信息的搜集如果僅僅著眼于知識(shí)的積累，那只能使學(xué)生感受到一時(shí)的新鮮，對(duì)培養(yǎng)信息意識(shí)、信息能力并不會(huì)有多大實(shí)效。按計(jì)劃，接下來(lái)這一專題的學(xué)習(xí)還有兩課時(shí)，分別是寫作和交流。我決定調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取措施改進(jìn)教學(xué)。一是加強(qiáng)基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。我和信息技術(shù)課程的老師聯(lián)系，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在信息技術(shù)課上強(qiáng)化學(xué)習(xí)搜索、下載等基本技能，并讓有條件的學(xué)生學(xué)習(xí)制作PowerPoint，豐富信息資源的呈現(xiàn)方式。二是建立基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。我決定再次讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料。我要求學(xué)生重新審視“我心目中的長(zhǎng)城”這一話題，能用更多、更新、更有效的資料來(lái)說(shuō)出自己對(duì)長(zhǎng)城的

8、認(rèn)識(shí)。這一次，我特意聘請(qǐng)了信息技術(shù)老師，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。有些學(xué)生還帶去了U盤。他們兩人一組，瀏覽，思索，選定，或摘抄，或下載“老師，柯受良飛躍長(zhǎng)城的例子能不能用？”“老師，長(zhǎng)城探險(xiǎn)的例子能不能用？”我一邊參與他們的討論，一邊鼓勵(lì)學(xué)生善于在獲得信息的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，努力嘗試發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生擴(kuò)大了搜索范圍，有的搜索著“長(zhǎng)城與音樂(lè)”，有的甚至在搜索與長(zhǎng)城有關(guān)的商標(biāo)名稱。這堂課結(jié)束后，學(xué)生圍繞各自的話題又進(jìn)行了資料的加工整理。在此基礎(chǔ)上，第四課時(shí)，以“我心目中的長(zhǎng)城”為話題進(jìn)行了寫作。然后，在第五課時(shí)，開展了習(xí)作交流活動(dòng)。首先是小組交流，接著全班交流。這次我發(fā)現(xiàn)，同是傳說(shuō)，有的用“孟姜女

9、哭長(zhǎng)城”來(lái)否定長(zhǎng)城的價(jià)值，有的用“冰道運(yùn)石”來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)城是中華民族勤勞智慧的結(jié)晶。有的則引經(jīng)據(jù)典，歷數(shù)長(zhǎng)城的“罪狀”：長(zhǎng)城的修筑破壞了附近的環(huán)境，長(zhǎng)城的修筑影響了各民族的交流，長(zhǎng)城的修筑沒(méi)能擋住墻外的金戈鐵馬在交流中，同學(xué)之間還進(jìn)行了辯論。一學(xué)生以中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是美國(guó)宇航員在月球上憑肉眼僅能看到的兩個(gè)人造建筑物之一為由說(shuō)明長(zhǎng)城的偉大，這時(shí)，另一學(xué)生引用網(wǎng)上有關(guān)我國(guó)宇航員楊利偉在太空看不到長(zhǎng)城的消息予以反駁。精彩的辯論贏得了同學(xué)們陣陣掌聲。在交流中，課代表一組的發(fā)言令人驚喜。他們從國(guó)歌中發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城，從子弟兵身上看到了長(zhǎng)城，從神州五號(hào)的發(fā)射又看到了中華民族新的長(zhǎng)城在崛起。最值得高興的是，有一組學(xué)生還用PowerPoint展示了我國(guó)西部長(zhǎng)城地貌，形象地分析了建造長(zhǎng)城對(duì)自然環(huán)境的破壞，令人耳目一新。課后，我又趁熱打鐵，布置學(xué)生以“上網(wǎng)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂(lè)”為題寫一篇周記，總結(jié)這次活動(dòng)的得失。圍繞長(zhǎng)城專題的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)從知識(shí)積累為主到問(wèn)題解決為本的兩次上網(wǎng)查閱，學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化內(nèi)涵的同時(shí)，搜集信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力有了明顯提高，特別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了可喜的變化，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也更濃了。這