祝福教學(xué)反思

1、.祝福教學(xué)反思高中語文新教材幾經(jīng)變動，文本有刪有增，而?祝福?卻始終是保存篇目之一，自然有它獨到的魅力，那么，如何讓“老教材煥發(fā)新意，也就成為我著力考慮的問題。 在?祝福?的講授過程中，除了讓自己的教學(xué)理念表達“生本位這一課改標志性的理念外，還強化了教學(xué)過程的多元性、思維過程的多維性，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習，尤其是注意做到把這一創(chuàng)設(shè)點延續(xù)到了課外，即讓學(xué)生以“阿毛的身份寫一篇反映“母親不幸遭遇的文章。這樣安排的目的，既能讓學(xué)生明晰地、完好地把握小說的情節(jié)、明確小說的倒敘手法，還可以鍛煉學(xué)生的想象才能和寫作才能，更能讓學(xué)生通過角色的置換，進一步調(diào)動他們參與閱讀的積極性，激發(fā)他們的審美熱情

2、。也許阿毛的存活，會降低文本悲劇性的感染力，但卻能給學(xué)生寬廣的空間去想象“母親祥林嫂命運的悲慘，同情有如“祥林嫂般的底層勞動婦女生存的困難，進而讓他們學(xué)著把視角放到自己周圍乃至社會中的弱者身上，獲得較為真實的生活體驗，學(xué)會關(guān)心，懂得珍惜。 之所以這樣設(shè)計，還源于目前一些學(xué)生日益缺失的情感現(xiàn)狀。 比方，在講?包身工?時，讀到包身工們“在分開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便；“他們會半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服時，有些學(xué)生往往會無所顧忌地大笑個別學(xué)生還會竊笑，因為他們覺得笑的理所當然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然，由于時空的間隔 ，學(xué)生對這段生活

3、的理解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺得生活感受，對此不能一下子走進教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。 面對這種情景，教者不可能無動于衷，但憤怒的指責毫無用處，而能奏效的，也許只能是理性的情感疏導(dǎo)。所以，對于此類文章，從教者一定要在關(guān)注學(xué)生特點和時代特色的根底上，思索如何施教，如何導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生悄然動容，心神漸漸凝重；能使每一種表達都成為一種沉甸甸的語言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的顫抖，這應(yīng)不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應(yīng)要到達的審美效果。 祝福教學(xué)反思二 ?祝福?是高中語文教材中的名篇

4、，所以，可講的內(nèi)容非常多，但是，一節(jié)課又不可能面面俱到，所以，我選擇了讓同學(xué)們探究“祥林嫂的死因，選擇這個問題主要基于兩點考慮：第一、在找尋死因的同時，可以帶動同學(xué)們對課文的信息進展分析整合，而對文中信息的分析整合是高考現(xiàn)代文的一大考點；第二、關(guān)于祥林嫂的死因，歷來眾說紛紜，所以，放開讓同學(xué)們進展討論，可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極思維、辨證考慮的才能，又符合新課程改革的教學(xué)要求。 現(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點收獲總結(jié)如下： 第一、同學(xué)們都可以踴躍地發(fā)言，并且養(yǎng)成了以小組為單位討論的習慣，我想，這主要得益于平時在班級設(shè)置了小組競爭機制，這一點，今后，我會繼續(xù)實行下去。 第二、這堂課上，同學(xué)們都提出了各自的

5、見解，盡管有個別同學(xué)提的見解有點偏向，但是，通過和其他同學(xué)的辯論、交流，最后，我能走出自己理解的誤區(qū)，所以，今后的課堂，我會秉持著讓同學(xué)們多想、多說的方式，而我那么是做點補充，真正把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，而不是老師死死抓著指揮棒。 當然，這堂課，還有些缺乏，而表達得最明顯的就是我的板書，板書過于潦草，原因在于，使用了多媒體，占用了半個黑板，而且小組競爭的排行榜又占了三分之一的黑板，可用的空間驟然變小，而課后仔細反思我的多媒體使用情況，其實，多媒體完全是不需要使用的，只是因為課題上報時，選擇了多媒體課，所以，就主觀地認為一定得使用多媒體，但是，一堂課下來，其實多媒體起到的作用是非常小的，甚至可以

6、忽略不計，而我的這種行為無異于“削足適履，我想，今后，我會用一個比較理性的態(tài)度來對待多媒體的使用。 祝福教學(xué)反思三 ?祝福?是一篇老教材了，教了無數(shù)次，可仍然覺得不容易教。這是因為此文學(xué)起來較難。學(xué)生學(xué)習時不感興趣，對那個時代的背景不理解。 從授課過程來看，學(xué)生并不能理解祥林嫂生活的那個時代及那個時代的人，不理解為什么祥林嫂的再嫁居然會有那么大的悲劇，居然會遭到那么多人的歧視。因此授課過程中總是出現(xiàn)一些不和諧的因素，面對著祥林嫂的悲慘遭遇，學(xué)生居然可以笑得出來，面對祥林嫂反復(fù)地說阿毛的故事，學(xué)生更是不解。祥林嫂在學(xué)生的眼中是個不值得同情的人。 面對學(xué)生的笑聲，我竟無言以對，這不能不說是一種悲哀。面對我的提問，學(xué)生竟然不知如何答復(fù)，我想，我的課的設(shè)計是不成功的，因為我沒方法讓學(xué)生入境。教學(xué)的切入點真是不容易找啊。 經(jīng)典