《我用殘損的手掌》教學(xué)實(shí)錄

1、?我用殘損的手掌?教學(xué)實(shí)錄一、師生活動(dòng)(課間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音 ,使教室里充滿文學(xué)的韻味 ,營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習(xí)氣氛。)二、營(yíng)造氣氛 ,從細(xì)節(jié)做起師：前面我們學(xué)過(guò)了艾青的詩(shī)歌?我愛(ài)這土地? ,現(xiàn)在有哪些同學(xué)能夠充滿感情的為我們背誦這首詩(shī)?(眾生舉手。指名背誦 ,兩名至三名。)師：剛剛欣賞同學(xué)們的背誦 ,最感動(dòng)我的一句就是“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。今天我們要學(xué)習(xí)戴望舒的一首詩(shī)?我用殘損的手掌? ,與艾青的?土地?一樣 ,詩(shī)人對(duì)這土地愛(ài)得深沉 ,愛(ài)得熱烈。我們來(lái)聽(tīng)一遍課文錄音 ,注意一些字的讀音和朗讀的節(jié)奏。(示范性的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 ,也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最正確指導(dǎo)。

2、)(生聽(tīng)讀詩(shī)歌 ,師板書(shū)課題和作者。)師：聽(tīng)過(guò)一遍之后 ,同學(xué)們體會(huì)到這首詩(shī)中包含著什么情感?生1：詩(shī)中包含的是愛(ài)國(guó)的情感。三、整體把握是深入探究的根底師：是總體的把握。是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)。具體說(shuō)呢?生2：我感到詩(shī)人很悲哀。師：“悲哀一詞似乎不夠準(zhǔn)確啊。(有生補(bǔ)充：悲憤。教師肯定。)生3：其中還含有沖動(dòng)、欣喜的感情。師：看來(lái) ,詩(shī)中不止含有一種情感。怎樣才能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)人抒發(fā)的情感呢?我建議大家找到一條詩(shī)人抒發(fā)感情的線索 ,順藤摸瓜。生4：這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人“用殘損的手掌摸索這廣闊的土地 ,那就應(yīng)該順著他摸索的順序去看他抒發(fā)了什么情感。師：很好。我們就按他說(shuō)的方法做。大家自己把這首詩(shī)朗讀一遍 ,注意

3、看詩(shī)人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方 ,又分別在上面寄托了什么情感。讀完在書(shū)上做勾畫(huà)批注。(生朗讀 ,讀后勾畫(huà)批注。)生5：詩(shī)人手掌摸索到的有“這一片湖“長(zhǎng)白山的雪峰“黃河的水“江南的水田“嶺南的荔枝“南海沒(méi)有漁船的苦水。因?yàn)檫@些地方都已經(jīng)被毀壞 ,都沾滿了血和灰 ,所以作者是非常痛苦非常悲憤的。師：抓得非常好 ,概括得也很準(zhǔn)確。請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。生6：還有“遼遠(yuǎn)的一角?？煽闯鲈?shī)人這時(shí)非常欣喜。因?yàn)榍懊嫠吹降亩际顷幇档?,而這里卻是“溫暖 ,明朗 ,穩(wěn)固而蓬勃生春 ,“將驅(qū)散陰暗 ,帶來(lái)蘇生 ,所以他是很快樂(lè)的。師：顯然 ,本詩(shī)的情感呈現(xiàn)出一種前后的比照：前半局部主要是冷色調(diào)的 ,消沉傷痛;后

4、半局部主要是暖色調(diào)的 ,高昂 ,憧憬?；貞浺幌?,我們剛剛讀的時(shí)候 ,有沒(méi)有讀出這種情感啊?(生雜說(shuō)：沒(méi)有。有很多人開(kāi)始小聲試讀。學(xué)生自讀。)師：我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們這時(shí)候的朗讀是不是有進(jìn)步了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們表演一下。(指名讓一個(gè)學(xué)生讀。)師：好多了!總的來(lái)說(shuō)把握住了兩種情感 ,但一些具體的句子處理的還不夠準(zhǔn)確。下面同學(xué)們就要想想方法讓自己的朗讀更有情感更有節(jié)奏感一些。我建議大家分組來(lái)讀。合作學(xué)習(xí)的時(shí)候 ,同學(xué)們要弄清楚詩(shī)人借助那些形象來(lái)抒發(fā)了什么情感 ,在語(yǔ)言上哪些句子讓我們很喜歡。讀一讀這些句子 ,品一品它的韻味 ,看看是不是讀的更有味道一些?？梢苑止ぷx ,也可以輪流讀 ,每個(gè)人都要讀到。四、

5、自主合作探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由空間 ,把課堂還給學(xué)生(開(kāi)始分組合作學(xué)習(xí)。師在小組間巡回解疑。)師：請(qǐng)各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子。生7：(讀“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整永恒的中國(guó)!)這一節(jié)是我們很喜歡的。首先 ,從感情上來(lái)說(shuō) ,它很高昂 ,能夠給人以鼓舞 ,讓人讀起來(lái)就能感到一種力量。師：打斷一下 ,你認(rèn)為這種力量是什么?“遼遠(yuǎn)的一角具體指什么?生7：我們查過(guò)資料 ,“遼遠(yuǎn)的一角應(yīng)指延安。有的資料上說(shuō)的是解放區(qū)。(其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭)這種力量就是一種愛(ài)國(guó)的力量 ,詩(shī)人相信我們國(guó)家雖然現(xiàn)在災(zāi)難深重 ,但還是有希望的。師：好!同學(xué)們課前查閱資料做的不錯(cuò)。(適時(shí)肯定學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) ,教師

6、是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。)生7：其次 ,從語(yǔ)言上說(shuō) ,這一節(jié)用到了很多讓人感覺(jué)蓬勃向上的詞語(yǔ)。比方：溫暖、明朗、穩(wěn)固、蓬勃生春、太陽(yáng)、蘇生等 ,讓我們感覺(jué)到詩(shī)人欣喜、贊美的感情 ,也受到鼓舞。師：這一小組對(duì)這一節(jié)詩(shī)的品讀有兩點(diǎn)很值得贊揚(yáng)。一是善于抓住作者選擇的形象 ,體會(huì)作者在其中寄予的情感。第二是善于抓一些起修飾作用的 ,從這些帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)入手 ,體會(huì)作者表達(dá)的感情。等會(huì)希望其他組的同學(xué)能夠?qū)W著做做品析。生8：(讀“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)盡那邊 ,我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水)這一節(jié)我們很喜歡。因?yàn)樗信e了一系列事物 ,表達(dá)出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。生9：這一節(jié)中列舉了“這一片湖“長(zhǎng)白山的雪峰“

7、黃河的水“江南的水田“嶺南的荔枝“南海沒(méi)有漁船的苦水 ,在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。其中第一個(gè)列舉的就是作者的家鄉(xiāng) ,說(shuō)明他是非常熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)的。師：這位同學(xué)指出 ,作者將愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面。那么為什么作者單單項(xiàng)選擇擇了這些形象呢?西湖是作者的家鄉(xiāng) ,所以他首先選擇了它。其他的呢?生10：長(zhǎng)白山、黃河這些都是我們國(guó)家很重要的一些地方。像黃河 ,她是我們的母親河。還有南海 ,這是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一局部。師：很好!我們還可以從這些形象中看出一個(gè)列舉的順序。生11：是從北到南。師：這也就是說(shuō) ,詩(shī)人用無(wú)形的手掌摸索這廣闊的土地 ,是從北到南涵蓋了我們整個(gè)的幅員的

8、。這樣寫(xiě)給我們什么感受啊?生12：作者并不是真的用手掌在摸索 ,這是他的想像 ,很奇特。生13：我們課前查閱資料知道 ,戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)是在牢獄里 ,他也不可能看到這么廣闊的土地 ,全都是想像。師：確實(shí) ,這首詩(shī)全靠詩(shī)人用想像來(lái)完成。作者身在牢獄 ,用心靈的手掌撫摸著祖國(guó)大地 ,抒發(fā)深沉的愛(ài)國(guó)情感 ,可以說(shuō)是“籠天地于形內(nèi) ,挫萬(wàn)物于筆端 ,給我們奇妙的感受。應(yīng)該學(xué)習(xí)這種大膽的想像。師：剛剛我們說(shuō)到 ,要善于抓住詩(shī)句中帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情。誰(shuí)來(lái)講講?五、學(xué)法指導(dǎo)生14：這一節(jié)中有兩句給人的感覺(jué)還是很明亮的。就是“春天 ,堤上繁花如錦幛 ,嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。這兩句寫(xiě)出了繁花的

9、顏色、芬芳的氣味 ,還有“嫩柳枝 ,給人感覺(jué)很柔、很脆。師：這兩句與其他詩(shī)句不同之處在于生15：這是他在摸索時(shí)回想到的過(guò)去美好的景象?，F(xiàn)在的西湖是這一句“我觸到荇藻和水的微涼 ,給人感覺(jué)還是冷色調(diào)的。師：好 ,接著找 ,還有哪些冷色調(diào)的修飾詞。生16：“冷到徹骨。生17：“寂寞地憔悴。生18：“苦水。生19：還有黃河“水夾泥沙 ,是混濁的。生20：“蓬蒿 ,和前面寫(xiě)西湖一樣也有對(duì)過(guò)去的回憶 ,過(guò)去是：“那么細(xì) ,那么軟 ,現(xiàn)在卻是雜亂的 ,荒蕪了。生21：還有“血和灰“陰暗。師：通過(guò)這些詞語(yǔ)我們可以看到詩(shī)人在想像飛揚(yáng)的時(shí)候?qū)⒆鎳?guó)的遼闊土地受到侵略踐踏和解放區(qū)的生機(jī)和光明作了鮮明的比照 ,從而寄

10、托了自己對(duì)祖國(guó)災(zāi)難的哀痛、對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憧憬。我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)感情的方法。六、提示學(xué)生抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)生22：現(xiàn)實(shí)的故土與江南與回憶中的故土和江南是一個(gè)比照。師：是啊。這樣比照更能讓我們感受到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài) ,對(duì)侵略者的仇恨。師：經(jīng)過(guò)這一番品讀 ,我們?cè)賮?lái)朗讀一遍 ,看是否比剛剛讀的有感情有節(jié)奏些。各小組可以選擇不同的方式 ,可以每人讀一局部 ,也可以輪流讀一遍。(小組朗讀。)師：我們請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀。生23：我們小組女生朗讀前半局部 ,男生朗讀后半局部。(小組表演朗讀 ,讀出了感情 ,眾生鼓掌。)七、讀中品 ,品中讀 ,朗讀能力提高到一個(gè)新層次生24：我代表我們小組朗讀。(生朗讀。眾生鼓掌鼓勵(lì)。

11、)師：我們讀了這么多遍 ,是不是已經(jīng)有了比較深的印象?能不能趁熱打鐵把它背下來(lái)?試試看 ,也可以幾個(gè)人合作背誦。(生趕緊準(zhǔn)備背誦。隨后指名45名同學(xué)試著背誦 ,并提出課外加強(qiáng)背誦的要求。)師：這節(jié)課上到這里 ,所有的同學(xué)都該想想 ,自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么?自己還想在哪方面有所突破或提高?(生冥想 ,總結(jié)。)八、培養(yǎng)學(xué)生理性的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力生25：我在這節(jié)課上了解了這首詩(shī)中包含了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感 ,我想課外能把這首詩(shī)背的再熟練一些。生26：我學(xué)到了詩(shī)人都是把自己的感情寄托在一些具體事物上。師：你可以把課后練習(xí)三做做 ,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。生27：我又學(xué)到了一首愛(ài)國(guó)詩(shī) ,我想再積累一些愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。生28：我學(xué)到了比照的寫(xiě)法 ,我想用比照的手法寫(xiě)一段話。生29：我朗讀的比先前好些了。師：總結(jié)得很好。雖然角度不同 ,但每位同學(xué)都能有一點(diǎn)收獲。根據(jù)大家的總結(jié) ,老師提出以下幾個(gè)作業(yè)供大家選擇 ,每位同學(xué)可以選擇12道來(lái)做。九、自主選擇作業(yè) ,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利(生急迫地想知道有哪些作業(yè)可供選擇。師出示作業(yè)牌。)1、積累：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián) ,不少于5首。2、背誦并默寫(xiě)課文。3、詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上 ,