敘事體任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)

1、從粗糙封閉走向情理開放從粗糙封閉走向情理開放敘事體任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)敘事體任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)2015.12.20 高考作文命題軌跡高考作文命題軌跡“話題話題”作文作文“材料材料”作作文文“任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動型型”作文作文“標(biāo)題標(biāo)題”作文作文“任務(wù)驅(qū)動型作文任務(wù)驅(qū)動型作文”內(nèi)涵內(nèi)涵1.體式驅(qū)動體式驅(qū)動：體裁體裁2.內(nèi)容驅(qū)動內(nèi)容驅(qū)動：以小見大，問題的對立性，內(nèi)容的指向性，情以小見大，問題的對立性，內(nèi)容的指向性，情 感的導(dǎo)向性感的導(dǎo)向性， 論說的思辨性，策略的操作性。論說的思辨性，策略的操作性。 3.思維驅(qū)動思維驅(qū)動：簡單粗糙簡單粗糙認(rèn)知深化認(rèn)知深化。具體情況具體分析。人具體情況具體分析。人文

2、精神、社會責(zé)任文精神、社會責(zé)任、公民意識。公民意識。概念辨析，多維度，思辨性、概念辨析，多維度，思辨性、探究性探究性4.對象驅(qū)動對象驅(qū)動：“個案分析個案分析”原則原則內(nèi)容（人、事）內(nèi)容（人、事）指向性指向性 明確并完成寫作任務(wù)明確并完成寫作任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動型任務(wù)驅(qū)動型”作文的第一要務(wù)！作文的第一要務(wù)！閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。字的議論文。 (60分分) 地鐵上，一男隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污地鐵上，一男隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到

3、到 “吐痰男吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男黑衣男”：“打人是不對的。打人是不對的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。討論。對于以上事情，你怎么看？對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完

4、成寫作任務(wù)。再認(rèn)知再認(rèn)知術(shù)語（關(guān)鍵詞）推介術(shù)語（關(guān)鍵詞）推介:認(rèn)可認(rèn)可：樸素正義感（不具私人目的）樸素正義感（不具私人目的） 一定限度內(nèi)的暴力一定限度內(nèi)的暴力 裹挾正義色彩的暴力裹挾正義色彩的暴力 中性中性：具體個案具體個案 認(rèn)知水平認(rèn)知水平 底線共識底線共識 不認(rèn)可不認(rèn)可：語言暴力語言暴力 肢體暴力肢體暴力 輕微暴力輕微暴力 流氓暴力流氓暴力 反文明反文明黑衣人當(dāng)降降火黑衣人當(dāng)降降火行俠亦要仗義行俠亦要仗義黑衣男的正義可以更具溫情黑衣男的正義可以更具溫情飛腳何如面巾紙飛腳何如面巾紙理性對話行不通，怎么辦？理性對話行不通，怎么辦？痛打癩皮狗痛打癩皮狗“黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以

5、更具溫情 男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反用污穢語言辱罵，連身邊的男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反用污穢語言辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。（出任務(wù)）。（出任務(wù)） 按理，出腳傷人以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，按理

6、，出腳傷人以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為認(rèn)為“黑衣男黑衣男”該踢的占近七成，原因就在于該踢的占近七成，原因就在于“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”并非簡單并非簡單的的“暴暴”，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴暴”，是輕微暴，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力力。（概念厘定與概念區(qū)分）。（概念厘定與概念區(qū)分） 為什么說為什么說“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”是是具有公道色彩具有公道色彩的呢？在近于失控的情的呢？在近于失控的情況

7、下，面對一個基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺失又無法明理的人，道德約束乏力，法制管況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺失又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇教艱難，選擇“暫時性輕暴力暫時性輕暴力”可能是可能是“吐痰男吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平。這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平?！昂谝履泻谝履小北┝Φ膭訖C是想控制局勢，結(jié)暴力的動機是想控制局勢，結(jié)果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達不到，且果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有

8、正義色彩的暴力所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。與與“理中客理中客”相比，相比，人們的情感更激賞人們的情感更激賞“黑衣男黑衣男”，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男黑衣男”設(shè)身處地所想的這份設(shè)身處地所想的這份“情情”只要建立在對社會只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解公序的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。（比較公道色彩和。（比較公道色彩和反文明）反文明） 這不是替這不是替“黑

9、衣男黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別人擔(dān)責(zé)。整個事開脫，身具正義的勇士也無需別人擔(dān)責(zé)。整個事件中我反而覺得件中我反而覺得“吐痰男吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男吐痰男”卻渾然不覺，且似乎卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，“吐痰男吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它

10、很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如于社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如此，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他此，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他。（吐痰男的可憐）。（吐痰男的可憐） 所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同特殊個案時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男黑衣男”一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些以理，動之以情，幫

11、吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信困難，相信“中國制造中國制造”的將不再是被網(wǎng)友定性的的將不再是被網(wǎng)友定性的“渣男渣男”，這稱謂，畢竟，這稱謂，畢竟擱誰頭上都不好受。若是擱誰頭上都不好受。若是“正義正義”之上更有之上更有“溫情溫情”彌漫，于公于私都將是彌漫，于公于私都將是好事。好事。(領(lǐng)導(dǎo)干部怎們做更具溫情領(lǐng)導(dǎo)干部怎們做更具溫情) 對于對于“過失者過失者”，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長出來的，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線。特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上

12、綱上線。倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無奈，握手倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無奈，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。細致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。細致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界表達，是人生的大胸懷，大境界。（普通人碰到該怎么做更具溫情）。（普通人碰到該怎么做更具溫情）“黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情 概括材料，明確概括材料

13、，明確任務(wù)任務(wù) 概念厘定與概念區(qū)分概念厘定與概念區(qū)分 比較公道色彩和反文明比較公道色彩和反文明 黑衣男的做法盡管具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不黑衣男的做法盡管具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。因為能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。因為只要建立在對社會公序只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。 吐痰男其實挺可伶的，吐痰男其實挺可伶的，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他上遺棄他。 生活中碰到類似吐痰男，怎們做更具溫情生活中碰到類似吐痰男，怎們做更具溫情

14、 握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界 痛打落水狗痛打落水狗 面對因隨地吐痰受指責(zé)又用污言穢語與乘客對罵的男子，面對因隨地吐痰受指責(zé)又用污言穢語與乘客對罵的男子，黑衣壯漢踢起一腳終于令對方消停。此舉或許站不上道德的制高黑衣壯漢踢起一腳終于令對方消停。此舉或許站不上道德的制高點，但針對時人時事卻可稱明智。見到撒潑亂咬的點，但針對時人時事卻可稱明智。見到撒潑亂咬的“癩皮狗癩皮狗”，痛打是最有效的方法痛打是最有效的方法。（起：概括材料。（起：概括材料+明確任務(wù)）明確任務(wù)） 在地鐵上隨地吐痰在先，受指責(zé)謾罵在后，此吐痰男之行徑在地鐵上

15、隨地吐痰在先，受指責(zé)謾罵在后，此吐痰男之行徑可謂無賴；當(dāng)壯漢上前踢起一腳后又偃旗息鼓默不作聲可謂無賴；當(dāng)壯漢上前踢起一腳后又偃旗息鼓默不作聲何其何其猥瑣！如此不懷公德心又如此欺軟怕硬之徒，言語指摘與道德詰猥瑣！如此不懷公德心又如此欺軟怕硬之徒，言語指摘與道德詰問加之于斯估計都難以奏效，可行之道怕是只剩下威懾一途?？蓡柤又谒构烙嫸茧y以奏效，可行之道怕是只剩下威懾一途?？呻S地吐痰與謾罵他人又未構(gòu)成違法行為，法律手段必然走不通，隨地吐痰與謾罵他人又未構(gòu)成違法行為，法律手段必然走不通，怎么辦？如此看來，黑衣壯漢的臨人一腳算是極簡有效的解決問怎么辦？如此看來，黑衣壯漢的臨人一腳算是極簡有效的解決問題的

16、辦法題的辦法。（承：厘清概念。（承：厘清概念+必要性）必要性） 魯迅先生在魯迅先生在墳墳中有過這樣的比較：中有過這樣的比較：“犯而不校是恕道，犯而不校是恕道，以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國人卻陷入了枉道：不打落水以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國人卻陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。狗，反被狗咬?！彪m說先生教我們將恕之一言終身行之，可地鐵雖說先生教我們將恕之一言終身行之，可地鐵這等公共場所，不是每個人都有權(quán)利和義務(wù)維護嗎？，一口濃痰這等公共場所，不是每個人都有權(quán)利和義務(wù)維護嗎？，一口濃痰吐下，污了地面不說，誰知道吐痰者身上有無傳染??？至于大操吐下，污了地面不說，誰知道吐痰者身上有無傳染??？至于

17、大操污言穢語與他人對罵，更是臟了全車人的耳朵污言穢語與他人對罵，更是臟了全車人的耳朵此等癩皮狗，此等癩皮狗，不加以痛打又待如何不加以痛打又待如何？（轉(zhuǎn)：引名言？（轉(zhuǎn)：引名言+重要性）重要性） 對待不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講圣人之理，對待不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講圣人之理，與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡明高效。我們可以想象，若是與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡明高效。我們可以想象，若是無人插手，任吐痰男猖獗，一趟地鐵下來勢必有眾多乘客要受池?zé)o人插手，任吐痰男猖獗，一趟地鐵下來勢必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩皮狗，誰知他下一刻槍口要對準(zhǔn)誰？再從效果來魚之殃。如此癩皮狗，

18、誰知他下一刻槍口要對準(zhǔn)誰？再從效果來看。一腳過后那吐痰男不是立刻安靜老師實嗎？不管此腳是否符看。一腳過后那吐痰男不是立刻安靜老師實嗎？不管此腳是否符合道義，至少乘客們重獲清凈，如此看來，此腳甚妙合道義，至少乘客們重獲清凈，如此看來，此腳甚妙！ （轉(zhuǎn)：談危害（轉(zhuǎn)：談危害+重要性）重要性） 有勸架的乘客指責(zé)黑衣男有勸架的乘客指責(zé)黑衣男“打人是不對的打人是不對的”，此言雖不虛，此言雖不虛，可每回出現(xiàn)痛打癩皮狗之聲都有，真的公論者在那兒可每回出現(xiàn)痛打癩皮狗之聲都有，真的公論者在那兒“勿報復(fù)勿報復(fù)”呀、呀、“要仁恕啊要仁恕啊”、 “勿以惡報惡呀勿以惡報惡呀”等大嚷好人或以為然，等大嚷好人或以為然，而而“

19、癩皮狗癩皮狗”于是得救，但他得救以后，無非以為占了便宜，何于是得救，但他得救以后，無非以為占了便宜，何嘗改悔？故而，面對此等潑皮，忠恕之道尚可以緩緩，最粗暴的嘗改悔？故而，面對此等潑皮，忠恕之道尚可以緩緩，最粗暴的方法反而最有效方法反而最有效。（轉(zhuǎn)：談危害。（轉(zhuǎn)：談危害+重要性）重要性） 世間有萬家人口，當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還世間有萬家人口，當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不為叫，何樂而不為？（合）？（合）（一類上（一類上56） 痛打落水狗痛打落水狗起：概

20、括材料起：概括材料+明確任務(wù)明確任務(wù)承承1：厘清概念：厘清概念+必要性必要性轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)1：引名言：引名言+重要性）重要性）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)2：談危害：談危害+重要性重要性轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)3：談危害：談危害+重要性重要性 合：合：當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治其人之身便當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不為為？說理方向：說理方向：不停留在簡單粗糙的表態(tài)不停留在簡單粗糙的表態(tài)分析事件背后人性善惡的根源分析事件背后人性善惡的根源挖掘潛藏于事的因果得失挖掘潛藏于事的因果得失尋找改良社會的良藥尋找改良社

21、會的良藥說理原則：說理原則：傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達善意；傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達善意；不在壓倒，重在厘清。不在壓倒，重在厘清?？偨Y(jié)：國家課標(biāo)卷應(yīng)達成的寫作要求總結(jié)：國家課標(biāo)卷應(yīng)達成的寫作要求1 1從寫作材料到任務(wù)指令從寫作材料到任務(wù)指令2 2從簡單論證到入情入理的說服從簡單論證到入情入理的說服3 3從粗糙的表態(tài)到深入的理由闡述從粗糙的表態(tài)到深入的理由闡述4 4從封閉的自圓其說到開放的文明交流從封閉的自圓其說到開放的文明交流5 5從替圣賢教訓(xùn)人說神話說套話到表達自從替圣賢教訓(xùn)人說神話說套話到表達自己的思考辨析說人話說真話說貼心話己的思考辨析說人話說真話說貼心話1、【2014

22、全國高考全國高考1卷卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于一篇不少于800字的文章。字的文章?！吧窖蜻^獨木橋山羊過獨木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團體比賽項目。是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團體比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數(shù)多少決定勝負。因此習(xí)慣上，勝，最后以全隊通過人數(shù)多少決定勝負。因此習(xí)慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通

23、過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員過了橋。這種做法當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。的激烈爭論。事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。襲。敘事體材料敘事體材料沒有明確的寫作任務(wù)指令，寫

24、作者可以隨心所寫，沒有明確的寫作任務(wù)指令，寫作者可以隨心所寫，可以寫得自由寬泛?？梢詫懙米杂蓪挿?。2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體上。此事贏得

25、眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫信人，不得泄露個人信息。為寫信人，不得泄露個人信息。敘事體新材料作文，幾層推進敘事體新材料作文，幾層推進：第一層是第一層是23歲的女大學(xué)生舉

26、報父親開車打電話這一核心事件；歲的女大學(xué)生舉報父親開車打電話這一核心事件；第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件將私信公開到官方微博，使之變?yōu)楣娛录粚⑺叫殴_到官方微博，使之變?yōu)楣娛录坏谌龑邮蔷W(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。事件的敘述是推進的過程，推進的過程又是矛盾展開的過程，這樣寫作者有了多維的寫作空間。事件的敘述是推進的過程，推進的過程又是矛盾展開的過程，這樣寫作者有了多維的寫作空間。閱讀下面的材料

27、，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。 當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李智明，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作李智明，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠大國工匠之路。小劉，之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客

28、贏得網(wǎng)友酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界你帶我們品味大千世界”“”“你幫我們留住你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不要套作，不得抄襲。 敘事體新材料敘事體新材料+任務(wù)驅(qū)動型作文。任務(wù)驅(qū)動型作文。 就是在原來的基礎(chǔ)上，再加一個具體寫作任務(wù)指令。就是在原來的基礎(chǔ)上，再加一個具

29、體寫作任務(wù)指令。寫作要求：寫作要求：【2014全國高考全國高考】要求選好角度，確定立意，明確要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不要套作，不得抄襲。【2015全國高考全國高考1卷卷】對于以上事情，對于以上事情，你怎么看？請給你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以成寫作任

30、務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫信人，為寫信人，不得泄露個人信息。不得泄露個人信息?！?015全國高考全國高考2卷卷】這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不要套作，不得抄襲。大勢所趨，當(dāng)務(wù)之急是去適應(yīng)大勢所趨，當(dāng)務(wù)之急是去適應(yīng)寫作對象更明晰寫作對象更明晰這樣寫作文學(xué)生不會說空話，審題的門檻是更低些吧，這樣寫作文學(xué)生不會說空話，審題的門檻是更低些吧，離題偏題的危

31、險也降低了離題偏題的危險也降低了文采這塊好像有點弱化的感覺文采這塊好像有點弱化的感覺覺得出彩的作文是條理清晰的或是說理能動情的覺得出彩的作文是條理清晰的或是說理能動情的這樣作文比較難勝在文采上，更勝在說理上。這樣作文比較難勝在文采上，更勝在說理上。原先裝原先裝飾性強的作文要吃虧了飾性強的作文要吃虧了學(xué)生需要具備較強的分析問題的邏輯性，更強化條理學(xué)生需要具備較強的分析問題的邏輯性，更強化條理性和深刻性性和深刻性為題而寫，為任務(wù)而寫，所以，一切寫法要圍繞具體為題而寫，為任務(wù)而寫，所以，一切寫法要圍繞具體的試題與任務(wù)。試題不同，任務(wù)不同，思維與表達就不的試題與任務(wù)。試題不同，任務(wù)不同，思維與表達就不

32、會完全一致。會完全一致。但有一點可以肯定，但有一點可以肯定，即學(xué)生要有想法、有主見、會分即學(xué)生要有想法、有主見、會分析、懂表達。析、懂表達。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章 近期，中央電視臺推出近期，中央電視臺推出“你覺得生命中最好的你覺得生命中最好的時光是什么時光是什么”的專訪：老王說，科學(xué)無止境，我的專訪：老王說，科學(xué)無止境，我每天給國家做出一點貢獻，讓國家有進步，這就每天給國家做出一點貢獻，讓國家有進步，這就是最好的時光；小劉說，和大家一起熬夜制作機是最好的時光；小劉說，和大家一起熬夜制作機器人參加比賽，便是最好的時光；大李智明說，器人參加比賽，便是最好的時光；大李智明

33、說，最好的時光莫過于一片寂靜的林蔭道，一杯咖啡，最好的時光莫過于一片寂靜的林蔭道，一杯咖啡，一本書，聽著悅耳的鳥鳴，靜靜品讀一下午。一本書，聽著悅耳的鳥鳴，靜靜品讀一下午。 這三種這三種“時光時光”，你認(rèn)為哪種，你認(rèn)為哪種“最好最好”？請綜？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。題；不要套作，不得抄襲。事件的選擇，多是有過程，有爭議，能事件的選擇，多是有過程，有爭議，能貼近學(xué)生，又有時代感。貼近學(xué)生，又有時代感。當(dāng)然還要符合當(dāng)然

34、還要符合“一點四面一點四面”：加強對社會主義核心價值觀、加強對社會主義核心價值觀、依法治國、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力看來將來的考題不擔(dān)心偏題，擔(dān)心偏激?？磥韺淼目碱}不擔(dān)心偏題，擔(dān)心偏激。潛心于學(xué)術(shù)潛心于學(xué)術(shù)造福于未來造福于未來【第第1段段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復(fù)雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生復(fù)雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李智明價值，我尤為欣賞大李智明,認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采。認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采。起：起：緊扣寫作任

35、務(wù)，表明自己看法，提出明確判斷。緊扣寫作任務(wù)，表明自己看法，提出明確判斷。第第1段，貴在表明態(tài)度段，貴在表明態(tài)度。即算任務(wù)開始。即算任務(wù)開始。亮觀點，入題快亮觀點，入題快【第第2段段】不可否認(rèn)，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝不可否認(rèn)，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價值；酷愛可以通過潛心所熱愛事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價值；酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術(shù)的執(zhí)著，將青攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對

36、藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。（轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進，扣住題干中的先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進，扣住題干中的“任任務(wù)務(wù)”。）。）這就是這就是“圓圓”，不偏離任務(wù)。，不偏離任務(wù)?！镜诘?段段】但是，我還是認(rèn)為大李智明最具風(fēng)采。在他的但是，我還是認(rèn)為大李智明最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是身上，體現(xiàn)的是“板凳做得十年冷板凳做得十年冷”的對學(xué)術(shù)的純粹鉆的對學(xué)術(shù)的純粹鉆研；是研；是“吾志所向，一往無前吾志所向，一往無前”的對創(chuàng)新的極致

37、追求；的對創(chuàng)新的極致追求；是是“老驥伏櫪，志在千里老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李智明這樣葆有純凈與積個空名爭得頭破血流，而像大李智明這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。極的人格就顯得尤為珍貴。轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)：運用因果分析中的運用因果分析中的“原因分析原因分析”與與“背景分析背景分析”，分析大李智明分析大李智明“最具風(fēng)采最具風(fēng)采”的理由，評析，闡明自己看的理由，評析，闡明自己看法。法。注意，是注意，是“闡述自己的看法闡述自己的看法”。這里就

38、有了思考、權(quán)衡。這里就有了思考、權(quán)衡。大段大段事實論據(jù)顯然已不適合這樣的文章，應(yīng)概括大段大段事實論據(jù)顯然已不適合這樣的文章，應(yīng)概括和精到，類似和反類事例才好。和精到，類似和反類事例才好。【第第4段段】我們的社會，需要我們的社會，需要“老王老王”們用精妙的技藝增們用精妙的技藝增添精致，需要添精致，需要“小劉小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒有了沒有了“大李智明大李智明”們對學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可們對學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開來。我能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創(chuàng)新帶來的無限發(fā)展動力與

39、潛力。們的國家，亦可能失去創(chuàng)新帶來的無限發(fā)展動力與潛力。大李智明依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)大李智明依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問，尋得生命科學(xué)的奧秘，無愧于先人，造福于后世，問，尋得生命科學(xué)的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采這樣的人，又怎能不具風(fēng)采?第第4段又是用何種思維？段又是用何種思維？對比、還有因果分析、功能分析、假設(shè)分析對比、還有因果分析、功能分析、假設(shè)分析承：承：假設(shè)分析（因果分析中的假設(shè)分析（因果分析中的“結(jié)果分析結(jié)果分析”），緊），緊扣扣“學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)”一詞，分析大李智明的一詞，分析大李智明的“最具風(fēng)采最具風(fēng)采”的理的理由。）由。）假設(shè)

40、分析即是因果分析中的假設(shè)分析即是因果分析中的“功能分析功能分析”（結(jié)果分（結(jié)果分析）。析）。利與弊、好與壞、優(yōu)與劣利與弊、好與壞、優(yōu)與劣【第第5段段】宋儒張載宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平繼絕學(xué)，為萬世開太平”的歷史責(zé)任感與文化性格在大的歷史責(zé)任感與文化性格在大李智明的身上得到了傳承；袁隆平以及李智明的身上得到了傳承；袁隆平以及“兩彈一星兩彈一星”研研制專家們的科學(xué)精神亦在大李智明身上得到彰顯。大李制專家們的科學(xué)精神亦在大李智明身上得到彰顯。大李智明用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用智明用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅

41、持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風(fēng)采無限這樣的人生，注定風(fēng)采無限!（承承從歷史層面，緊扣從歷史層面，緊扣“科學(xué)科學(xué)”一詞，運用例證法和一詞，運用例證法和因果分析，進一步分析大李智明的最具風(fēng)采）因果分析，進一步分析大李智明的最具風(fēng)采）引證法、例證法出現(xiàn)了，都只是一句帶過，還是回到引證法、例證法出現(xiàn)了，都只是一句帶過，還是回到大李智明身上，并未大李智明身上，并未喧賓奪主喧賓奪主！同類事例反復(fù)渲染，加強本例例證同類事例反復(fù)渲染，加強本例例證扣住兩者的相似點扣住兩者的相似點大李智

42、明可貴在哪；社會需要這種精神；這種精神與大李智明可貴在哪；社會需要這種精神；這種精神與歷史接軌！歷史接軌！【第第6段段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬；以宇宙為疆，光明也不過是局促的一短暫的一瞬；以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創(chuàng)造與熱愛，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，無限的創(chuàng)造與熱愛，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李智明潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采大李智明潛心學(xué)

43、術(shù)，他的人生極具風(fēng)采!承承：緊扣：緊扣“貢獻貢獻”一詞，運用因果分析，從人的一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次分析大李智明的最具風(fēng)采）存在價值層面，再次分析大李智明的最具風(fēng)采）【第第7段段】我愿如大李智明，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來我愿如大李智明，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來!（合合重申論點，結(jié)束全文。）重申論點，結(jié)束全文。）【文章展開思維框架文章展開思維框架】1.起起提出論點，開啟全文。提出論點，開啟全文。2.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)肯定其他兩個肯定其他兩個3.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)肯定更具風(fēng)采的一個（原因分析、背肯定更具風(fēng)采的一個（原因分析、背景分析）景分析）4.承承分析最具風(fēng)采（比較分析、結(jié)果分析）分析最具風(fēng)采（比較分析、結(jié)

44、果分析）5.承承分析最具風(fēng)采（例證法、因果分析）分析最具風(fēng)采（例證法、因果分析）6.承承分析最具風(fēng)采（因果分析）分析最具風(fēng)采（因果分析）7.合合重申論點，結(jié)束全文。重申論點，結(jié)束全文。主體分析部分主體分析部分兩轉(zhuǎn)三承兩轉(zhuǎn)三承起承轉(zhuǎn)合，古人寫詩似乎也是這樣。起承轉(zhuǎn)合，古人寫詩似乎也是這樣。好文章總是思路好文章總是思路清晰，邏輯條貫清晰，邏輯條貫語文品質(zhì)的基本要求：清通，語文品質(zhì)的基本要求：清通，“清通清通”，也就是文從，也就是文從字順，符合語法、邏輯和言語習(xí)慣；篇章結(jié)構(gòu)合理、條字順，符合語法、邏輯和言語習(xí)慣；篇章結(jié)構(gòu)合理、條理清晰。理清晰。一事一議要寫得深刻，是否就是既要拓出去又要回得一事一議要

45、寫得深刻，是否就是既要拓出去又要回得來？所以覺得以前提倡的由此及彼、由果析因、由現(xiàn)象來？所以覺得以前提倡的由此及彼、由果析因、由現(xiàn)象到本質(zhì)以及一分為二、正反對比分析仍然十分好用，只到本質(zhì)以及一分為二、正反對比分析仍然十分好用，只不過是集中用在一事或一人上面不過是集中用在一事或一人上面敘事類任務(wù)驅(qū)動型作文，價值觀立意，起承轉(zhuǎn)合的行敘事類任務(wù)驅(qū)動型作文，價值觀立意，起承轉(zhuǎn)合的行文邏輯，緊扣任務(wù)運用多種思維論證分析文邏輯，緊扣任務(wù)運用多種思維論證分析1、因果分析（結(jié)果分析：好與壞、利與弊、優(yōu)與、因果分析（結(jié)果分析：好與壞、利與弊、優(yōu)與劣）、矛盾分析（正反對比）、假設(shè)分析等議論方法是劣）、矛盾分析（正

46、反對比）、假設(shè)分析等議論方法是深度寫作的法寶深度寫作的法寶2、引證、例證可用，但是不可喧賓奪、引證、例證可用，但是不可喧賓奪主，要服務(wù)材料，引和例的作用不再是證，而是渲染主，要服務(wù)材料，引和例的作用不再是證，而是渲染拯救社會道德，從喚醒職業(yè)精神開始拯救社會道德，從喚醒職業(yè)精神開始作者：曹林作者：曹林作文材料：作文材料： 客車司機吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的客車司機吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的劇痛，在被鐵塊擊中后的1分多鐘里，換擋、減分多鐘里，換擋、減速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓乘客安全速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓乘客安全下車，最后他倒下了。吳斌的事跡和職業(yè)

47、精神感下車，最后他倒下了。吳斌的事跡和職業(yè)精神感動了無數(shù)的網(wǎng)友，網(wǎng)友紛紛發(fā)帖子深切悼念他。動了無數(shù)的網(wǎng)友，網(wǎng)友紛紛發(fā)帖子深切悼念他。姑且以此文為例，當(dāng)然本材料比較簡單，我們學(xué)姑且以此文為例，當(dāng)然本材料比較簡單，我們學(xué)學(xué)曹林怎么寫。學(xué)曹林怎么寫?！镜?段】（起，扣住關(guān)鍵詞（起，扣住關(guān)鍵詞“感動感動”“”“悼念悼念”作文）作文） 這幾天，公眾都沉浸在對一個平凡司機的這幾天，公眾都沉浸在對一個平凡司機的感動和悼念中。感動也已經(jīng)難以表達公眾心中感動和悼念中。感動也已經(jīng)難以表達公眾心中的那份深情，更多的是一種震撼。我們無法不的那份深情，更多的是一種震撼。我們無法不被震撼，客車司機吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性

48、被震撼，客車司機吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的1分多鐘里，換分多鐘里，換擋、減速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓擋、減速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓大家安全下車，最后他倒下了。大家安全下車，最后他倒下了。先從材料中的先從材料中的“感動感動”與與“悼念悼念”寫起。寫起?！镜?段】承。再扣住材料中的關(guān)鍵詞承。再扣住材料中的關(guān)鍵詞“職業(yè)精職業(yè)精神神”“”“客車司機客車司機”“”“倒下倒下”作文作文） 吳斌身上震撼人心的那種美德，到底是什么呢？吳斌身上震撼人心的那種美德，到底是什么呢？那不是一種簡單的道德，而是一種職業(yè)素養(yǎng)，是那不是一種簡單的道德，

49、而是一種職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)下社會最稀缺的品質(zhì)：職業(yè)精神。一個司機，當(dāng)下社會最稀缺的品質(zhì)：職業(yè)精神。一個司機，在面臨險境時用自己的生命詮釋了他一以貫之并在面臨險境時用自己的生命詮釋了他一以貫之并內(nèi)化到道德血液中的職業(yè)精神。內(nèi)化到道德血液中的職業(yè)精神。 概念厘定概念厘定解決了解決了“是什么？是什么？”這個問題這個問題請注意，文與題的對應(yīng)！請注意，文與題的對應(yīng)！寫作的寫作的“文文”與材料的與材料的“題題”是有緊密的關(guān)是有緊密的關(guān)聯(lián)的，是契合。聯(lián)的，是契合?！镜诘?段段】再承?？圩〔牧系年P(guān)鍵詞再承?？圩〔牧系年P(guān)鍵詞“乘客安乘客安全全”“”“一分鐘一分鐘”“”“劇痛劇痛”等作文）等作文）對一個司機來說，職業(yè)

50、要求就是將乘客安全地對一個司機來說，職業(yè)要求就是將乘客安全地送到目的地。吳斌送到目的地。吳斌“偉大的一分鐘偉大的一分鐘”中所做的，中所做的，就是以驚人的毅力完成了這一系列平?？磥砗芎喚褪且泽@人的毅力完成了這一系列平?？磥砗芎唵蔚膯蔚摹耙?guī)定動作規(guī)定動作”。支撐他忍受劇痛來完成這些。支撐他忍受劇痛來完成這些動作的，正是內(nèi)化到他道德血液中的那種職業(yè)本動作的，正是內(nèi)化到他道德血液中的那種職業(yè)本能。能。職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)本能職業(yè)精神職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)本能職業(yè)精神【第第4段段】再承?？圩〔牧现械年P(guān)鍵詞再承。扣住材料中的關(guān)鍵詞“安全安全”“”“職業(yè)精職業(yè)精神神”等作文）等作文） 職業(yè)精神，并不只是一套簡單的技術(shù)規(guī)范，更

51、核心職業(yè)精神，并不只是一套簡單的技術(shù)規(guī)范，更核心的還在于融于規(guī)范的對職業(yè)的責(zé)任感、對人的關(guān)懷和對的還在于融于規(guī)范的對職業(yè)的責(zé)任感、對人的關(guān)懷和對生命的敬畏生命的敬畏有了這種精神，將這種精神變?yōu)樯眢w中有了這種精神，將這種精神變?yōu)樯眢w中的一種本能，才能使一個人在任何情況下都能夠超越惰的一種本能，才能使一個人在任何情況下都能夠超越惰性、自私、懦弱，而習(xí)慣性地作出職業(yè)反應(yīng)。吳斌從業(yè)性、自私、懦弱，而習(xí)慣性地作出職業(yè)反應(yīng)。吳斌從業(yè)以來始終認(rèn)真負責(zé)，平凡的日常工作中已經(jīng)能看到那種以來始終認(rèn)真負責(zé)，平凡的日常工作中已經(jīng)能看到那種可貴的職業(yè)精神。這一次在生命受到威脅時，內(nèi)化于吳可貴的職業(yè)精神。這一次在生命受到

52、威脅時，內(nèi)化于吳斌身上的職業(yè)精神以讓公眾震撼的方式表現(xiàn)了出來。斌身上的職業(yè)精神以讓公眾震撼的方式表現(xiàn)了出來。行文過程中，除了強化主要關(guān)鍵詞，還要理行文過程中，除了強化主要關(guān)鍵詞，還要理清它與其它次要關(guān)鍵詞的關(guān)系。清它與其它次要關(guān)鍵詞的關(guān)系。2、3、4段緊貼材料，段段推進，具體分析，段緊貼材料，段段推進，具體分析，文題對應(yīng)，把材料的內(nèi)涵剖析得透徹嚴(yán)密，并不文題對應(yīng)，把材料的內(nèi)涵剖析得透徹嚴(yán)密，并不引述題外之物。引述題外之物。順著一個口子，一層一層開掘。順著一個口子，一層一層開掘。多積累時評類術(shù)語和分析語言模型，應(yīng)該是多積累時評類術(shù)語和分析語言模型，應(yīng)該是有效策略之一。有效策略之一。【第第5段段】

53、 當(dāng)下中國社會的道德失范，正在于職業(yè)精神當(dāng)下中國社會的道德失范，正在于職業(yè)精神的失范：當(dāng)醫(yī)生的不像醫(yī)生，缺乏那種救死扶傷的失范：當(dāng)醫(yī)生的不像醫(yī)生，缺乏那種救死扶傷的情懷；當(dāng)老師的不像老師，沒有了傳道授業(yè)的的情懷；當(dāng)老師的不像老師，沒有了傳道授業(yè)的責(zé)任感；做記者的不像記者，不甘心做一個公正責(zé)任感；做記者的不像記者，不甘心做一個公正的報道者。當(dāng)校長的整天想著當(dāng)官，蓋房子圖省的報道者。當(dāng)校長的整天想著當(dāng)官，蓋房子圖省錢而建豆腐渣工程，的士司機為賺錢而拒載、繞錢而建豆腐渣工程，的士司機為賺錢而拒載、繞路，商人惟利是圖而用臭皮鞋做藥用膠囊，官員路，商人惟利是圖而用臭皮鞋做藥用膠囊，官員為了升官而不擇手段

54、為了升官而不擇手段道德淪陷最讓人觸目驚道德淪陷最讓人觸目驚心的地方，不是老人倒在路邊沒人敢扶，而是每心的地方，不是老人倒在路邊沒人敢扶，而是每個職業(yè)的道德底線都在以突破公眾想像力的方式個職業(yè)的道德底線都在以突破公眾想像力的方式淪陷，以致走向一種職業(yè)上的互相傷害、互相投淪陷，以致走向一種職業(yè)上的互相傷害、互相投毒：做面包的從不吃自己做的面包，但做面包的毒：做面包的從不吃自己做的面包，但做面包的生病時難免要吃不良商人做的毒膠囊。生病時難免要吃不良商人做的毒膠囊。反轉(zhuǎn)?？圩》崔D(zhuǎn)?？圩　奥殬I(yè)精神職業(yè)精神”，反面作文，聯(lián)系實際，由點及面，反面作文，聯(lián)系實際，由點及面此段大膽，出乎我們意料，但還是與題相關(guān)

55、，只不過沒有了古人或具體事例！此段大膽，出乎我們意料，但還是與題相關(guān)，只不過沒有了古人或具體事例！針對性，轉(zhuǎn)得機智。針對性，轉(zhuǎn)得機智?！镜诘?段段】 “最美司機最美司機”吳斌，更像一面鏡子，照出了許多吳斌，更像一面鏡子，照出了許多的猥瑣、卑鄙、骯臟、惟利是圖、不負責(zé)任和喪盡的猥瑣、卑鄙、骯臟、惟利是圖、不負責(zé)任和喪盡天良。我們無法用淺薄的感動和暫時的震撼，來掩天良。我們無法用淺薄的感動和暫時的震撼，來掩飾飾“最美最美”之外的丑陋現(xiàn)實。而吳斌之所以震撼我之外的丑陋現(xiàn)實。而吳斌之所以震撼我們，不僅在于其行為的偉大，更在于他在失德現(xiàn)實們，不僅在于其行為的偉大，更在于他在失德現(xiàn)實映襯下產(chǎn)生的強烈反差，現(xiàn)實越是丑陋，映襯下產(chǎn)生的強烈反差，現(xiàn)實越是丑陋，“最美司最美司機機”越是強烈地震撼著我們的心靈。越是強烈地震撼著我們的心靈。再轉(zhuǎn)。再次扣住材料中的再轉(zhuǎn)。再次扣住材料中的“吳斌吳斌”