對于記敘文寫作（一）教學設計.doc

1、對于記敘文寫作一教學設計第 1 頁 共 17 頁關于記敘文寫作一教學設計On narrative writing (1) teaching design第 2 頁 共 17 頁 關于記敘文寫作一教學設計前言：小泰溫馨提醒，語言運用是指人們在詳細的交際情景中使用語言進展交際,表達特定意義,并產生相應交際效果的活動,這種活動詳細表現(xiàn)為交際雙方進展交際的動態(tài)過程,即表達和理解等活動。本教案根據(jù)語言運用的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適宜的教學方案的設想和方案。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。一、記敘文知識概要以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義

2、與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、串、景、物的情態(tài)變化和開展進展表達和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一局部書信等。記敘文的六“要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析p 線索有助于把握行文的思路和全文的構造。記敘文要注意研究分析p 各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特

3、別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章第 3 頁 共 17 頁 中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析p 把握文章的寫作特色。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵局部，分析p 它們的作用對把握全文的中心大有裨益。記敘文一般運用表達、描寫、抒情等表達方式。表達是事物動態(tài)如人物的經歷、事件的進展、空間的轉換等的述說，重在過程性，時間這一要素是非常突出的。表達有第一人稱表達和第三人稱表達之分。第一人稱表達有“我”和“我們”，在文章中有的指作者自己散文最多，有的指文中人物如主人公如狂人日記、見證人如孔乙己和線索人物如祝福。好處是便于作者直接充分地表達思想感情，讓人感到親切自然

4、，不利之處是受到局限，特別是別人的心理不好表達。第三人稱表達有“他她”和“他們”，作者以局外人的身份來表達別人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。有的文章，出現(xiàn)第二人稱的地方很多，假如全部是第二人稱在表達，這其實是第三人稱表達，假如在眾多第二人稱中出現(xiàn)一個“我”來表達，其實還是第一人稱表達。表達有多種方式：1順序。常見。從前到后，線索清楚，但易于寫成流水賬。這就需要詳略得當，重點突出。2倒敘。將結局或突出點放在開頭，然后再從前到后。在新聞消息中已經成為套路，叫做“倒金字塔”。事件最好是時第 4 頁 共 17 頁 間跨度大的。偵破和武打的影劇常用。好處是有懸念，但容易使人反感。3插敘。在本領表

5、達中插進另外一件僅僅有關的小事，然后再按原來的本領來寫。如水滸中林沖遇到店小二時插敘了店小二在東京的事。不可喧賓奪主。4補敘。對本領前面未表達的一局部在作文后面給以補充。表達要定好基調，要有起伏跌宕，場面不宜多，語言要生動形象有個性最好口語化。描寫是事物狀貌的描繪，重在形象性。中國小說表達成分多，而外國小說反之。1人物描寫。A 肖像描寫。描寫外形-容貌、神情、姿態(tài)、服飾等，要抓住特征，以形傳神即透過外形提醒出身份、性格和內心。B 語言描寫。要透露內心機密并顯示個性特征。C 行動描寫。古典小說中有許多典型的行動描寫，如黛玉焚稿、范進發(fā)瘋、大鬧天宮和單刀赴會等。行動描寫要反映人物心理并顯示個性特征

6、。D 心理描寫。要注意下意識的心理如幻覺。還要注意借助外在事物的間接描寫。2環(huán)境描寫。A 自然景物描寫，包括時序季節(jié)、自然氣候、山川湖海、動物植物等描寫。作用：交代時間、地點，襯托作者或人物的感情心境，為人物活動提供背景，推動情節(jié)開展。B 社會環(huán)境描寫，一是某種社會生活情景的展示如子夜的開頭，二第 5 頁 共 17 頁 是人物活動的詳細環(huán)境的陳設、格局、氣度、色彩等描寫，來襯托人物的志趣、氣質和情操等，如紅樓夢中女兒們的居室小院。3場面描寫。對有中心人物活動的生活畫面的描寫。如藥中的殺人場面。4細節(jié)描寫。對有典型意義的細枝末節(jié)的描寫。如阿 Q畫押、嚴監(jiān)生豎起兩根指頭。起著描繪人物性格、安排線索

7、如百合花中的被子、推動故事開展的作用。細節(jié)延伸開來就是一篇微型小說。描寫法又可以分為：白描無比喻修飾，以表達代替，重在傳神、細描細膩深化、修飾較多；直接描寫和間接描寫通過旁人的眼睛或者周圍事物來描寫；主觀描寫帶感情色彩和客觀描寫不帶感情的準確的，如在說明文中。抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)感情。其中直接抒情多是帶有感情的判斷句，并有感慨詞；間接抒情是指在表達、描寫和議論中帶有感情色彩。二、記敘文寫作的十種技巧巧設懸念把文章后面將要表現(xiàn)的內容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設懸念。它的好處是能防止構造上的單調，使文章的情節(jié)波瀾起伏，

8、引人入勝。第 6 頁 共 17 頁一線串珠記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個局部聯(lián)結成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。假如說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的一條線。記敘文的線索主要有實物、人物、事件、時間、地點以及以作者的思想感情等。無論采取哪種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和表達各種材料之間的內在聯(lián)絡出發(fā)，靈敏巧妙地確定。以小見大以小見大，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深化的意義?！耙坏嗡部梢苑从程柕墓饷ⅰ?。只要擅長透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，小材料同樣能反映深化的主題。如一件珍貴的襯衫。穿插流動在表達

9、過程中，插入一些與情節(jié)相關的內容，使文章的內容更加豐富，這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊用法。如吳伯蕭的難老泉和翦伯贊的內蒙訪古，前者記敘山西晉祠難老泉的景物時，不時穿插文史資料、傳說故事；后者描寫內蒙風光和古跡時，插入文獻和歷史事實。這些插入，不僅能使文章的內容豐富，而且增加可讀性。玉安憶的雨，沙沙沙記敘一位姑娘在雨夜沒搭上末班車而走回家，一路上思緒流動，文章就屢次插入這位姑娘心靈深處的意第 7 頁 共 17 頁 識活動，反映了姑娘對美妙將來的向往和追求，這篇文章也是運用了這種手法。當然，一篇文章中的穿插也不宜大多，過多的穿插也會影響文章本身的連接性。粗筆勾

10、勒粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、穿著、容貌、神情、姿態(tài)、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。運用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實的文字簡單地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。曲徑通幽楊朔的散文荔枝蜜意在由蜜蜂而贊頌勞動人民的崇高品質，并表達自己向勞動人民學習的意愿。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達了主題。作者開頭寫自己對蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后

11、又寫了蜜蜂的辛勤勞動與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。由此可見，“曲徑通幽”是指一種不是開門見山，直抒胸臆，而是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。運用“曲徑通幽”法，要注意兩點：一“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服第 8 頁 共 17 頁 務。二行文的曲折應適當有度，不要為曲折而曲折。襯托藝術襯托藝術原是中國畫的技法名稱，是指渲染某一局部，襯托出另一主要局部來。把這種手法運用到文章的構思中來，就是從側面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而到達強烈的表達效果。如“紅

12、花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物，被陪襯的事物才會顯得突出，才能得到更加充分的說明。1、襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。襯托主要事物。如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返?！庇美滹L寒水來襯托壯士此行的悲壯。又如“藍天襯著矗立的宏大雪峰”，用藍天襯雪峰，使雪峰更高大反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍天的藍，來襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。2、運用襯托要愛憎清楚，要賓主清楚，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。3、襯托和比照的區(qū)別：比照，是把兩種不同的事物或同一事物的兩個不同方面放在第

13、 9 頁 共 17 頁 一起互相比擬。它與反襯有些相似，但不同。比照，意在比，突出的對象是雙方的，對立兩事物無主賓之分。襯托，意在襯，兩事物有主賓之分，突出的是主要一方。如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，前句是比照，后句是反襯。畫龍點睛畫龍點睛是指在適當?shù)臅r候以一二句議論，點明事物、人物、景物的意義之所在，或提醒作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點睛之處可以是在篇中，也可在篇末。鋪墊蓄勢鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。陶鑄松樹的風格前幾段的大量文字濃墨重彩地描繪松

14、樹的形象，贊美它“要求于人的甚少，給予人的甚多”，又用楊柳、桃李同松樹作比照，補充說明松樹“給人以啟發(fā)、以深思和勇氣”，直到第九段作者才筆鋒一轉，點明題旨說：“我每次看到松樹，想到它那種崇高的風格的時候，就聯(lián)想到共產風格?！痹瓉泶似懊鎸λ蓸涞拿枥L和贊美是鋪墊蓄勢，后面對共產風格的贊美才是全文的主旨。這篇文章正因為有了前面形象感人的鋪墊，后面入題也才顯得格外堅實有力。杜牧的阿房宮賦第一段竭力描繪阿房宮規(guī)模的宏偉和建筑的壯麗；第二段竭力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富；第三段夾敘夾議，第 10 頁 共 17 頁 闡述秦王朝統(tǒng)治者窮奢極欲，大營宮室，招致國家迅速覆亡、宮室一旦消滅的必然結果；最后第四

15、段作者以“嗚呼”領起，發(fā)出深沉的議論慨嘆，指出秦統(tǒng)治者要能愛天下之民，國家就不會敗亡，說明秦之滅亡乃是一個深化的教訓。這篇賦，前兩段的描繪渲染，是為后兩段的議論鋪墊蓄勢，描繪渲染是議論的根底，議論那么提醒主題，突出文旨，這正是鋪墊蓄勢的用意所在。運用鋪墊手法須注意兩點：一是要注意寫好鋪敘的那一局部，只有將這局部寫充分了，才能有效地蓄積氣勢。二是運用鋪墊要自然，假如為鋪墊而鋪墊，過多地堆砌，反會暴露出人為的痕跡，那效果就適得其反了。前后照應前后照應法可以使文章嚴謹連接，渾然一體，又突出內容和構造上的內在聯(lián)絡。照應一般有以下幾種：1、內容和標題相照應。這種照應方法常常是內容安排多處和題目照應，或在

16、恰當?shù)牡胤街苯印㈤g接地點明題意。如背影，文中屢次描寫“背影”，既與標題“背影”相照應，又進一步點明題旨，充分表達了作者對父親深深的思念之情。2、行文中間照應。這種照應方法就是在文章前面寫事，后面行文交代前面所寫事的結果，使內容互相補充，層層深化。3、結尾與開頭照應法。在文章的結尾處對開頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機的整體。如白楊禮贊一文，開頭和結尾照應，不但使文章構造顯得非常完好，而第 11 頁 共 17 頁 且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發(fā)。鏡頭剪輯鏡頭指影視所拍攝的一系列畫面。鏡頭剪輯用于寫作，指選取一組生動的畫面來表現(xiàn)主題。此類文章是將所寫的人物按照或故事、或畫

17、面、或片段、有序地寫下來，其間的每一局部都可單獨成文，組合起來又是一個完好的篇章。這種又被人們稱為“冰糖葫蘆式”構造，由于其形式新穎，巧妙精致而受到好評。卒章顯志在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點題”，“志”就是指文章的主題、中心。恰當運用這種手法可以增加文章的深化性、感染力和構造美，有“畫龍點睛”的藝術效果。時空交織在記敘一件較復雜的事情時，在同一時間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉而再寫甲地的人事，這就是“時空交織”的文章構制方法。它有利于構造緊湊，文字簡練。早年有一篇著名的通訊，題為為了六十一個階級弟兄，說的是平陸縣六十一個民工突然發(fā)生食物中毒

18、事故。作者先寫民工中毒后的場面，接著寫衛(wèi)生部接到緊急求援電報，再寫平陸醫(yī)院搶救經過，轉而又寫北京有關醫(yī)藥商店調運緊急藥品的情況，如此輪流反復交織的敘說，構成了一曲動人心弦的凱歌。當然，采用這種方法有一定難度。第 12 頁 共 17 頁有時，在表達一件事的過程中，作者運用插敘、補敘等手法，也可構成“時空交織”的感覺，我們把這種謀篇方法也納入“時空交織”中。一波三折記敘性文章要防止平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。俄國作家柯羅連科的寫景小品火光通篇運用了象征手法，但從字面上看，數(shù)百字的短文，由作者的感受引發(fā)了一波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好似就在眼前，這是開頭

19、展示的根本景象；船夫不以為然，認為還遠著呢，興起一波；自己從不相信到信服，又興起一波；由“非常遙遠”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興一波“一波三折”，“曲折”要入情入理，讓讀者產生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“曲折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。欲揚先抑“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反的兩種布局方法。楊朔寫過一篇著名的散文荔枝蜜。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養(yǎng)蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正表達了中國勞動人民的美德。這是

20、典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，第 13 頁 共 17 頁 是指本要大力頌揚的對象，而落筆開場卻貶抑它，批評它。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強僵硬。三、記敘文的創(chuàng)新技法一、多角度考慮，求異存同魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才?！边@段話形象地說明作文不能沿襲別人。然而許多學生由于生活空間狹小，又缺少獨立考慮，寫出來的作文往往大同小異。如贊美老師，往往寫“輔導差生”、“深夜備課”；歌頌母愛，往往寫“燈下織毛衣”，“夏夜陪讀”；頌揚雷鋒精神，往往寫“為軍屬搬運煤球”，“攙扶盲人過馬路”.凡

21、此種種，不勝枚舉，讀來味同嚼蠟。要防止作文“千人一面”的產生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度考慮問題，即多想一些與題目有關的人和事，多想一些表現(xiàn)手法，然后經過比擬挑選，獨辟蹊徑，獨樹一幟。1、材料的選取材料是文章的“血肉”，文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意，就必須選擇新穎的材料。首先要打破思維定勢，防止與別人的選材雷同，盡量選取“人人心中皆有，人人筆下皆無”的材料。一看到運動場上這一題目，學生便不由自主地描寫運動第 14 頁 共 17 頁 員你追我趕，奮力拼搏的場面。假如我們寫“觀眾為落后者鼓勁加油”，不就棋高一著了嗎？只要運用發(fā)散思維，全方位考慮，學生就容易寫出別具一格的佳

22、作。我曾以釣魚為題，讓學生寫作。學生由于運用了這一思維方法，寫出了各具特色的文章。A、媽媽為了籌錢交學費，勞累過度，病倒在床。星期天，我去釣魚，準備給媽媽補補身體。表現(xiàn)母子之情B、我是釣魚能手，可大半天，才釣到兩條魚。我感到納悶，向爸爸一問，得知一個月之前，河上游建了一家工廠。反映環(huán)保問題C、我偷偷地到王大伯的養(yǎng)魚池到釣魚，媽媽得知后，讓我向王大伯認錯，并給了錢。表現(xiàn)母親對子女的嚴格要求D、幾位指導干部利用公款釣魚。鞭撻社會不良現(xiàn)象其次，要選用具有“時代感”的材料。自從改革開發(fā)以來，新人新事層出不窮：農民炒股，老人練功跳舞，個體戶捐資修路，干部深化基層體驗群眾甘苦，昔日光棍要上城里媳婦.這些材

23、料鮮明地反映了社會的開展，時代的進步。寫入作文，它們便成了時代的縮影，讀之，就仿佛看到祖國日新月異的變化，怎能不令讀者欣喜和自豪呢？因此，學生要擅長觀察，留意身邊發(fā)生的人和事，及時搜集有價值的材料，這樣對寫作大有好處。2、表現(xiàn)手法的運用。高明的攝影師擅長選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚其長，拍其正面；李四其貌不揚，就避其短，拍其側影，做到因人而異。第 15 頁 共 17 頁學生也要努力做一個高明的攝影師，要擅長根據(jù)文章的需要，合理選擇角度刻畫人物，表現(xiàn)主題。既可以正面描寫人物，又可以側面描寫人物。正面描寫時，又可以從語言、行動、外貌、心理等方面對人物加以刻畫。如贊美老師的作文，既可以寫老師對學生的

24、關心正面。也可以寫老師忘我工作的情景正面。假如覺得正面描寫較困難，就可以通過寫老師家庭或個人生活表現(xiàn)他們愛崗敬業(yè)的精神側面。江老師的婚事便是這樣一篇佳作。它表達了這樣一個感人的故事：因為江老師“把學生看得比對象還重要”，所以三次戀愛，三次失敗。文章寫的是“私事”，表現(xiàn)的卻是江老師對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，令人嘆為觀止。3、寫作對象的選擇。學生生活范圍主要集中于學校、家庭。寫作時對同學、老師、父母記敘得較多。因此學生在選擇寫作對象時，也要多角度考慮。在題目允許的情況下，要盡量寫其他對象。如默默無聞的清潔工、身殘志堅的殘疾人，發(fā)揮余熱的退休老師從上述三方面的分析p 可知，求異存同是指作者在選材、表現(xiàn)手法的運用；寫作對象的選擇上，要防止與別人雷同，追求獨特的創(chuàng)造。二逆向思維曾有人形象地給新聞下定義：狗咬人不是新聞，人咬狗便是新聞?！肮芬恕笔钦，F(xiàn)象，人人皆知，沒有寫的價值；“人咬狗”是反?，F(xiàn)象，前所未聞，新奇，具有新聞價值，容易產生第 16 頁