《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、 戊戌變法教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版八上歷史第7課教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與能力：1) 通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎(chǔ)知識；2) 結(jié)合課文、相關(guān)圖片及歷史資料等培養(yǎng)學(xué)生分析和理解維新變法運(yùn)動(dòng)興起的背景，歸納總結(jié)康、梁的主要活動(dòng);通過討論“戊戌變法失敗的原因”培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識綜合分析問題的能力。2、過程與方法：1）通過回顧已有知識，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；采用多媒體輔助教學(xué)了解康、梁的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感；2）通過師生的互動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）認(rèn)識戊戌變法是資產(chǎn)階級維新派挽救民族危亡和發(fā)展資本主義

2、的改良運(yùn)動(dòng)，是愛國的、進(jìn)步的，符合歷史發(fā)展的潮流；2）通過“公車上書”、“譚嗣同從容就義”等史實(shí)的學(xué)習(xí)，對比袁世凱出賣維新派的卑鄙行徑，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和歷史責(zé)任感，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的自我教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理：重點(diǎn)：公車上書，百日維新的主要內(nèi)容。處理方法：公車上書這一內(nèi)容通過教師講解、學(xué)生觀察思索來解決；百日維新內(nèi)容通過幻燈片以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解。難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義。處理方法：師生共同分析變法內(nèi)容的進(jìn)步性和局限性，在互動(dòng)探究中得到解決，使學(xué)生能客觀的理解變法的歷史意義。教學(xué)方法：合作探究法、圖片資料展示法、講述法、情境導(dǎo)學(xué)法等。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生

3、閱讀教材、觀察圖片、分析資料等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：教師：中國近代史是一部中國人民的抗?fàn)幨?，同時(shí)也是先進(jìn)的中國人不斷的探索救國道路的歷史。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)典型，它客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，開啟了中國近代化的大門，但是這場封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)失敗了，隨之而來的是帝國主義對中國的侵略加劇，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。此時(shí)中國的民族資產(chǎn)階級為挽救民族危亡，做了哪些努力和探索呢？結(jié)果又如何呢？今天我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)最著名的資產(chǎn)階級改良運(yùn)動(dòng)戊戌變法。出示課題：第7課 戊戌變法【設(shè)計(jì)意圖】：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開啟中國近代化大門，而戊戌變法開啟中國近代政治的大門，二者在中國

4、近代化歷程中處于舉足輕重的地位，所以通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午戰(zhàn)爭后中國的局勢等已學(xué)知識導(dǎo)入新課，這樣既突出了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在整個(gè)中國近代化的歷程中所起的重要作用，又做到了新、舊知識的緊密銜接。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)問，更能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為所講維新變法做一個(gè)整體上的鋪墊。（一）師生共演歷史：1、分析：公車上書 1）教師：首先請同學(xué)們欣賞兩段視頻。（播放馬關(guān)條約簽訂的視頻和介紹康有為、梁啟超的資料視頻） 2）出示幻燈片：公車上書圖 教師講解：1895年春，馬關(guān)條約簽訂的消息傳到北京，正在北京參加科舉考試的康有為和梁啟超，邀請各省參加科舉考試的舉人，聯(lián)名上書光緒帝，提出“拒和、遷都、練兵、變法”四項(xiàng)主張，反對

5、同日本議和，請求變法圖強(qiáng)，這就是“公車上書”，拉開了維新變法的序幕。 進(jìn)一步解釋：為什么稱“公車上書”？（漢朝時(shí)政府是用公車接送應(yīng)試的舉子，后就把參加科舉考試的舉子叫“公車”，故以康有為為首的這些舉子的行為叫“公車上書”）3）教師提出問題，多角度多方面啟發(fā)學(xué)生思考： 教師：為什么會有那么多應(yīng)試舉人拒簽馬關(guān)條約？ 為什么人們在拒簽條約的同時(shí)又請求變法？學(xué)生討論：（啟發(fā)角度：讓學(xué)生從帝國主義的侵略方面，清政府內(nèi)部的矛盾方面，人民反帝反封建斗爭方面，民族資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)政治的要求方面對比歸納）師生共同歸納總結(jié)：戊戌變法的歷史背景社會因素：世紀(jì)末民族危機(jī)嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)因素：世紀(jì)末民族資本主義初步發(fā)展政治因素：民

6、族資產(chǎn)階級成為新的政治力量登上歷史舞臺）教師講解公車上書的結(jié)果和影響：由于清政府統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部頑固派的阻撓，公車上書失敗，但它卻轟動(dòng)全國，揭開了維新變法的序幕?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過視頻資料和圖片的形式講解公車上書，有助于學(xué)生更加直觀的了解事件的背景和經(jīng)過，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題引深，形象與抽象兩種手段結(jié)合，從而為理解戊戌變法的原因作鋪墊。、歸納:康有為、梁啟超宣傳變法思想的主要活動(dòng)1） 教師：公車上書雖未成功，但它沖破了長期以來沉悶的局面，康梁二人從此成為維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，請大家閱讀課本33頁，看看康有為梁啟超為宣傳變法又做了哪些努力？2）學(xué)生總結(jié)：a組織強(qiáng)學(xué)會 b創(chuàng)辦萬國公報(bào)，后改名為中外紀(jì)聞，作為強(qiáng)

7、學(xué)會的機(jī)關(guān)報(bào)3）補(bǔ)充：維新變法的其他活動(dòng)：a創(chuàng)辦時(shí)務(wù)報(bào) b各地組織學(xué)會、學(xué)堂 （本部分靈活機(jī)動(dòng)處理:學(xué)生補(bǔ)充不出來，教師給與補(bǔ)充） 【設(shè)計(jì)意圖】：指導(dǎo)學(xué)生歸納維新派為宣傳變法所做的努力，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對公車上書影響的理解。 3、探究：百日維新 1）教師：公車上書后，康有為三次上書光緒帝，指出形勢危急，力求變法，但頑固派竭力阻撓，下面是康有為與頑固派代表榮祿的據(jù)理力爭。2）出示幻燈片：康有為與頑固派的論戰(zhàn) （找學(xué)生分角色朗讀）3）出示幻燈片：論戰(zhàn)中榮祿中場離去 （教師介紹圖中人物）教師講解：康有為的維新主張得到翁同龢的認(rèn)可，他表示盡最大努力將康有為介紹給皇帝4）出示幻燈片：光緒帝召見康有

8、為教師講解：康有為的慷慨陳詞使光緒帝深為感動(dòng)，表示不愿做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。學(xué)生討論：光緒帝為什么支持變法？（教師適時(shí)引導(dǎo)）師生共同歸納：a為鞏固封建統(tǒng)治，希望有所作為，不當(dāng)亡國君 b利用變法從慈禧手中奪回最高統(tǒng)治權(quán) c也有愛國保國，抵制外強(qiáng)的思想）分析百日維新的內(nèi)容和意義：教師：1898年6月11日，光緒帝頒布“明定國是”詔書，維新變法開始，此后頒布了一系列法令，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事四個(gè)方面。出示幻燈片：戊戌變法內(nèi)容結(jié)合圖片對變法內(nèi)容逐條講解，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生對戊戌變法的意義有個(gè)初步的認(rèn)識。(見課件)【設(shè)計(jì)意圖】借用圖片再現(xiàn)康有為與頑固派的論戰(zhàn)，引深拓展光緒帝支持變

9、法的原因，直觀與抽象兩種手段結(jié)合，讓學(xué)生深刻理解變法的勢在必行，深得人心。逐項(xiàng)分析條令，是為了讓學(xué)生充分體會到變法在社會上起到了思想啟蒙作用，為資產(chǎn)階級思想傳播奠定了基礎(chǔ)，符合中國歷史的發(fā)展趨勢，為認(rèn)識戊戌變法的意義做鋪墊。6）講解：戊戌政變教師提問：變法有利于哪個(gè)階級的利益？學(xué)生回答：（有利于資產(chǎn)階級的利益） 變法得到了哪些人的擁護(hù)？ （得到民族資產(chǎn)階級、開明地主、愛國知識分子的擁護(hù)） 變法觸動(dòng)了哪些人的利益？ （觸動(dòng)了頑固派的利益）教師：變法觸動(dòng)了頑固派的利益，而光緒帝又沒有實(shí)權(quán)，9月慈禧太后發(fā)動(dòng)政變 ，囚禁光緒帝，大肆逮捕維新派人士。請看相關(guān)視頻： 播放視頻：慈禧太后發(fā)動(dòng)政變（視頻播放的

10、同時(shí)展示相關(guān)幻燈片） 教師：面對頑固派的大肆捕殺，康有為梁啟超逃往國外，譚嗣同執(zhí)意不走，不惜為中國的維新變法流血犧牲。 出示幻燈片：戊戌六君子 教師：就是這些人士，他們慷慨捐軀，譜寫了維新人士變法圖強(qiáng)的斗爭意識和義無反顧的英雄氣概。 出示幻燈片：譚嗣同和他的絕命詩 過渡語:大家看，這是六君子的哪位？（譚嗣同）這是他臨行前向群眾的大聲呼喊，我們大家一起來讀：有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉快哉！ 引導(dǎo)學(xué)生分析詩句：a維新派要?dú)⒌摹百\”指哪些人？ （清政府中阻撓變法的頑固派） b維新派為什么覺得無力回天？ （因?yàn)閷?shí)權(quán)掌握在頑固派手里） c譚嗣同為什么說自己“死得其所”？ (他愿意為變法流血犧牲以

11、喚起民族的覺醒) 進(jìn)一步引深：譚嗣同的死值得嗎？學(xué)生可能出現(xiàn)兩種答案，教師鼓勵(lì)思維創(chuàng)新，給予肯定，最終把我一點(diǎn)，借助譚嗣同的事跡對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育：“一百多年前，譚嗣同為變法舍生取義，表現(xiàn)了愛國志士為了國家進(jìn)步不惜犧牲生命的英雄氣概，在時(shí)間的輪回里，我們要永遠(yuǎn)銘記這些英雄。” 【設(shè)計(jì)意圖】：將視頻與圖片相結(jié)合共同演示戊戌政變的經(jīng)過，將抽象的內(nèi)容直觀化；戊戌六君子中重點(diǎn)分析譚嗣同，結(jié)合絕命詩設(shè)計(jì)問題，意在展示譚嗣同的事跡，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。 7)討論：戊戌變法的意義、性質(zhì)、失敗原因、教訓(xùn)。 教師：戊戌變法雖然失敗了，雖然有它的局限性，但對當(dāng)時(shí)社會產(chǎn)生了深刻影響，下面大家共同討論一下“戊

12、戌變法的歷史意義”學(xué)生討論后，師生總結(jié)：戊戌變法是一場資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的愛國救亡的政治運(yùn)動(dòng)和思想解放運(yùn)動(dòng)。雖然挫敗了，但在社會上起了思想啟蒙作用，沉重打擊了封建勢力，對社會產(chǎn)生了深刻的影響，為后人提供了有益的借鑒。 教師提問：戊戌變法是一場什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：資產(chǎn)階級的改良運(yùn)動(dòng)。 教師提問：戊戌變法為什么失敗了呢？ 指導(dǎo)學(xué)生討論：a康有為多次上書，說明當(dāng)時(shí)官民有暢通的渠道陳述政治主張，變法為什么還失?。浚ňS新派力量不強(qiáng)大，把希望寄托在沒有實(shí)權(quán)的君主身上） b光緒帝作為當(dāng)時(shí)的皇帝大力支持變法，使變法全無障礙，為什么還是敗了呢？（光緒帝沒有實(shí)權(quán)，頑固派勢力太強(qiáng)大） c當(dāng)時(shí)全國上下 皆談西學(xué)

13、，說明變法深得人心，為什么還沒有成功呢？（人們只是贊同，維新派并沒能發(fā)動(dòng)群眾與頑固派斗爭） d當(dāng)時(shí)中國的社會性質(zhì)是什么社會？（半殖民地半封建社會，不具備走資本主義改良 道路的條件） 師生共同歸納失敗原因：領(lǐng)導(dǎo)變法運(yùn)動(dòng)的民族資產(chǎn)階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發(fā)動(dòng)群眾，依靠一個(gè)沒有實(shí)權(quán)的皇帝；頑固派勢力過于強(qiáng)大；采取改良的道路不符合當(dāng)時(shí)中國國情。 教師提問：從失敗中我們悟出了什么道理？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：資產(chǎn)階級的改良道路在中國行不通。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過設(shè)置問題，層層深入，多角度啟發(fā)學(xué)生思維，意在培養(yǎng)和提高學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)分析、歸納問題的能力。小結(jié)： 戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危

14、 機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會。但他們的愛國精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國人為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)繼續(xù)奮斗。出示幻燈片:結(jié)合板書對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)。 【設(shè)計(jì)意圖】：最后以幻燈片的形式呈現(xiàn)板書，并結(jié)合板書對所講知識進(jìn)行系統(tǒng)，目的就是給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)于戊戌變法的整體知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思：這節(jié)課從主觀上想緊跟課改要求，通過合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙有效教學(xué)的目的，我在課下也做了充分的準(zhǔn)備工作，但從客觀上看仍存在很多問題：從教師的角度來說，本人新課改理論知識膚淺，不能從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我還是一味的想通過自己的講述達(dá)到教學(xué)的目的，不敢放開手腳在師生之間進(jìn)行充分的探究合作學(xué)習(xí)，自己教的很辛苦，但是課堂效果并不是很好。具體說從問題的提出上就沒有充分考慮學(xué)生在能力上的差異，針對性不強(qiáng)，學(xué)生相關(guān)知識匱乏，主要是教師沒能在課下給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種渠道了解相關(guān)知識，以便學(xué)生能夠提前在自己的頭腦中形成對相關(guān)知識的了解和認(rèn)識形成對有關(guān)問題的理解甚至是產(chǎn)生的各種困惑，所以在上課的過程中，學(xué)生之間就不能形成良好的互動(dòng)，他們獲取知識的渴望只能是通過教師的講述