政治教學中教學目標實施探討

1、政治教學中教學目標實施探討摘要：政治教學中,要確定知識重點,確定教學目標,教學過程中認真實施,使得教學效果得到有效的實施,同時也要激發(fā)學生的學習興趣,更好的提高學生的學習效果.關鍵詞：教學目標 和諧關系(一) 確定目標,為有效教學做好準備為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。新課程以“學習相關的哲學社會科學知識；學會運用馬克思主義的基本觀點和方法，與時俱進地觀察問題、分析問題、解決問題；具備即將成人的青年在現(xiàn)代社會中生活應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀

2、和價值觀”為總目標，以知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標為分類目標，這三維目標是一個有機的整體，不可割裂、相互依存、相輔相成。因此，教師在教學設計時，既要考慮將過程與方法目標和知識與技能目標、情感態(tài)度價值觀目標有機結合撰寫，又要注意目標的具體可操作性和目標陳述的“行為化”，即要關注行為的主體、使用的行為動詞、形成行為的條件、及該行為的表現(xiàn)程度。如在經濟生活第一單元第三課“樹立正確的消費觀”有一個知識技能目標“理解怎樣正確看待、評價各種消費心理”。這是一個比較明確的知識目標，它需要通過一定的教學過程和教學方法才能落實，比如可以通過引導學生討論、交流生活中典型事件或者展示不同消費心理的圖片、

3、片斷，在比較、分析中掌握各種消費心理的異同。為此有必要將過程與方法目標和知識與技能目標相結合后確立如下目標：通過引導學生閱讀圖片、教材資料和比較分析讓學生掌握怎樣正確看待、評價不同的消費心理。其相應的情感、態(tài)度和價值觀目標可陳述為：通過引導學生閱讀圖片、教材資料和討論分析，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者(二) 政治教學中重視教學目標的實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”是新課程目標的三個維度，“三維目標”作為一個整體，指導著中學政治課教學。然而，當前中學思想政治課教學實踐中，明顯存在著機械割裂三維目標的現(xiàn)象：其一是顧了“情感態(tài)度”失了“知識技能”。實施新課

4、程實驗教學以來，有的教師特別是青年教師從過去的只抓“知識技能”的極端，轉到現(xiàn)在只顧“情感、態(tài)度和價值觀”，教學中刻意追求情感目標，把大部分時間用在了讓學生談感受、辨事理、看錄象、聽音樂上，忽略了基本知識與技能的培養(yǎng)。其二是有一些教師受傳統(tǒng)行為主義心理學和應試教育的影響，只關注知識的授受和技能的訓練，依然是我行我素，穿新鞋走老路，始終把接受學習、死記硬背離、機械訓練作為培養(yǎng)學生的重要手段，卻冷落、忽視了過程、方法與情感、態(tài)度和價值觀。有的干脆就在課上如蜻蜓點水般針對某一事件抒發(fā)一下情感就算完成了。其三是有的教師在設計教學目標時將之程序化、機械化。先“傳道、授業(yè)”，然后“合作、討論”，最后在一片叫

5、好聲中“溫故、知新”，凡此種種，均人為地造成了三維目標的割裂，嚴重違背了新課程理念，影響了課堂教學的有效性，從根本上阻礙了學生的發(fā)展。(三) 構建和諧師生關系,激發(fā)學生興趣課堂教學本身是教師和學生共同參與的教學雙邊活動。它是師生之間的一種特殊的交往活動。建立平等、民主、合作、和諧的師生關系不僅有利于學生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善，而且有利于學生學習積極性和主動性的調動。教學實踐證明，專制、放任只能造就“唯書、唯上、唯師”的“應試高手”，民主、和諧卻可使師生互動、互感，教學相長，智慧共生。調查發(fā)現(xiàn)，新課程改革至今，中學政治學科作為學生“不感興趣的學科之一”的窘況依然沒有改變，師生之間的心理“

6、隔膜”始終未能消除，課堂上，師生身處同一空間，心在兩重世界，彼此沒有關系的融洽、情緒的互動，嚴重影響著彼此圍繞教學內容展開的言語交流和思想溝通，進而影響了中學政治課堂教學效果。要改變這種狀況，就要建立平等和諧的師生關系，營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設寬松的氣氛，彼此形成高度的默契，實現(xiàn)流暢的溝通。作為中學政治教師，首先，要確立新的目標觀念，倡導“以人為本”，尊重、關心、理解、信任每一個學生，從而發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。其次，要樹立新的師生觀念。教師要走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”，要將學生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對待，構建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、

7、相互理解的新型的平等、民主、合作關系。第三，教師要充分發(fā)揮情感的感染作用，主動與學生交往，關心學生、尊重學生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，善以會心的微笑，贊許的點頭，關愛的撫摸，鼓勵的言語，去親近學生，吸引學生，悅納學生，努力使自己成為教學過程中的“平等中的首席”，成為學生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強大的課堂“情感磁場”。正如陶行知所說：“真教育是心心相印的活動，”師生共鳴，和諧共振，只有確立這種民主、平等、互愛、互助、互學的師生關系場中，學生才能“親其師，信其道”，師生才能相互讀懂對方，產生共鳴，享受教和學的幸福和追求知識的靈性。（秦慧凌，河南省永城市高級中學，1969年10月出生，女，本科，中教高