遠離“低效循環(huán)”的教研管理.docx

1、遠離“低效循環(huán)”的教研管理學校發(fā)展，教師為本。正如任正非先生所說；讓優(yōu)秀的人才，去培 養(yǎng)更優(yōu)秀的人才”，教師的素養(yǎng)和能力，關(guān)乎教育品質(zhì)。教育部等八部 門聯(lián)合印發(fā)的關(guān)于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見，也明 確要求學?！皬娀瘜I(yè)發(fā)展激勵，鼓勵和保障教師參加培訓、教研、 學術(shù)研究等活動，及時幫助教師診斷改進教育教學問題,提高教育教學 能力，促進教師專業(yè)成長”。目前開發(fā)區(qū)學校面臨的教師專業(yè)發(fā)展中迫切需要解決的問題是:小學層面：05年的新教師，占比較大，新教師的專業(yè)成長是個問題。中 年教師是中堅力量，但是畢竟是農(nóng)村學校轉(zhuǎn)變而來，所以在專業(yè)素養(yǎng) 上還有待提升。希望在市局的關(guān)心幫助下，能早點實現(xiàn)教師隊伍

2、的優(yōu) 質(zhì)卓越。1. 加強名師引領(lǐng)帶動，充分發(fā)揮德州市名師帶頭作用，增大名師 的輻射力度，創(chuàng)建名師團隊，讓德州名師、能手的教學經(jīng)驗在薄弱學 校薄弱學科上真正落地開花。（尤其是小學數(shù)學教學中，學生兩極分 化明顯，有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不良”，高年級學生基 礎(chǔ)參差不齊，課堂教學難以全面照顧每個孩子。）2. 多參與市局層面組織的區(qū)域內(nèi)的學科教學教研活動和教師展 示活動，促進教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。3. 市局層面多組織名師送教，為一線教師提供更多近距離聆聽教 學名師和班主任講座，幫助教師解決實際的教育教學問題。4. 建議小學學業(yè)質(zhì)量檢測題目統(tǒng)一由教育局出題，這樣便于教師 們在平時教學把握正確

3、方向，有效抓住重點，消除區(qū)內(nèi)教育內(nèi)卷，減 輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量。5. 農(nóng)村的學生周末自己在家，無人看管，安全問題需要引起重視。6. “雙減”來臨，一線教師負擔加重，多關(guān)注一線教師的心里疏 導，以市級為層面多進行雙減技術(shù)指導，共同探究如何實現(xiàn)作業(yè)高效? 特色課程中建議引進第三方或者家長志愿者，但是農(nóng)村學?；蛘咂渌?薄弱學校都實現(xiàn)不了，無形中把這些都加在了老師的肩上，老師根本 沒有時間和精力再去教研，每天疲于應付。如何把老師解放出來專注 于教研，是迫切需要解決的問題。中學層面面：1. 隨著“雙減”政策的落定，學生們睡眠時間有了保證，學習壓力 減小，但是老師們壓力卻變大了，更要向課堂45分鐘要效率，但盡 管如此，面對中考壓力，課堂上的時間根本完不成教學任務(wù)，這就造 成了很多老師的壓力。2. 延時時安排了學生的較多的課外活動，學生們晚回家，但是作業(yè) 還是要寫，因為回家較晚，所以完成作業(yè)時間比之前更晚，同時，作 業(yè)完成度不高，效果也很差，甚至需要第二天來學校重寫，這與“雙 減”政策相悖。3. 中考只看語數(shù)外分數(shù)，這就造成語數(shù)外老師壓力太大，其他科雖 然也考等級，但要求不高，學生幾乎卡不到，到了初三，幾乎都在主 攻語數(shù)外，不利于學生全面發(fā)展?？傊?為保證雙減政策