《高原濕地──三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版八年級(jí)地理下冊(cè)第九章青藏地區(qū)高原濕地三江源地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)兵團(tuán)第十二師三坪農(nóng)場(chǎng)學(xué)校吳金燕高原濕地三江源地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求1位置與分布：運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。2聯(lián)系與差異：舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。3環(huán)境與發(fā)展：根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。以某區(qū)域?yàn)槔f明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】利用地圖說出三江源地區(qū)所在省區(qū)及三江名稱；知道確定河流源頭的原則與方法；

2、認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)作為“中華水塔”的原因及重要作用；了解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化原因、保護(hù)措施及方法。【過程與方法】：運(yùn)用資料、圖片、多媒體等激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，組織課堂合作交流、討論探究、鼓勵(lì)質(zhì)疑提問等使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，理解保護(hù)三江源地區(qū)的重要意義；在合作、交流、探討中發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)生態(tài)惡化的原因，分析保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)的措施和方法，逐步改變“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】：認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境息息相關(guān)的辯證關(guān)系，進(jìn)一步樹立正確的生態(tài)觀與環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建立和諧家園作出自己的貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】“中華水塔”的重要意義，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】河流探源

3、，保護(hù)三江源的意義。教學(xué)策略本課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò)交友”的方式導(dǎo)入新課，通過上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡(luò)聯(lián)系展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，最后水到渠成地達(dá)成建設(shè)和諧家園的共識(shí)。通過讀圖、析圖培養(yǎng)提取地理信息的能力；通過分組探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)案六、教學(xué)過程導(dǎo)入新課情境創(chuàng)設(shè)：希臘有一個(gè)古老的傳說：如果將自己的心愿寫在紙上，裝進(jìn)透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子載著心愿飄向遠(yuǎn)方，看到的人越多，你心愿實(shí)現(xiàn)的可能性就越大。后來，人們稱這樣的瓶子叫“漂流瓶”。你見到過這樣的漂流瓶嗎？上海的中學(xué)生王剛在家鄉(xiāng)長(zhǎng)江口岸邊就發(fā)現(xiàn)了這樣的一只漂流瓶，瓶

4、中還有一封信，信的內(nèi)容是這樣的：“我住長(zhǎng)江頭，親住長(zhǎng)江尾，愿與親相識(shí)，互賞家鄉(xiāng)景。一一青海：卓瑪QQ：”好奇的王剛按照上面的QQ號(hào)碼和青海的卓瑪取得了聯(lián)系，兩人成了QQ好友。我們和王剛一起去卓瑪?shù)募亦l(xiāng)看一看吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生較為感興趣的“漂流瓶的故事”，能在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。講授新課環(huán)節(jié)一：賞三江源之景師：為了讓上海的王剛對(duì)家鄉(xiāng)有更直觀地認(rèn)識(shí)，卓瑪給王剛發(fā)來了一段手機(jī)視頻。卓瑪介紹說：“我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方一一這里雪山連綿，冰川高懸，冰塔聳立；這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺；這里細(xì)草如毯，羽族炫翎，蹄類競(jìng)驕這里是野生動(dòng)物的天堂

5、，這里是江河之源。”【設(shè)計(jì)意圖】以觀看視頻的方式，化抽象為形象，讓學(xué)生對(duì)三江源地區(qū)有較為形象的直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地一一三江源地區(qū)的興趣。環(huán)節(jié)二：析三江源之名承轉(zhuǎn)：你知道卓瑪?shù)募亦l(xiāng)三江源在哪里嗎？活動(dòng)1：定位置師：展示“青海省地圖”，并在地圖中描出三江源地區(qū)的位置。生：三江源地區(qū)位于青海省南部?；顒?dòng)2：析命名多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。生：讀圖說出三江一一黃河、長(zhǎng)江、瀾滄江。-心環(huán)節(jié)二：析三江源之名活動(dòng)3:說地位源指的是；黃河源區(qū)，長(zhǎng)江源區(qū)，瀾滄江源區(qū)的總稱師：為什么這兒被譽(yù)為“中華水塔”呢？水塔的誰是從哪里來的？看微課來學(xué)習(xí)。學(xué)生看完之后回答以上兩個(gè)問題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、效果。教師：出示下圖讓學(xué)生講解：雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節(jié)，“固體水庫(kù)”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器，另外還有大氣降水，它們和雪山、冰川一起，使長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，最終流入大海1做一做:湖泊沼澤調(diào)藩器大氣降水水源補(bǔ)充雪山、冰川融水-固體水庫(kù)【設(shè)計(jì)意圖】通過一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力，并通過微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。環(huán)節(jié)三:探三江之源師:“不到長(zhǎng)城非好漢”，來到三江源地區(qū)如果不探三江之源，那就太遺憾了。下面

7、我們就模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭。小組合作完成師：尋找黃河源頭，首先要了解黃河源頭的地區(qū)狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。生：黃河源頭區(qū)有這么多源流，哪一條是黃河的正源呢？師：確定河流源頭的原則河流唯遠(yuǎn)；流量唯大；多因素綜合考慮。師追問：科學(xué)考察是一項(xiàng)艱苦的工作，在追溯河源的過程中，我們的考察活動(dòng)可能會(huì)遇到哪些困難？生甲：因?yàn)橹Я鞅姸?，尋找長(zhǎng)度最長(zhǎng)、流量最大的河流比較困難。生乙：在源頭區(qū)，沼澤廣布，水域較大，確定源頭究竟在哪里也很困難。生丙：不同季節(jié)冰川融化的地點(diǎn)會(huì)有變動(dòng)，確定河流源頭比較困難。生?。涸搮^(qū)咼山峽谷眾多、咼寒缺氧、災(zāi)害頻繁師：根據(jù)考察的結(jié)果，綜合分析，你會(huì)得出怎樣的結(jié)論呢？i

8、_ii.i11i.iii.i11i11iiiii.iiii.iiii.iiii.iiii.iiii.iiii.iiii.iiii.iliii'iiii'iiii'iiii'iiii'iii'iii'iii'ii|!*I!,1,11,11,11,11,11,11,1II.III.II1,1I1,1I1,1,!I11,1111,1I11,1111,1I；：:j：-：i：j：:：:：:：:：:：=II邛£：-：-：-：I：-：-：:：:肩'曼畏*6©中;世出,工臥筆f打廉、滅miainmimimimiiimi

9、mimimimiii。餌os匚輕加Hii'iii'iiii'iiii'iiii'iiii'iiii'iii'ih'iii'iiii'iiii'iiii'iiii'i'i11'iii-iih-in-i11i-ii工i<諄皆吊恵1-V"丿部耆廣H瑕卜瀛，那X17生：黃河源頭為卡日曲。根據(jù)河流唯遠(yuǎn)的原則，卡日曲長(zhǎng)于約古宗列曲；根據(jù)河流流量唯大的原則，卡日曲流量大于約古宗列曲；并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。師：同學(xué)們做得非常好！更多大河的源頭在等著我們?nèi)ヌ?/p>

10、尋。我們還可以用這種方法，去探尋其他大河的源地，如長(zhǎng)江、瀾滄江，烏魯木齊河等【設(shè)計(jì)意圖】開展模擬考察，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在探究中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛，培養(yǎng)積極探索、永不言棄的科學(xué)精神。小試身手讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。環(huán)節(jié)四：護(hù)三江源之地活動(dòng)1：明特點(diǎn)生：三江源地區(qū)是我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)。活動(dòng)2：看變化師：看圖片，說一說三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。生：冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴(yán)重，野生動(dòng)物銳減使得“中華水塔”一一三江源告急。活動(dòng)3：說影

11、響師追問：這樣的變化會(huì)帶來哪些影響呢？小組討論：三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來的影響生：加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化，直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果源區(qū)水源枯竭，黃河中下游會(huì)出現(xiàn)斷流，長(zhǎng)江中游湖泊會(huì)萎縮，河流的含沙量將增大，中下游的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重退化。師：真的是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”??！活動(dòng)4：明問題、析原因、找措施小組合作探究：三江源地區(qū)的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。如果我們組成生態(tài)環(huán)境調(diào)查小組，現(xiàn)在委派你們調(diào)查三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，并合作完成調(diào)查報(bào)告。護(hù)三江源乏麵堂現(xiàn)冋題湖泊河流干洞水土流失嚴(yán)重;肛場(chǎng)沙什.嚴(yán)老;聲生劭物銳減軌害嚴(yán)重提出問題_分析鬥翌_ 那川萎繾 亂

12、采濫檜 過度敢牧偷獵夭敵減少解決冋題（措陌）L_二I：禁采砂金It【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。師：由于國(guó)家的大力保護(hù)，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢(shì)，這也啟示我們，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。為了保護(hù)三江源地區(qū)，共建和諧美好家園，青海的卓瑪和上海的王剛共同起草了一份倡議書：倡議書青

13、海卓瑪匕海王剛江水，就足家人巾愛護(hù)環(huán)境，共建我們的和諧家園©保護(hù)主態(tài)環(huán)境，保護(hù)“中華水塔,義不容辭。雖然我們生活在不同的地方，但是我們共飲【設(shè)計(jì)意圖】通過四個(gè)活動(dòng)展開學(xué)習(xí)，對(duì)事物的分析由表及里,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；最后以倡議書的形式，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀和人地和諧觀?？偨Y(jié)新課通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三江源地區(qū)。通過閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認(rèn)識(shí)了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴(yán)重生態(tài)環(huán)境問題，也認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要意義。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一定要保護(hù)環(huán)境。我們一定要積極響應(yīng)卓瑪和王剛起草的這份倡議書，環(huán)境就在身邊，環(huán)境

14、保護(hù)，人人有責(zé)。板書設(shè)計(jì)：教師寫出主體部分，分支有學(xué)生來補(bǔ)充完整。ll*魄蠶踽超BSSfm錄嵌Vm,.卒乜7;jij_=#”i”#j7、【設(shè)計(jì)意圖】以思維導(dǎo)圖的形式，再現(xiàn)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識(shí)，并能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。七、教學(xué)反思學(xué)生通過“賞三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“護(hù)三江源之地”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能自然流暢地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能在課堂一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力；制作視頻資源，把枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為影像信息，給學(xué)生留下了深刻的印象；小組合作探究，化難為簡(jiǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，學(xué)生能夠在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)；教師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識(shí)。課件的設(shè)計(jì)仍有諸多的不足，例如，課程內(nèi)容做得