學(xué)校自主管理模式

1、邵火廟小學(xué)班級(jí)“兩線三段”學(xué)生自主管理模式學(xué)生在班級(jí)管理中的參與狀態(tài)與參與程度直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展水平。自主管理型的班級(jí)，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與為特征，學(xué)生自我教育為目標(biāo)，學(xué)生自主活動(dòng)為內(nèi)容的班級(jí)管理模式。讓管理本身成為一種教育力量，促進(jìn)學(xué)生自主參與管理，開發(fā)學(xué)生潛力,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。在小學(xué)階段，采用“兩線三段”自主管理策略，“兩條主線”指每一個(gè)階段都要貫穿兩條基本工作線：行為習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，三段是依據(jù)學(xué)生不同的年齡發(fā)展和心理變化時(shí)期，把小學(xué)階段化為三個(gè)既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系的自主管理段，三段在形式上相對(duì)獨(dú)立，在形成教育效能過程時(shí)又是發(fā)展的承接關(guān)系。在“兩線三段”模塊

2、中，通過學(xué)生的自主參與，使班級(jí)成為學(xué)生自主管理，自主發(fā)展的場(chǎng)所。一、自主管理的構(gòu)建階段（一二年級(jí)）小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生普遍有新鮮感，同時(shí)又有茫然感。抓住學(xué)生的普遍心理，幫助學(xué)生樹立自信，班主任發(fā)動(dòng)學(xué)生自己為班集體共同制定班規(guī)，滲透自主管理的信息。在學(xué)生初步適應(yīng)學(xué)校生活基礎(chǔ)上，將班級(jí)建設(shè)成學(xué)習(xí)型班級(jí)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生參與到自主管理中。1、建立班級(jí)常規(guī)形成自主管理氛圍。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，班級(jí)管理側(cè)重于對(duì)學(xué)生生活紀(jì)律的要求，讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生，是班級(jí)的主人，自己的事情要靠自己。建立班級(jí)學(xué)生自主管理立體模式，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與能力。因此，在學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活后，

3、要組織“我要說”的主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己怎樣做學(xué)生，學(xué)生說的被大家認(rèn)可的，自然就成了“班級(jí)公約”、“學(xué)生在校一日常規(guī)”，大家的約定簡(jiǎn)單可行，便于學(xué)生操作，以后遇到問題隨時(shí)補(bǔ)充。班規(guī)的形成是教師和學(xué)生共同討論的結(jié)果，它不僅指向?qū)W生，也作用于教師，班規(guī)的語言既體現(xiàn)出師生平等與相互尊重，又富有親和力。班級(jí)常規(guī)既有約束學(xué)生的，如按時(shí)到校，尊重師長(zhǎng)，也包含約束教師的，尊重學(xué)生，及時(shí)批改作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容。班規(guī)便于學(xué)生操作。如實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，在班級(jí)嘗試推行“四制”。（1）、學(xué)生干部輪換制。通過班長(zhǎng)民主選舉、班干部輪換上崗等形式，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)。（2）、班級(jí)事務(wù)崗位

4、責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到班隊(duì)會(huì)，小到每日的擦黑板、整理講臺(tái)等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！保?）、班級(jí)文化共建制。通過班級(jí)公約的制定（全體同學(xué)共同參與），黑板報(bào)、墻報(bào)的組稿和布置，主題班會(huì)，節(jié)日慶?；顒?dòng)等（學(xué)生自己布置、自編自演，人人準(zhǔn)備），讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)集體文化共建，集體活動(dòng)共搞，以達(dá)到學(xué)生自主管理的效果。（4）、校日志一日常規(guī)檢查制。對(duì)照“班級(jí)公約”小事進(jìn)行自查自糾，學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生等方面，采用正反兩方面現(xiàn)象進(jìn)行正面引導(dǎo)和反面警示，班級(jí)有專人檢查，通過自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

5、管理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)強(qiáng)化學(xué)生自主管理班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，把班級(jí)建設(shè)成學(xué)習(xí)型班級(jí)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成自主管理的良好氛圍。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生共同打造健康向上的班級(jí)文化，這是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的關(guān)鍵。健康向上的班級(jí)文化需要從低年級(jí)開始積累，利用教師導(dǎo)向作用，使每位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)富有責(zé)任感，使學(xué)生愉快地接受教育，使班級(jí)自主管理效能達(dá)到最大化。在班里先教學(xué)生畫班報(bào)、畫知識(shí)卡片，針對(duì)某一主題展開討論，發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力，力求新、求變；隨著書寫能力增強(qiáng)，才教學(xué)生辦板報(bào)，文化墻，把教室墻壁、走廊墻壁當(dāng)作展示天地。其次

6、，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主管理，這是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的基本途徑。每位學(xué)生自主管理是學(xué)習(xí)型班級(jí)的特征之一。學(xué)生的自主管理包括三層含義；（1）、學(xué)生能按要求有序的學(xué)習(xí)，生活；在班里舉辦“談天說地”班會(huì)，讓學(xué)生把自己在課堂上，在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)說出來，老師從中總結(jié)出大家學(xué)習(xí)生活的活動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）、學(xué)生在有序活動(dòng)的過程中能自覺按要求進(jìn)行；在班里經(jīng)常舉行類似“尋找閃光點(diǎn)”、“贊美他人”的活動(dòng)，活動(dòng)有時(shí)時(shí)間長(zhǎng)些，有時(shí)三言兩語，有的面向全體，有的針對(duì)個(gè)人，組織學(xué)生從中學(xué)會(huì)從他人身上找到學(xué)習(xí)生活的要求。（3）、學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，活動(dòng)。在班里舉辦“如何讓他人更了解你、喜歡你”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生

7、多對(duì)話、多溝通，學(xué)生間學(xué)會(huì)了解他人，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)互相尊重，又不失自信。二、自主管理的生成階段（三四年級(jí)）經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)了校園生活，對(duì)學(xué)習(xí)、常規(guī)等方面也有了深入了解，學(xué)生學(xué)習(xí)及性格逐漸顯示區(qū)別，學(xué)習(xí)的信心等各方面的心理都出現(xiàn)波動(dòng)，班級(jí)管理針對(duì)學(xué)生性格開展自主教育活動(dòng)。1、創(chuàng)建班級(jí)文化，完善自主管理班級(jí)文化是構(gòu)成班集體最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)管理的風(fēng)格。班級(jí)文化能將學(xué)生的個(gè)人行為積極地融入班級(jí)集體行為，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的正面引領(lǐng)作用，它憑借學(xué)生的自主活動(dòng)深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈。（1）、精心設(shè)計(jì)班級(jí)物質(zhì)文化。班級(jí)物質(zhì)文化主要指對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)布置。班級(jí)環(huán)境

8、的布置，能使學(xué)生自然而然地接受熏陶教育。我們鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)布置教室的角角落落，班里規(guī)定每個(gè)季節(jié)都有花草，每月?lián)Q板報(bào)，每周換墻報(bào)，“話說我班”學(xué)生或說或畫，“學(xué)習(xí)交流”版塊，展出優(yōu)秀的作業(yè)和交流學(xué)習(xí)心得，提供同學(xué)們認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法?！皟?yōu)秀文苑”板塊中，介紹同學(xué)們欣賞的文章，展出了自己的得意之作?！俺晒χ恰卑鍓K，用好的榜樣來激勵(lì)全班同學(xué)共同進(jìn)步?！胺踩嗣浴卑鍓K，“心靈訴說”板塊,，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)有利于同學(xué)們發(fā)展的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了以班級(jí)文化為核心的共同愿望。(2)、營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍。班級(jí)精神文化主要體現(xiàn)在班風(fēng)。首先，要在班內(nèi)營(yíng)造輕松愉悅的精神環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的人際關(guān)系氛圍。隨著學(xué)生年

9、齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自主能力也隨之增強(qiáng)，在班里學(xué)生間的大小事都有“班級(jí)友協(xié)解決，班級(jí)成立形式各樣的自主管理小組，讓學(xué)生達(dá)到相互教育和自我教育的目的。其次，要在班內(nèi)營(yíng)造和諧的心理成長(zhǎng)環(huán)境。目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康而平和的心態(tài)，利用學(xué)生敏感的心理理智施教。在班內(nèi)展示學(xué)生學(xué)習(xí)及各方面的成功作品，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的思想境界。組織學(xué)生創(chuàng)作自己的“名言”，“班級(jí)輿論”活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事政治進(jìn)行討論或點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己布置，輪流展示在本班文化墻上，這樣的活動(dòng)既有利于豐富班級(jí)文化的內(nèi)容，又為學(xué)生自我教育搭建了平臺(tái)。2、培養(yǎng)學(xué)生干部搭建自主管理平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要途徑是學(xué)生自己選拔班干

10、部。在制定出師生共同遵守的班規(guī)后，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，組建班級(jí)相對(duì)固定和經(jīng)常交流的管理機(jī)構(gòu)，使班級(jí)形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)，人人是管理者，人人又都是被管理者。這是班級(jí)自主管理的認(rèn)同并形成自覺執(zhí)行的階段。組建班級(jí)管理機(jī)構(gòu)要遵循全體性原則是讓所有學(xué)生都參與班級(jí)管理，值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任，同時(shí)實(shí)行學(xué)生干部工作責(zé)任制。在學(xué)生自主管理中，責(zé)任明確，如：值日班長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)當(dāng)天的考勤。對(duì)當(dāng)天班級(jí)各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)，特別是班級(jí)常規(guī)衛(wèi)生、安全、兩操、一隊(duì)、課堂紀(jì)律等等，認(rèn)真填寫班級(jí)日志。堅(jiān)持寫班級(jí)日記。當(dāng)天的值日班長(zhǎng)寫好當(dāng)天的班級(jí)日記，主要內(nèi)容：記錄當(dāng)天寫在黑板左側(cè)上方的名言警句；當(dāng)天班級(jí)學(xué)生在衛(wèi)生、安全、兩操、

11、一隊(duì)文明禮儀的表現(xiàn)；當(dāng)天課堂及課間紀(jì)律情況；對(duì)好人好事提出表揚(yáng)，對(duì)不良現(xiàn)象提出批評(píng)；就某一問題發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)；對(duì)班級(jí)或個(gè)人提出意見或建議。建立代理班主任制度，提升學(xué)生自我管理水平。嘗試?yán)么戆嘀魅稳尕?fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，鍛煉學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)感悟成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。代理班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)的開展，及時(shí)傳遞學(xué)校及班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的要求，并組織同學(xué)將要求落實(shí)到實(shí)處，帶領(lǐng)班委會(huì)成員開展工作。在班內(nèi)設(shè)立各種常設(shè)的自管小組，主要根據(jù)學(xué)生的興趣組建。自管小組的職責(zé)主要完成班內(nèi)安全、衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律、文明禮儀、宣傳等日常的工作，自管小組實(shí)行崗位責(zé)任制，小組成員各負(fù)其責(zé)，小組成員間自主開展活動(dòng)

12、，完成班內(nèi)日?；顒?dòng)任務(wù)。如體育委員負(fù)責(zé)全班各項(xiàng)體育活動(dòng)，具體帶領(lǐng)大家上好課間操，眼保健操，體育活動(dòng)課等各項(xiàng)活動(dòng)的開展，還有自己適時(shí)組織的體育活動(dòng)等。3、開展班級(jí)活動(dòng)形成班級(jí)自主教育序列豐富多彩的自主活動(dòng)是班級(jí)管理的重要組成。班主任根據(jù)學(xué)工處、少先隊(duì)的活動(dòng)要求，確定活動(dòng)主題，學(xué)生自己選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式，逐步形成班級(jí)自主活動(dòng)序列，達(dá)到自主管理。班級(jí)自主管理活動(dòng)，主要指安排值日班長(zhǎng)輪流寫好班級(jí)日記，讓學(xué)生能在日常生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。設(shè)置班級(jí)自主管理信箱，主要是為了鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與自主管理，為班級(jí)日常管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。開展序列活動(dòng)，根據(jù)不同性格和愛好，在班內(nèi)自愿組合基礎(chǔ)上成立文學(xué)社讀書俱樂部，球迷協(xié)會(huì)等。

13、這些小組平時(shí)自主管理，自由活動(dòng)，班級(jí)定期為他們提供展示機(jī)會(huì)。班級(jí)序列主題活動(dòng)包括結(jié)合傳統(tǒng)重大節(jié)日、紀(jì)念日：如七、一、清明節(jié)等開展主題思想教育活動(dòng)。利用少先隊(duì)宣傳活動(dòng)和經(jīng)常性活動(dòng)內(nèi)容來發(fā)掘題材。（1）、知識(shí)性活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)都要體現(xiàn)知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，使班級(jí)活動(dòng)成為開闊學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生智力水平、發(fā)展學(xué)生能力特長(zhǎng)的搖籃。（2）、娛樂性活動(dòng)，在節(jié)慶日開展綜合娛樂活動(dòng)。（3）、實(shí)踐性活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)旨在溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的聯(lián)系，把學(xué)校教育同社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，進(jìn)而初步提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。根據(jù)班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活情況，抓住時(shí)機(jī)，開展活動(dòng)。如：對(duì)

14、上網(wǎng)熱、追星熱、消費(fèi)熱等作深入討論；助困行動(dòng)，比學(xué)趕幫，你快樂我幸福，同在一個(gè)班等。利用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)檔案，開展針對(duì)性教育。針對(duì)學(xué)生建立自我成長(zhǎng)檔案，學(xué)生自己把平時(shí)的學(xué)習(xí)，生活等事情一一記錄，讓學(xué)生在自我管理中完成自我評(píng)價(jià)，自我激勵(lì)，在同學(xué)中交流。三、自主管理的發(fā)展階段（五六年級(jí)）學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)后，性格心理開始變化，班級(jí)工作也要隨之改變。班級(jí)工作思路轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自我教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展。班級(jí)自主管理的運(yùn)行目標(biāo)不變，但具體形式各異，盡量滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的心理需要。班主任要充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)行學(xué)生自我教育的最優(yōu)化。1、實(shí)行目標(biāo)管理訓(xùn)練自主能力班級(jí)制度建設(shè)進(jìn)入成

15、熟階段，實(shí)行目標(biāo)管理讓規(guī)則與個(gè)人的素養(yǎng)相融合，通過學(xué)生內(nèi)化成為自己進(jìn)取的動(dòng)力。實(shí)行民主決策，目標(biāo)管理，沒有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，沒有紀(jì)律作保障的班級(jí)就缺乏凝聚力。班級(jí)目標(biāo)包括常規(guī)管理目標(biāo)和班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)制度時(shí)，讓學(xué)生充分參與，因?yàn)閷W(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。學(xué)生學(xué)期初結(jié)合自己的實(shí)際情況制定了各項(xiàng)目標(biāo)，如安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明禮儀、衛(wèi)生等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向，有動(dòng)力。如通過廣播操訓(xùn)練等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，把要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)動(dòng)作目標(biāo)，學(xué)生在時(shí)時(shí)，處處要求以目標(biāo)為中心，通過目標(biāo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立目標(biāo)，自覺服從目標(biāo)的好習(xí)慣。其次，在班級(jí)管理中，要確立責(zé)

16、任目標(biāo)。班級(jí)實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制管理，訓(xùn)練學(xué)生自主管理的水平，逐漸建立學(xué)生自己的管理體系。在班內(nèi)構(gòu)建“班主任助理一一班委會(huì)一一學(xué)生自主小組”三級(jí)管理目標(biāo)責(zé)任，把班級(jí)目標(biāo)層層分解，逐層落實(shí)，人人參與，人人為目標(biāo)自覺努力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的目標(biāo)意識(shí)。2、關(guān)注學(xué)生心理指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控從人的本性而言，每個(gè)學(xué)生都有被愛的渴望，被別人認(rèn)同的需求，而班級(jí)就是這樣一個(gè)滿足學(xué)生心理需求的團(tuán)體。班主任要把握學(xué)生的心理需求，通過豐富多彩的活動(dòng)，張弛有度的集體生活來調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，指導(dǎo)學(xué)生完成自我調(diào)節(jié)。學(xué)生的耐挫能力的訓(xùn)練。目前，課業(yè)負(fù)擔(dān)以及家長(zhǎng)的期待，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，帶來負(fù)面影響，加劇學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心

17、理波動(dòng)。學(xué)生需要親情教育引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的以自我為中心，缺乏責(zé)任感的心理，班級(jí)自主活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛教育為主導(dǎo),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的善良天性。學(xué)生需要生命教育的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立樂觀向上的陽光心態(tài)。班級(jí)利用班隊(duì)活動(dòng)，開展好心理輔導(dǎo)和主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中達(dá)到自我教育的目標(biāo)。班級(jí)序列教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，先從創(chuàng)設(shè)親子活動(dòng)開始，引導(dǎo)學(xué)生從最親近的人身上，明確自己的責(zé)任，懂得愛父母，愛親人；然后，設(shè)計(jì)關(guān)愛自己的活動(dòng)，通過開展自主教育，強(qiáng)化自我負(fù)責(zé)的能力，學(xué)會(huì)面對(duì)困難與挫折；最后，開展關(guān)心他人，關(guān)心集體的自主教育活動(dòng)，層層深入，逐步提高學(xué)生的自我教育能力。3、創(chuàng)建和諧班級(jí)建立自主管理體系學(xué)生

18、經(jīng)過幾年的序列化的自主教育管理，對(duì)班級(jí)創(chuàng)設(shè)的文化氛圍和班級(jí)自主管理模式，都有了較深的認(rèn)識(shí)，自我約束和自我調(diào)控的能力也得到進(jìn)一步的鞏固?，F(xiàn)在，班級(jí)的管理應(yīng)完全由學(xué)生自己作主，日常管理延續(xù)以前的管理常規(guī)，定時(shí)討論減去不必要的條框，及時(shí)增加新的規(guī)定應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的新問題。在發(fā)展常規(guī)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的開展活動(dòng)，充分發(fā)展動(dòng)態(tài)管理的效能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去管理班級(jí)。班干部的使用采取輪流值日和競(jìng)爭(zhēng)上崗相結(jié)合。班級(jí)自主管理的初始階段，學(xué)生需要樹立自己的信心，需要?jiǎng)e人的幫助，輪流值日讓更多的人由有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才干，保持了班級(jí)管理的相對(duì)穩(wěn)定。班級(jí)自主管理模式基本建成后，競(jìng)爭(zhēng)上崗是自主管理能力日漸成熟的表現(xiàn)。輪流值日是班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)上崗是班級(jí)自主管理的發(fā)展。班級(jí)文化是經(jīng)常性活動(dòng)和個(gè)性化展示相結(jié)合。在前階段形成的文化氛圍中，學(xué)生繼續(xù)實(shí)行管理責(zé)任制，定時(shí)對(duì)班級(jí)文化板塊更新，定期開展文化活動(dòng)。鼓勵(lì)班級(jí)文化活動(dòng)小組開展創(chuàng)新活動(dòng)，更全面的展