“動(dòng)能和勢(shì)能”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“動(dòng)能和勢(shì)能”教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，八年級(jí)物理下冊(cè)第十一章第3節(jié)“動(dòng)能和勢(shì)能”。教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、 教材在介紹了功、功率和電能的基礎(chǔ)上，引入了動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，本節(jié)教材的任務(wù)是理解動(dòng)能、勢(shì)能和探究影響動(dòng)能、勢(shì)能的大小因素，所以本節(jié)的重點(diǎn)確定為“動(dòng)能勢(shì)能的概念”和“探究動(dòng)能、勢(shì)能的大小因素”，教學(xué)難點(diǎn)確定為“勢(shì)能的概念”。2、 學(xué)生已接觸過能的知識(shí)，已多次運(yùn)用分類法和控制變量法研究物理問題，學(xué)生已形成了探究式學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生探究課題非常積極。在探究影響動(dòng)能、勢(shì)能的大小因素時(shí)，教師注重研究方法的引導(dǎo)，掌握用控制變量法研究物理問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究

2、的重要性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和勇于探究的科學(xué)態(tài)度。3、 探究活動(dòng)結(jié)束后，將所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，通過多種途徑獲取彈性勢(shì)能的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和利用不同渠道收集信息的能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。4、 通過課后“小資料”和多媒體展示，拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)能量的知識(shí)打基礎(chǔ)。5、 在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以等級(jí)形式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能·通過實(shí)例理解動(dòng)能和勢(shì)能的概念。過程與方法·在探究中理解動(dòng)能

3、和勢(shì)能大小的因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。·掌握分類方法和控制變量法具體研究方法。·在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。情感·態(tài)度·價(jià)值觀·通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)精神。·通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的概念；探究影響動(dòng)能和勢(shì)能大小 的因素。難點(diǎn)：勢(shì)能的概念。教學(xué)方法探究式教學(xué)應(yīng)用“控制變量法”探究影響動(dòng)能和勢(shì)能大小因素。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件、彈簧，重錘、質(zhì)量不同的小鋼球，斜面，木塊。學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)量化表，實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告單。學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺，自制的弓（一個(gè)小組

4、準(zhǔn)備一個(gè)），沙（一個(gè)小組準(zhǔn)備一塑料碗）。學(xué)情分析教學(xué)流程圖多媒體播放與能量有關(guān)事例引入新課，多媒體和實(shí)驗(yàn)展示物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能現(xiàn)象，并進(jìn)行分類新課教學(xué)，動(dòng)能探究影響動(dòng)能大小的因素利用動(dòng)能知識(shí)解決問題勢(shì)能，并進(jìn)行分類重力勢(shì)能探究影響勢(shì)能大小的因素提出彈性勢(shì)能收集材料自學(xué)課堂拓展課堂小結(jié)布置作業(yè)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)引入新課利用多媒體播放一段關(guān)于能量和能源的片斷，使學(xué)生了解自然界中的聲、光、熱電、原子核，潮汐等都具有能量。學(xué)生觀察思考后，列舉自己所了解的能量形式。展示制作的課件：飛鳥撞壞飛機(jī)；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)；水流沖動(dòng)水輪機(jī)；玩具手槍射出的子彈推動(dòng)泡沫塑料塊。教師演示：把小球懸掛起來；高舉重錘；壓縮彈簧變形；壓

5、彎鋼尺；拉滿自制的弓。 （學(xué)生體驗(yàn)從生活走向物理的教育理念）以探究小組為單位找出課件展示中和教師演示中的事例所具有的共同特征，并對(duì)它們進(jìn)行科學(xué)分類。教師引導(dǎo)學(xué)生分析課件展示中事例具有什么共同特征（都在運(yùn)動(dòng)）。教師引導(dǎo)學(xué)生分析演示中的事例又具有什么共同特征（有的被舉高，有的發(fā)生了形變，儲(chǔ)存了能量）。（學(xué)會(huì)用分類法區(qū)別事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力）教師板書課題：動(dòng)能和勢(shì)能新課教學(xué)動(dòng)能在課件展示教師實(shí)驗(yàn)和概括它們 的共同特征的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)能的初步概念。探究課題一：物體動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)·提出問題物體動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)呢？教師展示課件：一輛小車慢行和快行撞在海綿上，產(chǎn)生

6、的效果不同。一輛較大的車和一輛較小的車行駛速度大致相同時(shí)，撞在海綿上產(chǎn)生的效果也不同。·猜想教師提出問題和展示課件后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生的猜想因素是多方面的，教師肯定他們的猜想后，結(jié)合學(xué)生的猜想提出要探究的要素。 ·設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論科學(xué)探究影響動(dòng)能大小的因素要用到的方法，所需要的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。以小組為單位交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。（培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力）·進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師分組發(fā)放探究器材：不同質(zhì)量的鋼球，木塊，斜面。各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)量化表。學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，并解決學(xué)生探究過程中的疑難問題。學(xué)生分工合作，記錄實(shí)驗(yàn)條件，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

7、填寫實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。·分析與論證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，討論，分析，歸納總結(jié)，各小組對(duì)探究的過程和結(jié)果進(jìn)行交流。·評(píng)估與交流實(shí)驗(yàn)中有無失誤之處，研究動(dòng)能跟質(zhì)量有關(guān)時(shí)，是否把球放在同一高度滾下，研究動(dòng)能大小跟速度有關(guān)時(shí)，是否用同一個(gè)小球在不同高度滾下，球推動(dòng)木塊的遠(yuǎn)近效果是否明顯，以上因素都考慮到的話，得出的結(jié)論應(yīng)該是可靠的。（培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，認(rèn)識(shí)探究中評(píng)估的意義）請(qǐng)學(xué)生列舉生活和生產(chǎn)中具有動(dòng)能的事例，如何增大物體的動(dòng)能，并解釋課后“想想議議”：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣道路上，不同車型的限制車速不一樣？為什么騎自行車的速度不要太快？（學(xué)生體驗(yàn)

8、從物理走向生活的教育理念，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力）勢(shì)能學(xué)生回顧教師的演示實(shí)驗(yàn)，找出它們的區(qū)別，把勢(shì)能進(jìn)行分類。教師板書：勢(shì)能包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。教師說明什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。學(xué)生列舉生活和生產(chǎn)中具有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的事例。探究課題二：物體的重力勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)·提出問題物體的重力勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)？教師提出問題后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事例思考重力勢(shì)能的大小可能與哪些因素有關(guān)。·猜想學(xué)生提出猜想，教師歸納學(xué)生提出的影響重力勢(shì)能大小的因素。教師指出：可以仿造“探究物體動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。·設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各探究小組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方

9、案，并把實(shí)驗(yàn)方案以組為單位在班上進(jìn)行交流。教師指出：為了驗(yàn)證你的猜想，可以從物體下落時(shí)對(duì)另一物體的破壞力或力產(chǎn)生的作用效果（掉入沙中的深度）來判斷它的重力勢(shì)能大小。教師分組發(fā)放器材：一塑料碗細(xì)沙，兩個(gè)質(zhì)量不同的小鋼球。學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生提出的疑難問題。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告中。·分析與論證學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的條件和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理、分析，歸納得出結(jié)論。·評(píng)估與交流各小組對(duì)探究的過程和結(jié)論進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)中有沒有失誤之處，在探究質(zhì)量和被舉高的高度時(shí)，是否控制了變量，不同質(zhì)量的鋼球撞擊沙的作用效果是否明顯等方面進(jìn)行評(píng)估。教師小結(jié)影響重力勢(shì)能大小的因

10、素，并提出探究彈性勢(shì)能的要求。教師指出：關(guān)于彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)，大家初步作一些了解就可以了，將要到高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們可以通過查閱資料，網(wǎng)上查閱，詢問教師等多種途徑了解。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和收集信息解決問題的能力）課堂拓展研究課后“小資料”的數(shù)據(jù)，物體的質(zhì)量和速度的大小都能影響物體的動(dòng)能，哪個(gè)影響物體的動(dòng)能更大。多媒體展示：“嫦娥一號(hào)”加速上升時(shí)，增加了“嫦娥一號(hào)”的動(dòng)能，使它能夠飛向太空。長(zhǎng)江三峽大壩，大壩上下游水位差達(dá)113m，提高了水位，增加了水的重力勢(shì)能。（以上是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)心科技發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立科學(xué)世界觀）課堂小結(jié)讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師多媒體展示本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。布置作業(yè)1、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第一題和第三題。2、每個(gè)探究小組完善實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告，各探究小組作好對(duì)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)，各組選一篇實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告在課外交流。教學(xué)反思本節(jié)課主要用科學(xué)探究控制變量法研究影響動(dòng)能和勢(shì)能的大小因素，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)器材容易準(zhǔn)備，學(xué)生參與面廣，主動(dòng)性強(qiáng)，收到了較好效果。本設(shè)計(jì)采用了教師