英語教學人文素質(zhì)滲透方案與實施

1、第三期全國高職高專英語類專業(yè)教學改革課題強化職業(yè)能力背景下高職英語教學人文素質(zhì)滲透策略研究英語教學人文素質(zhì)滲透方案與實施課題組一、 人文素質(zhì)定位人文素質(zhì)教育,即人文知識、人文思維和人文精神的教育。優(yōu)秀的人文知識、人文精神通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐,使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為受教育者相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。只有加強人文素質(zhì)教育,才能促進人的素質(zhì)全面提高。教育規(guī)劃綱要強調(diào)，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。提高高等教育質(zhì)量，最根本的是提高人才培養(yǎng)水平。促進學生健康成長是高校各項工作的出發(fā)點和落腳點，促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要是衡量人才培養(yǎng)水平的根

2、本標準。溫總理也在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。”二、 高職英語教學人文素質(zhì)滲透的途徑教育部頒發(fā)的英語課程標準明確指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐的活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程?！币虼?，作為一門公共必修課程，高職英語教學不僅要傳授英語知識，培養(yǎng)語言能力和應(yīng)用能力，還要兼顧道德、情感等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學生在專業(yè)領(lǐng)域和人文領(lǐng)域全面發(fā)展。這就要求我們在高職英語教學的改革過程中，大

3、力加強人文素質(zhì)教育。1、樹立人文素質(zhì)教育理念樹立“人本主義”的教學理念，努力促進學生智力和思維的全面發(fā)展，即強調(diào)教學活動中人的因素，以人為中心，把人放在重要的位置上，從根本上確立學生的主體地位，把學生看成是積極的語言使用者，而不是被動的語言接受者。同時，兼顧對人的思維、語言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知識和意識等方面的全面教育。高職英語教學的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生英語語言能力和語言應(yīng)用能力，提高學生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的發(fā)展為終極目的。2、提高教師自身的人文素質(zhì)高職英語教師自身素質(zhì)的提高是改善學生人文素質(zhì)水平的重要保證。教師教學能力和人文素質(zhì)的高低決定著實現(xiàn)人文素質(zhì)滲透與融合的程度大

4、小。因此，教師除要注意提高英語語言教學的能力外，還應(yīng)加強對東西方文化的理解，努力提高自身的人文素質(zhì)。同時，還要不斷研究教學內(nèi)容、教學方法等，以便提高教學效果。3、嘗試文化比較的教學模式高職英語教學要重點培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。從廣義講，人文素質(zhì)教育存在于語言教學的每個模塊。教師只有在教學中始終堅持把語言形式放到社會語用功能的背景下進行，注意結(jié)合語言運用的文化因素，使學生能夠從不同的視角聚焦去看同一種文化現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同的文化現(xiàn)象，才能真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的滲透融合。另一方面，只有堅持嘗試文化比較教學模式，才能從挖掘、發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象及其內(nèi)核過程中，深刻感受中西文化的異同，增強其“文

5、化敏感性”，切實提高英語交際的能力。此外，通過文化比較，才能不斷領(lǐng)會我國文化的深邃內(nèi)涵，樹立中西文化的平等觀，增強民族自豪感和責任心。4、運用現(xiàn)代教學手段做補充運用現(xiàn)代教學手段進行英語教學，改變傳統(tǒng)教學方法和教學環(huán)境，使視聽語料“原汁原味”的呈現(xiàn)，使學生從不同領(lǐng)域、不同角度領(lǐng)略異國文化，品味地道英語；同時，創(chuàng)設(shè)聲像并茂的學習環(huán)境來領(lǐng)悟目的語的妙趣及其文化內(nèi)涵。重視資源庫和網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，收集豐富多樣的語料為學生提供第一、二課堂的生動素材。5、創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動改善教育質(zhì)量改變傳統(tǒng)單純講授的教學方法，嘗試任務(wù)驅(qū)動的模式強化課堂模擬交際，真正凸顯學生的主體地位，對激發(fā)學生主動性，改善課堂教學效果具有突出

6、的意義。設(shè)置多種多樣的學習任務(wù)，指導學生通過團隊合作、資料整理、課堂討論、自主發(fā)言等方式完成任務(wù)，并最終使教學在師生互動中完成。借助詩歌朗誦、歌曲比賽等形式活化課堂教學，陶冶學生的審美情操，引導學生感受語言之美和其中蘊含的人文氣息，最終達到激發(fā)學生學習情感、提高學習興趣、培養(yǎng)人文修養(yǎng)的目的。三、方案實施要點1、設(shè)置具有人文維度的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法在教學內(nèi)容方面，英語學習不僅要求學生掌握語語音、語法、生詞等幾項基本技能，還要求其了解文章背后的社會文化背景等語言技能之外的人文知識。為達到這一目的，我們可以從英語教材、英語教學方法入手進行改革，將倫理道德、價值觀念、審美意識等人文因素引入大

7、學英語教材，學生通過思考辨析這些作品，批判地繼承和借鑒前人深刻的體驗、感受和思考，并將這些人文知識內(nèi)化、整合而變成自己的意識、思想和情感，使之蘊含于自己的內(nèi)心世界，見之于行動，從而能提升自己的心理素質(zhì)、精神境界，確立正確的人生追求和價值取向席鳳.外語教學中人文教育探析D.濟南:山東師范大學，2008(4)。摒棄教師為主導的教學模式，引入“思考、討論、反思”等教學方法，在“思考”中提高學生分析問題的能力；在“討論”中質(zhì)疑、明辨、論斷各方觀點，經(jīng)過“反思”使學生形成思辨的思維，發(fā)現(xiàn)矛盾與沖突，實現(xiàn)人文思想的升華。2、注重對比，提高民族性，培養(yǎng)學生國際化視野世界經(jīng)濟發(fā)展的差異導致東西方文化交流與傳播

8、的不平衡，強勢文化對弱勢文化的侵蝕現(xiàn)象也日益嚴重。學生如果不能正確看待這一問題就容易形成盲目崇洋或排外的極端現(xiàn)象。解決這一問題的根本在于在英語教學過程中注重的中西文化對比，提高學生的民族自覺性，培養(yǎng)學生的國際化視域。首先，大學英語教育要樹立本民族的文化自覺意識。教學中既要引導學生學習和接受西方的優(yōu)秀文化，又要加強學生對本民族文化的正確認知。學會以開放的態(tài)度尊重和體驗不同的文化，與外來文化進行平等的溝通，對外來文化進行批判性的選擇，取其精華去其糟粕。第二，本著求同存異的教學思想，對東西文化進行比較教育。在教學過程中，教師應(yīng)有意識地將進行中西文化比較、分析，找出差異，在了解的基礎(chǔ)上進行取舍，在保持

9、民族自覺性的前提下，開放的學習外國文化，為創(chuàng)新本民族文化打下良好基礎(chǔ)。第三，弘揚民族文化。我國對外交流的目標不僅是“讓世界了解中國”，同時還要“讓中國走向世界”，同時這也是我國外語教育的重要任務(wù)之一。英語教師要時刻以弘揚本民族文化和民族精神為己任，除了引入外國文化外，還要注重鼓勵學生用外語解釋中國特色的政治制度、經(jīng)濟制度和社會現(xiàn)象，描述中國特色的風俗習慣，解釋儒家思想、道家思想等傳統(tǒng)文化，使外語教育真正為文化建設(shè)服務(wù)唐智霞. 和諧文化建設(shè)中外語教育問題的思考【J】河南教育(中旬)2009.8。3、提高教師的人文素質(zhì)提高學生人文素質(zhì)的前提是擁有具備一流人文素質(zhì)的教師。那么，怎樣提高大學英語教師的

10、人文素質(zhì)呢？應(yīng)從以下幾方面入手：第一個要素是提高教師的人文自覺，包括注重教學方法、教學過程的人文體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在注重學生精神家園的建設(shè)。關(guān)注學生特點，尊重學生，注重與學生的情感交流，提倡思想言論自由，保護學生人格，注重發(fā)展學生興趣和個性。教師在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的獨立的人格，豐富想象力和創(chuàng)造力，健全的判斷能力和正確的價值取向，由此提高學生的主體性。第二個要素提高教師內(nèi)在的人文修養(yǎng)，樹立獨特的人格魅力。正所謂：“親其師，信其教”，英語教師要以自身的人格魅力感染學生。為此，英語教師應(yīng)增加對西方文化的習得，豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)開放的國際視域，使其和語言修養(yǎng)融為一體，成為一個既擅長英語語言知識和技能又具有廣博的人文知識，提升自身人格魅力，以高尚的趣味和情操影響學生。第三個要素是高校要建立有關(guān)教師人文素質(zhì)的考評機制，制定相關(guān)制度要求教師，以客觀的評判標準衡量教師，將人文素質(zhì)的考評作為教師綜合能力的重要組成部分。綜上所述，通過構(gòu)建教學目標、教學內(nèi)容、教學方法的藝術(shù)維度，建設(shè)層次多樣的校園文化，豐富校園藝術(shù)氛圍，改進教學內(nèi)容、方法