小學(xué)英語教學(xué)論文 結(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計及其有效性的實踐研究

1、小學(xué)英語結(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計及其有效性的實踐研究                   【內(nèi)容摘要】結(jié)束環(huán)節(jié)在整節(jié)課中具有多元教學(xué)功能，但多數(shù)教師并未意識到其重要性。為增強教師對教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計意識，提高教師結(jié)課設(shè)計能力，本文以教學(xué)實例為載體，以結(jié)束環(huán)節(jié)承載的主要任務(wù)即活動設(shè)計、作業(yè)布置、情感教育和整體構(gòu)思等方面為切入點，分析小學(xué)英語課堂“結(jié)束部分”的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并基于問題進行相應(yīng)的對策研究和教學(xué)實踐，從而提

2、升英語課堂“結(jié)束” 環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】逆向設(shè)計  重心下移  無痕滲透  整體構(gòu)思  看過阿甘正傳影片的人都會對這樣的畫面記憶猶新：片頭和片尾中那片隨風(fēng)飄浮的白色羽毛。片頭，飄飄悠悠的羽毛落在主人公阿甘的腳邊，被他拾起夾入書本，隨后將人們帶入阿甘的傳奇故事中；片尾，從書里飄落草地的白色羽毛又飛了起來，旋轉(zhuǎn)著升上天空，逐漸隱沒劇終但意未盡：阿甘的一生像羽毛一樣或迎風(fēng)搏擊，或隨風(fēng)飄蕩蘊涵著對生活生命的一種新的看法，仁者見仁，智者見智。片尾，更令人遐想聯(lián)翩，回味無窮，為整部影片添上了精彩的一筆。課堂教學(xué)，尚不是如此？臨近下課，學(xué)生或多或少有著不同程度

3、的疲勞，精力困乏，注意力進入分散期，學(xué)習(xí)效率有所下降。作為教師，我們常見于這種現(xiàn)象：一節(jié)課結(jié)束之后，有的學(xué)生會發(fā)出這樣的感慨：唉，一節(jié)課終于結(jié)束了；有的學(xué)生聽到鈴聲一響，還未等老師下課，就迫不及待的“呼”得從椅子上跳了起來。學(xué)生困乏時所表現(xiàn)出的行為往往是注意力集中在“下課”，并不在思考所學(xué)的內(nèi)容上。當(dāng)學(xué)生打呵欠，或者在做其他的事情，你講得多么用力也是白費（啟功，2005）。在這些看似平淡、習(xí)以為常的現(xiàn)象背后，“課的結(jié)束”包含了學(xué)生多少的無奈與渴望。作為教師，這些現(xiàn)象也應(yīng)該足夠引起反思和探討的。這不僅需要我們教師及時變換課堂活動方式，更要精心設(shè)計課堂結(jié)束活動。一、結(jié)課存在的問題及原因1、認識偏差

4、我們在聽課、調(diào)研和教師說課評比等活動中發(fā)現(xiàn)結(jié)課環(huán)節(jié)成了一部分教師的教學(xué)盲區(qū)。結(jié)束環(huán)節(jié)所占整節(jié)課的時間一般只有幾分鐘，多數(shù)教師并未意識到其重要性，有的認為結(jié)課環(huán)節(jié)可有可無，結(jié)束環(huán)節(jié)的缺失造成了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不完整，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。2、缺乏設(shè)計上海市英語特級教師朱浦老師在教學(xué)問題思考一書中講到“課堂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)”時指出：有些教師由于只重導(dǎo)入，忽視了結(jié)課，結(jié)課時有的平平淡淡、掃人興味；有的匆匆忙忙、虎頭蛇尾；有的拖泥帶水、松垮脫節(jié)；有的廢話連篇、令人膩煩，使一堂課可上成功的課出現(xiàn)了缺憾。更有多數(shù)教師按部就班地進行著程序化的固定不變的結(jié)課模式。教師缺乏結(jié)束環(huán)節(jié)活動所需要的具體的、微觀層面的設(shè)計技能

5、導(dǎo)致操作上的誤區(qū)，妨礙了課堂教學(xué)中“結(jié)”的功效。二、結(jié)課與課堂教學(xué)的關(guān)系課堂教學(xué)是一個完整的整體系統(tǒng)，教學(xué)過程是由各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、順序、時間分配及相互的聯(lián)系組成。結(jié)課是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中處于一節(jié)課的末尾，是教師在整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，有目的、有計劃地通過其承載的主要任務(wù)即鞏固運用、作業(yè)布置、情感教育、拓展延伸等活動適時“強化”，進一步內(nèi)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能形成的完整的認知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學(xué)做好過渡、鋪墊。 課堂教學(xué)不僅應(yīng)該在導(dǎo)入時引人入勝，而且結(jié)課時也要精彩，才能讓人余味無窮，給學(xué)生留下深刻的記憶，激起對下一次教學(xué)的強烈渴望高質(zhì)量的結(jié)

6、課不僅可以系統(tǒng)地概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入更深層次的探究，從而達到“課雖盡而趣無窮”的效果（朱浦，2008）。三、結(jié)課設(shè)計及其有效性的實踐斯特勞斯（Straus,1966）曾用“路徑”描述過世界的“邀請性”特征，例如，涼水邀請我們?nèi)ズ龋０堆埡⒆尤ネ?，一把舒適的椅子邀請我們疲憊的軀體陷入其中，等等?；趤碜越Y(jié)課現(xiàn)狀，來自教師教學(xué)中存在的真實的、具體的問題，我們“邀請”教師聚焦、參與、投入到探討結(jié)束環(huán)節(jié)有效性的實踐中，增強教師對教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計意識，提高教師結(jié)課設(shè)計能力。我們以教學(xué)實例為載體，以結(jié)束環(huán)節(jié)承

7、載的主要任務(wù)即活動設(shè)計、作業(yè)布置、情感教育和整體構(gòu)思等方面為切入點，分析小學(xué)英語課堂 “結(jié)束部分”的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并基于問題進行相應(yīng)的對策研究和教學(xué)實踐。再構(gòu)、改進英語課堂“結(jié)束” 環(huán)節(jié)教學(xué)，從而提升英語課堂“結(jié)束”環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)結(jié)束狀態(tài)靈動起來，內(nèi)容豐富起來。1、結(jié)束活動，逆向設(shè)計【現(xiàn)狀診斷】教師經(jīng)過長期大量的經(jīng)驗積累，已形成了一種慣性的備課思維方式：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課講授新知鞏固練習(xí)綜合運用布置作業(yè)。這一慣性思維方式造成的弊端是教師在備課中往往把關(guān)注點聚焦于一節(jié)課的引入階段和主要教學(xué)過程的設(shè)計，而對課堂教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)活動安排重視不夠，于是造成課堂結(jié)束草草收場、或“腳踩西瓜

8、皮”、或“湊和”結(jié)束，教學(xué)內(nèi)容安排“頭重腳輕”等現(xiàn)象?！舅伎寂c改進】英語語言知識運用或能力訓(xùn)練等都有其漸進性、發(fā)展性。小學(xué)英語教學(xué)各個活動之間呈現(xiàn)的是相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的關(guān)系，教學(xué)過程是一個螺旋上升的過程。因此在某種程度上，教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)活動是一節(jié)課中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，相比開頭和主體更應(yīng)得到教師的重視。教師應(yīng)跳出備課環(huán)節(jié)程序上的按部就班，打破思維形式上的枷鎖。教學(xué)設(shè)計不妨從“教學(xué)終點”出發(fā)，逆向思維，即根據(jù)所要達到的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)先考慮、設(shè)計教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)活動。在某種意義上，備課，不妨倒著備?！窘虒W(xué)課例】 教材內(nèi)容：上海版牛津教材5B Module2  Unit 1  Anima

9、ls in the zoo教學(xué)目標(biāo)： 1、 在具體的情境中能運用新句型How much do the eat? 和How many kilos?2、了解動物的一些習(xí)性。3、運用所學(xué)句型描述動物。教學(xué)結(jié)束活動：Post-task activity:  Ask some questions to get some information about an animal from their deskmates.ABI know:Look at the elephants. They come from Yunnan province. They like to eat hay. They

10、 eat about 100 kilos of hay every day. They can play with their noses. I think its very interesting. Ask your partner to get information: TigersLook at the tigers. They come from _. They like to eat _. They eat about _ every day. They are _. But they are sad because they are facing to the

11、danger of extinction (滅絕).I know:Look at the tigers. They come from the northeast of China. They like to eat meat. They eat about 10 kilos of meat every day. They are fierce. But they are sad because they are facing to the danger of extinction (滅絕).Ask your partner to get information:ElephantsLook a

12、t the elephants. They come from _ province. They like to eat _. They eat about _ every day. They can _. I think its very interesting.【課例評析】本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能運用已學(xué)的新句型，豐富的語言描述動物。因此從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師在本節(jié)課結(jié)束活動中，設(shè)計安排了對子活動。以AB表的方式，利用信息差，讓學(xué)生通過提問等相互交流形式，獲取自己所需要的信息，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，又在具體的語境中進一步鞏固操練新學(xué)的句型。英語課堂教學(xué)活動關(guān)注從機械的練習(xí)到有意義的操練

13、，然后到交際的教學(xué)過程。從整節(jié)課活動安排考慮，結(jié)束環(huán)節(jié)中的活動是這節(jié)課中梯度最高的。因此不妨先聚焦結(jié)束環(huán)節(jié)中的活動，以此逆向設(shè)計，使每一活動環(huán)環(huán)相扣，從而提升教學(xué)的有效性。2、作業(yè)布置，重心下移【現(xiàn)狀診斷】以“作業(yè)布置” 代替“課堂結(jié)束”，這在課堂教學(xué)中較為多見，教師僅僅拘泥于“布置”兩字。有的作業(yè)布置“如出一轍”，有一位教師說起其曾經(jīng)認為很得意的一件事：在課堂上布置作業(yè)時，還未說出，全體學(xué)生竟異口同聲，如念順口溜：One, listen to the tape.（一、聽錄音。）Two, recite the text. （二、背課文。）Three, act out the dialogue.

14、（三、表演對話。）Four, make a new dialogue.（四、自編對話。）師生之間看似默契，但這種“默契”卻反映出學(xué)生對教師的作業(yè)布置“亙古不變”的作業(yè)設(shè)計形式已了如指掌。 有的教師作業(yè)要求寬泛，操作性不強。如一年級一位教師將作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)在媒體上，Homework: 1. Read the four words and sentences. 2. Learn to say something about the animal you like best. 事實上這樣的布置對一年級學(xué)生是徒勞的，學(xué)生的語言認知水平還達不到理解作業(yè)的程度。教學(xué)結(jié)束階段作業(yè)布置的程序化導(dǎo)致了課堂教學(xué)結(jié)束

15、環(huán)節(jié)的程序化?！舅伎寂c改進】課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的“作業(yè)布置”在某種意義上講，它是“中介”，既是本次課的結(jié)束，即一個螺旋圈的終結(jié)，又是下次課的新開始。而在作業(yè)布置中多數(shù)教師往往只做了一半，如果將作業(yè)布置的重心再后移、再深入一步，細化，小小細節(jié)的改動所帶來的效益卻是非同小可的。【教學(xué)課例】教材內(nèi)容：上海版牛津教材3B Module2 Lovely animals教學(xué)結(jié)束活動：（第一次教學(xué)）Homework:Say something about animals with your parents.Try to know more about the other animals.（第二次教學(xué)）Homewo

16、rk:Step1:  Say something about animals with your parents.Try to know more about the other animals.Step2:  Watch the video, think about the following questions:What can they do?        What do they like to eat?         Wh

17、ere do they live?                    【課例評析】在日常課堂教學(xué)中，類似于第一次教學(xué)中的作業(yè)布置對教師來說也許司空見慣，教師的關(guān)注點在于“布置”，其中的“Try to know more about the other animals”對于大多數(shù)學(xué)生而言，沒有明確的要求，缺乏操作性，也就難以實施。在第二次教學(xué)中，教師進行了行為改進。重心下移，教師布置作業(yè)后，隨即舉例，以袋鼠作示范，

18、讓學(xué)生欣賞關(guān)于袋鼠的短片視頻。多元化的體驗讓學(xué)生了解袋鼠的生活習(xí)性，從而引發(fā)了學(xué)生更濃的了解其它動物的興趣，拓展延伸從課內(nèi)到課外，喚起學(xué)生的思維意識。同時在欣賞的過程中讓學(xué)生帶著問題觀看，關(guān)鍵性的問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外觀看時更有目的和方向。結(jié)課環(huán)節(jié)作業(yè)布置中，教師很巧妙地化句號為省略號，教學(xué)行為的細化蕩起終課前的漣漪。也為下一節(jié)課的新知識提前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，起到課與課之間，知識與知識之間的承前啟后作用。3、情感教育，無痕滲透【現(xiàn)狀診斷】新的課程要求教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注三維目標(biāo)：即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。上海市小學(xué)英語學(xué)科貫徹“兩綱”教學(xué)指導(dǎo)意見指出：英語課堂也是

19、實施兩綱教育的主陣地之一，認真開發(fā)教材中“兩綱”教育的資源，凸顯“兩綱”教育的核心地位。一部分教師誤解為每節(jié)課都要有兩綱教育的體現(xiàn)，深挖硬掘，生搬硬套。表現(xiàn)在較多的教師往往在課的結(jié)束階段刻意堆砌，進行情感升華，人為貼上“情感、態(tài)度、價值觀”這一標(biāo)簽，讓人感到牽強附會?！舅伎寂c改進】布盧姆認為，在教學(xué)活動的開始階段有作為情感進入特征（affective entry characteristics）的情感因素存在，在教學(xué)活動的結(jié)束階段又有作為情感結(jié)果（affective outcomes）的情感因素存在，也即在整個教學(xué)過程中都有情感因素伴隨認知因素而出現(xiàn)。教師在教學(xué)結(jié)束階段進行情感升華，應(yīng)水到渠成

20、，以情動人、以事感人。但是當(dāng)情感教育表現(xiàn)為教學(xué)結(jié)束階段的一種強加、刻意行為，無疑讓人感到畫蛇添足，自然也無法落實到對學(xué)生情感的積極引導(dǎo)。同時，一節(jié)課承載太多的任務(wù)，體現(xiàn)過于多元的、多面的教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中往往會顧此失彼。因此在教學(xué)中，教師不妨削枝強干，梳理出充滿張力的情感教育點。英語學(xué)科作為兩綱教育滲透的隱性學(xué)科，情感升華，應(yīng)做到無痕、無縫，與情感教育的無痕連接、與新知識運用的無縫對接?！窘虒W(xué)課例】教材內(nèi)容：上海版牛津教材5A Module3  Unit 2  Lets go shopping教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中運用be interested in som

21、ething表述購物興趣。2、能在語境、語段中理解shopping season 、on sale 、shopping mall。3、了解本地的一些購物特色，制作購物小貼士，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。教學(xué)結(jié)束活動:Post-task activities:  1. Enjoy a video about shopping places in ×××.2. Match the places and the special shopping stuff.3. Give some tips to the new teachers in our scho

22、ol.Shopping tipsHello, _, let me help you.××× is a _ place for shopping.If youre interested in_,you can go to _.There is /are _ in it.Come on, enjoy your life in ×××! 【課例評析】關(guān)于“購物”的話題，傳統(tǒng)的情感教育方式往往會想到教育學(xué)生不能亂花錢，或在課的結(jié)束顯現(xiàn)一句類似口號式的標(biāo)語：We love ×××. 等。如果游離于學(xué)生情感

23、體驗，對學(xué)生進行教育難免會弄巧成拙。本節(jié)課教師在設(shè)計活動中從一般的邏輯思維中找出情感教育的張力點，把情感教育目標(biāo)定位于：了解本地的一些購物特色，通過制作購物小貼士，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。在課的結(jié)束活動中，教師讓學(xué)生通過欣賞有關(guān)本地購物特色的視頻，獲取信息，了解地方購物生活，結(jié)合實際，感悟、體驗購物樂趣，并為自己身邊的來滬新教師制作購物小貼士。在制作購物小貼士的過程中，不僅對新知識進行綜合運用，又自然而然進行情感教育滲透。感于物，悟于心，情感教育在課的結(jié)束階段呼之欲出。4、首尾呼應(yīng)，整體構(gòu)思【現(xiàn)狀診斷】現(xiàn)實課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)結(jié)束活動中拖堂的、內(nèi)容不集中的，支離破碎等眾多現(xiàn)象。有的教

24、師在教學(xué)中為了模式而上課，機械地根據(jù)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)完成任務(wù)；有的教師將結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計著眼點僅僅停留在結(jié)束環(huán)節(jié)上，孤立的設(shè)計結(jié)束教學(xué)活動，這些都影響著教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)功能的體現(xiàn)。造成結(jié)課環(huán)節(jié)教學(xué)效率低效或無效的原因還在于教師對教學(xué)設(shè)計缺乏整體意識。 【思考與改進】課堂結(jié)構(gòu)的另一個重要方面是結(jié)課的有效性，應(yīng)把課視為一個不可分割的整體（Jack C. Richards and Charles Lockhart，1996）。課堂教學(xué)是由相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成的一個完整的統(tǒng)一體，課文內(nèi)容是一個整體，教學(xué)過程也是一個整體。從整體出發(fā)，以整體結(jié)束。結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計著眼點不能僅僅停留在結(jié)束環(huán)節(jié)上、孤立設(shè)計，而應(yīng)站在整體

25、的高度，通篇考慮，既瞻前又顧后。聯(lián)想到作家徐志摩的詩再別康橋，其首尾呼應(yīng)回環(huán)的寫法呈現(xiàn)了一個美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)，使其對康橋的愛和眷戀化成一個極富動感的姿態(tài)，透出了一種獨特的個性美。課在某種程度上，其實也是一個“圓”形結(jié)構(gòu)，課的導(dǎo)入和結(jié)課從課的結(jié)構(gòu)而言各居兩端，但實際上卻有著密切聯(lián)系。站在整體教學(xué)構(gòu)思的角度，首尾遙相呼應(yīng)，凸顯主旨，更能營造一種首尾圓合，渾然一體的感覺?！窘虒W(xué)課例】教材內(nèi)容：上海版牛津教材5B Module3 Unit 3 Read a poem: Jacks house教學(xué)活動：1. Pre-task Preparation:  Have a chant: 

26、 Five little mice  2. While-task procedure:        PoemStoryThis was Jacks house.This was Jacks rice.            He put it in his houseAnd everything was nice.Once upon a time, there was a farmer .His name was

27、Jack. Jack had got a house. It was big and he put his rice in the house. Everything was so nice. There was a rat.It came to Jacks house. It ate Jacks riceAnd said,“ That was nice!”But one day, something terrible happened. A rat came to Jacks house. It ate Jacks rice and said, “Wow! So much rice! Tha

28、t was nice! How delicious!” But the rat was too greedy .It became bigger and bigger.  There was _.It_ Jacks house.It _the ratAnd _very fat.Jack was so worried and he took a cat home.            It came to Jacks house. It caught the rat and

29、ate the rat. Little by little, it became fatter and fatter and lazier and lazier / 'leizi /.  _a dog.It_ Jacks house.It_ the fat cat_ the house.Jack didnt like the cat any longer. He took a dog home. The dog didnt like the cat, either. Day by day, it became angrier and angrier. And it chase

30、d the fat cat away from the house.  _ The lazy cat went away and Jack was not worried any more. He lived a happy life in his house. And his dog and his rice were in his house, too. Everything became nicer and nicer.  3. Post-task activities:     1) Read the poem.   2) Retell the story according to the key words.【課例評析】本節(jié)課教師將課本上的一首詩Jacks house編成故事，嘗試探索新的教學(xué)形式。根據(jù)書上所給的五段小詩，分別編寫了五段相對應(yīng)的小短文，并力求在兩者相融合的過程中進行新知識的學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備階段，教師由小詩開篇，讓學(xué)生吟誦與本課內(nèi)容相聯(lián)系的、與“poem”在某種程度上具有相同形式的“chant”。在新授過程中教師先示范將故事轉(zhuǎn)化成小詩的形式，隨后采用由扶到放的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、想象能力和朗讀能力。在最后結(jié)束環(huán)節(jié)過程中，讓學(xué)生朗讀整