B9自評與互評活動的組織提交一份工具及說明(國培作業(yè))

1、B9自評與互評活動的組織提交一份工具及說明電子白板評價工具1 .電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽

2、正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。2 .利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識的反饋復(fù)習(xí)；特別是如物理學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。3 .利用交互式電子白板可以優(yōu)

3、化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過程使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。 注解、編輯功能使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。 存儲與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白

4、板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率,還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。 放大'探照燈等功能交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大'聚光燈照射'截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能'隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示

5、中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，通過對比'歸納'突出'梳理'回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解'建構(gòu)知識。 繪圖功能交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具'元件'儀器圖,便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了一個實(shí)踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互'參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈

6、活性和有效性工具及說明通過對比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。首先是平均分過程的對比。通過將一些草莓，每兩個一份可以怎么分，幫助學(xué)生感受平均分物的過程。有恰好分完沒有剩余和平均分后，還有剩余兩種情況，在對比中拓展學(xué)生對除法的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)除法的含義。其次是有余數(shù)，除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，是學(xué)生在對比中理解有余數(shù)，除法的橫式中各部分的名稱以及每個數(shù)的含義。喚起學(xué)生已有知識的經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對有余數(shù)除法的理解，還可以使學(xué)生感受知識間之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析比較歸納的能力。班級姓名圈一圈、畫一畫、寫一寫：（1）、9支鉛筆，每

7、人分2支?？梢苑纸o（）人,還剩（）OIIHIIII92二()(人)()(支)(2)、9支鉛筆，平均分給4人，分一分，把分的結(jié)果畫出來。OOOO每人分()支，還剩()支。9+4=()(支)()(支)班級姓名圈一圈、畫一畫、寫一寫：(i|IOIIIII還剩()支9+2=）（人）（支）（2）、9支鉛筆，平均分給4人，分一分，把分得胡結(jié)果畫出來。OOOO每人分（）支，還剩（）支。9+4二（）（支）（）（支）搭配問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育教科書（冀教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元探索樂園91-92頁搭配問題。教學(xué)目標(biāo)1 .結(jié)合生活中熟悉的事例，經(jīng)歷探索搭配問題的過程。2 .能解答簡單的搭配問題，能清楚

8、地表達(dá)自己的想法。3 .感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會解決搭配問題的基本思想和方法。教學(xué)重點(diǎn)簡單的排列組合的方法教學(xué)難點(diǎn)有序的搭配教具準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生學(xué)具袋教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，奇奇要去參加同學(xué)聚會，找出了幾件比較喜歡的衣服，你會建議奇奇怎樣穿呢？揭示課題：今天，我們就來研究搭配問題。（板書：搭配問題）【意圖說明：通過奇奇參加聚會選衣服的生活情景引入搭配問題，符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！慷?、探究有序組合的方法（-）服裝搭配一一擺一擺1 .如果一件上衣只能搭配一條褲子，猜一猜會有多少種不同的搭配呢？2 .小組合作,利用學(xué)具袋中的衣服卡片擺一擺、說一說。（學(xué)生動手

9、擺與交流，教師巡視。）.學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)1:選定上衣，用三件上衣分別搭配兩條褲子，有6種搭配方法。預(yù)設(shè)2：選定褲子，用兩件褲子分別搭配三件上衣，有6種搭配方法。（板書：6種）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)歸納：只要有順序的搭配，就會不重復(fù)、不遺漏。（板書：有順序）【意圖說明：借助圖片和課件，讓學(xué)生初步感知簡單的排列組合的方法，突破有序搭配這一教學(xué)難點(diǎn)?！浚ǘ┓b搭配一一記一記怎樣把這些搭配方法記錄下來呢？L學(xué)生暢談自己的想法。2.學(xué)生記錄搭配方法。3 .展示學(xué)生的記錄方法。小結(jié)：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有時為了記錄的簡便我們可以用數(shù)字，字母或是圖形符號來代替具體的事物。連線的方式既省時又省力，它是一種非常實(shí)用的數(shù)學(xué)方法。

10、【意圖說明：通過簡化記錄搭配方法，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。（三）服裝搭配一一算一算同學(xué)們，在解決這個問題時，我們用擺一擺和連一連的方式得到了搭配結(jié)果，動腦筋想一想，用計(jì)算怎樣得到搭配結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說出算式和算理。（板書：2X3或2X3）預(yù)設(shè)：3 件上衣分別搭2條褲子，有3個2。2條褲子搭3件上衣，有2個3?！疽鈭D說明：通過對服裝搭配的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體事物到抽象思維的提升，明確搭配和乘法的關(guān)系?！咳?、聯(lián)系生活，解決問.jL早餐搭配問題有兩種面包、兩種飲料，各選其中的一種，有幾種不同的搭配方法？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。有

11、三種面包、三種飲料，各選其中的一種，有幾種不同的搭配方法？學(xué)生口答。4 .飯菜搭配問題兩種主食和三種菜選一種主食和一種菜，有多少種不同的搭配方法？選一種主食和兩種菜，有多少種不同的搭配方法？【意圖說明：借助早餐搭配和飯菜搭配問題，通過連一連、數(shù)一數(shù)、算一算，延伸搭配問題和乘法的聯(lián)系?！克摹⑷n總結(jié)2X3=6（種）2X3=6（種）板書設(shè)計(jì)2X6=12（種）評價工具及說明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過問卷星發(fā)布第11課蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)小測試卷;2、學(xué)生完成，并匯總分析正確率。3、師生一起掌握問卷星使用技巧。二、學(xué)習(xí)環(huán)境：1、學(xué)生放學(xué)回家通過智能手機(jī)登錄鏈接完成測試題，進(jìn)行自評。2、課堂上通過觸屏白版或電

12、視，展示學(xué)生作業(yè)，達(dá)成互評。三、學(xué)生情況：學(xué)生通過完成教師發(fā)布的任務(wù)，掌握問卷星操作平臺技能。教師通過平臺反饋了解學(xué)生對本課的掌握情況。正確率、錯誤率、重點(diǎn)掌握的題型，具體分析學(xué)生問卷和意見反饋。四、活動過程:1、教師在問卷星上制作并發(fā)布問卷；2、學(xué)生回家線上完成問卷，提交試卷；3、課堂上教師利用電子白板和智能電腦，登陸問卷星網(wǎng)站，展示分析問卷，試卷結(jié)果，學(xué)情反饋。重點(diǎn)分析易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，可大大提高課堂容量，加強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，融視聽為一體，可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的音樂形象化，復(fù)雜的樂理知識生動化，開闊學(xué)生的音樂視野，拓寬理解音樂的思路,使

13、學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，能深刻的理解音樂形象，感受音樂內(nèi)涵，親切、自然的表現(xiàn)音樂，滿足學(xué)生情感和心理上的要求，音樂審美力得到培養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中我努力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮著它強(qiáng)大的、積極的作用，優(yōu)化著我們的音樂課堂教學(xué)。評價工具及說明利用微信小程序問卷星完成自評與互評項(xiàng)目，問卷星用于前置性評價以及課后終結(jié)性評價，前置性評價幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以便制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，課后評價則是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，起到學(xué)習(xí)單電子化的作用。小組合作評價量規(guī)評價的準(zhǔn)則321打分成員表現(xiàn)每個成員積極的參與小組活動。大部分成員能參與小組活動。只有幾個成員能參與小組活動。組內(nèi)資源共享每個成員將自己的資料資源共

14、享。大部分成員將自己的資料資源共享。只有幾個成員將自己的資料資源共享。成員之間的傾聽每個成員愿意聽取別人的意見。大部分成員愿意聽取別人的意見。成員只愿意聽取很少人的意見或很少有成員愿意聽別人的意見。討論有實(shí)討論有一討論幾乎討論結(jié)果的價值質(zhì)性的進(jìn)展，或有價值的成果出現(xiàn)。些進(jìn)展，或有成果出現(xiàn)。沒有進(jìn)展，也沒有成果。任務(wù)的完成任務(wù)總是按時完成。任務(wù)大部分時候按時完成。任務(wù)需要催促才能完成。小組間關(guān)系關(guān)系融洽，小組很積極的參與組間合作。關(guān)系一般，小組能參與組間合作。關(guān)系冷淡，小組很勉強(qiáng)的參與組間合作。組間資源共享每個小組都將自己的資料給大家共享。大部分小組將自己的資料給大家共享。極少有小組將自己的資料

15、給大家共享。組間討論結(jié)果問題有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展或有價值的成果出現(xiàn)。問題有了一些進(jìn)展或有成果出現(xiàn)。問題幾乎沒有進(jìn)展也沒有成果出現(xiàn)。通過小組間的討論，相互交流，學(xué)習(xí)幫助，學(xué)生可以很快的發(fā)定性評價:現(xiàn)問題，經(jīng)過共同努力完成教學(xué)目標(biāo).-QQ和微信等工具完成自評與互評活動。借助問卷星、學(xué)習(xí)單和評價量規(guī)、云盤電子檔案袋、Smartclassroom的課堂練習(xí)以及Pa問卷星用于課前以及課后，教師借助QQ以及微信平臺發(fā)送問卷星進(jìn)行前置性評價以及課后終結(jié)性評價。前置性評價幫助教師了解學(xué)生定格動畫的認(rèn)知基礎(chǔ)，以便制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；課后評價，則是檢測學(xué)生定格動畫的學(xué)習(xí)成效。問卷星使用流程分為下面幾個步驟：1、在線設(shè)

16、計(jì)問卷：問卷星提供了所見即所得的設(shè)計(jì)問卷界面，支持多種題型以及信息欄和分頁欄、并可以給選項(xiàng)設(shè)置分?jǐn)?shù)（可用于量表題或者測試問卷），可以設(shè)置跳轉(zhuǎn)邏輯，同時還提供了數(shù)十種專業(yè)問卷模板供您選擇。2、發(fā)布問卷并設(shè)置屬性：問卷設(shè)計(jì)好后可以直接發(fā)布并設(shè)置相關(guān)屬性，例如問卷分類、說明、公開級別、訪問密碼等。3、發(fā)送問卷：通過發(fā)送邀請郵件，或者用Flash等方式嵌入到貴公司網(wǎng)站或者通過QQ、微博、郵件等方式將問卷鏈接發(fā)給好友填寫。4、查看調(diào)查結(jié)果：可以通過柱狀圖和餅狀圖查看統(tǒng)計(jì)圖表，卡片式查看答卷詳情，分析答卷來源的時間段、地區(qū)和網(wǎng)站。5、創(chuàng)建自定義報(bào)表：自定義報(bào)表中可以設(shè)置一系列篩選條件，不僅可以根據(jù)答案來做

17、交叉分析和分類統(tǒng)計(jì)還可以根據(jù)填寫問卷所用時間、來源地區(qū)和網(wǎng)站等篩選出符合條件的答卷集合。6、下載調(diào)查數(shù)據(jù)：調(diào)查完成后，可以下載統(tǒng)計(jì)圖表到Word文件保存、打印，或者下載原始數(shù)據(jù)到Excel導(dǎo)入SPSS等調(diào)查分析軟件做進(jìn)一步的分析。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，可以從課堂評價、作業(yè)評價、檢測評價和綜合評價四各方面進(jìn)行參照考核。1、課堂評價：課堂評價即對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)進(jìn)行即時評價，主要是考察學(xué)生是否能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。2、作業(yè)評價：作業(yè)評價即對學(xué)生的作業(yè)情況的評價，主要從學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量上評價。3、檢測評價：對學(xué)生的檢測評價包括單元檢測和專項(xiàng)檢測兩個方面。單元檢測應(yīng)放在每個學(xué)習(xí)內(nèi)容（單元）的結(jié)束之后，主要考察學(xué)生對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，可以有一定的綜合主要是單元內(nèi)知識的綜合運(yùn)用，也可以兼有少量跨單元知識的綜合專項(xiàng)檢測即圍繞學(xué)科教學(xué)的某一方面（單項(xiàng)）進(jìn)行檢測。形式可以是書面的，口頭的，或是過關(guān)、比