2019-2020年七年級生物上冊 第一章 第二節(jié) 學(xué)會觀察教案 冀教版

1、第二節(jié)2019-2020年七年級生物上冊第一章第二節(jié)學(xué)會觀察教案冀教版教材分析觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，本節(jié)課中以學(xué)生觀察月季花為例，幫助學(xué)生了解科學(xué)的觀察方法，通過觀察花粉粒使學(xué)生學(xué)會顯微鏡的操作方法。而顯微鏡的使用是學(xué)生沒有接觸過的，又是初中階段必須掌握的基本技能，所以顯微鏡的規(guī)范操作是本節(jié)課的重點，涉及到的模仿臨時裝片的制作是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生分析學(xué)生在小學(xué)自然中觀察過很多生物，如蝸牛、魚、昆蟲、種子、花等，所以對花的結(jié)構(gòu)有所了解，對觀察也有一定的感性認(rèn)識，但他們對科學(xué)觀察的內(nèi)涵以及科學(xué)觀察的方法可能了解的少一些。另外學(xué)生沒有使用過顯微鏡，也沒有做過臨時裝片，這方面能力是需要在課

2、堂上進(jìn)一步加強(qiáng)的。設(shè)計理念通過對“課件”顯示內(nèi)容的討論，讓學(xué)生理解觀察的意義，在學(xué)生親自動手觀察的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)觀察的方法，通過獨立使用顯微鏡，使學(xué)生掌握顯微鏡的規(guī)范操作方法；通過糾正其他同學(xué)操作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的規(guī)范操作。教學(xué)目標(biāo)知識性目標(biāo)舉例說出觀察的基本方法。技能性目標(biāo)嘗試觀察的基本方法。情感性目標(biāo)養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。課時安排1課時教學(xué)準(zhǔn)備教師：（i）圖片（可以是風(fēng)景、動物或植物）課件（駱駝、駱駝刺、旗形樹的圖片。并配有解說，說明這些生物的生活環(huán)境以及與生活環(huán)境相適應(yīng)的特征。）帶花的月季枝條（4人1枝）、放大鏡、顯微鏡、銀子、解剖針、載玻片、蓋玻片（按實驗組準(zhǔn)備）學(xué)生

3、：預(yù)習(xí)書第7頁顯微鏡的使用方法；花、白紙。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動提示和建議一、引入本節(jié)課在實驗室上展示圖片，讓學(xué)生描述看到的內(nèi)容，從而引出觀察的課題通過觀察生物和他們的生活環(huán)境，我們會獲得哪些信息呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)科學(xué)“觀察”方法在生物學(xué)研究過程中所起的作用。觀察、描述圖片內(nèi)容。二、講授新課播放課件提出問題：通過觀察，解釋它們?yōu)槭裁茨茉谀菢拥臈l件下生存。觀看“課件”，思考、小組討論、交流。沒有''課件”可以用圖片替代，也可用日常生活中的事例，以達(dá)到同樣的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析比較、總結(jié)表達(dá)出所獲得的信息。（提高學(xué)生讀圖能力和資料分析能力）學(xué)生觀察，總結(jié)觀察結(jié)果。此策

4、略主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過資料分析和討論，自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。學(xué)生可能獲得的信息是：駱駝的結(jié)構(gòu)有駝峰，生活習(xí)性是很少排尿，只有在4603以上才出汗，適應(yīng)沙漠生活；駱駝刺根的長度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；旗型樹樹冠象一面旗幟的形態(tài)，使它能在長期受一側(cè)風(fēng)作用的環(huán)境下生存。指出觀察的意義。進(jìn)一步闡明，同學(xué)們觀察的重點都是針對老師提出的問題，這也告訴我們：觀察首先要有明確的目的，根據(jù)目有成就感，為自己的成功而興奮，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。對同學(xué)觀察的結(jié)果予以肯定性評價，增強(qiáng)他們的自信心。重點強(qiáng)調(diào)：觀察是使我們了解、掌握生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等的第一手材料的基本

5、方法，也是探究生命的第步。的尋找被觀察對象的特征。進(jìn)一步設(shè)疑，面對多種多樣的生物，我們應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)地觀察？指導(dǎo)學(xué)生完成教材“探究竟”活動13。引導(dǎo)學(xué)生交流觀察的過程和方法。動手操作小組分工合作，有的粘貼有的記錄小組進(jìn)行交流，代表發(fā)言。通過動手操作增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，認(rèn)真體會事物的本質(zhì)，并注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。鼓勵學(xué)生積極思考。注意體會觀察方位上的特點。（強(qiáng)調(diào)合作，培養(yǎng)他們的合作精神）對學(xué)生交流中不完整、不正確的應(yīng)及時補(bǔ)充、糾正?？偨Y(jié)在觀察方位上的特點，歸納科學(xué)觀察的正確方法：先整體后局部，先宏觀后微小組發(fā)言，互相質(zhì)疑討論。培養(yǎng)學(xué)生會交流的科學(xué)品質(zhì)，提高他們的表達(dá)能力。觀，從外到內(nèi)等

6、。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)入更微觀的世界，看一看花粉粒的真面目。引導(dǎo)學(xué)生看教材“探究竟”活動4。看書，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟悉顯微鏡規(guī)范操作過程和臨時裝這一步很有必要，因為學(xué)生對顯微鏡不熟悉，只靠預(yù)習(xí)是很片的制作方法。不夠的。組織學(xué)生動手實驗巡視時注意發(fā)現(xiàn)問題，以便能在總結(jié)時有的放矢。利用顯微鏡觀察花粉粒。對沒有看到物象的同學(xué)，教師應(yīng)給于鼓勵和安慰，避免因第一次失敗而影響以后對實驗的興趣和信心。請學(xué)生到前面邊講解邊演示觀察花粉粒的整個過程。傾聽、觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與自己操作不一樣的地方。此策略目的在于讓學(xué)生自主實現(xiàn)掌握實驗中的“注意事項”和“規(guī)范操作的方法”組織引導(dǎo)學(xué)生交流，討論（包括操作過程、易出現(xiàn)錯誤的

7、步驟、很難把握的操作以及存在的困難等）。學(xué)生交流討論。通過此活動，使顯微鏡的使用步驟及使用時的注意事項等得到加強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)鏡筒升降時，眼睛注視的位置以及粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用等應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察動手操作。熟能生巧，給學(xué)生充分實踐的機(jī)會是很必要的。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果與書第6頁圖15比較。討論、交流二者的不同及不同的原因。因使用觀察工具的放大倍數(shù)不同，所以看到的效果不同。從肉眼觀察圖片、實物到放大鏡觀察花粉粒、顯微鏡觀察花粉粒，請同學(xué)們總結(jié)一下，你認(rèn)為觀察的方法是怎樣的？小組討論，代表發(fā)言?；卮鹂赡鼙容^雜亂，教師及時聯(lián)系前邊的觀察操作加以糾正總結(jié)，得出觀察的正確方法:確定觀察的對象f制

8、定計劃和觀察程序f準(zhǔn)備工具和記錄表f準(zhǔn)備材料f按計劃和程序觀察f記錄結(jié)果。我們知道了科學(xué)觀察的方法，那么在進(jìn)行科學(xué)觀察時應(yīng)注意哪些問題呢？發(fā)散思維，多方面舉例說明。注意實事求是、全面等問題。教師予以肯定性評價，借此對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。在學(xué)生對觀察有了全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀知識鏈的內(nèi)容。大聲朗讀。閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。三、小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提高他們歸納概括能力）舉手發(fā)言，紛紛說出自己的收獲，大多數(shù)學(xué)生得到表現(xiàn)自己的機(jī)會。不管說出多少都是他們積極思考的結(jié)果，教師一定要鼓勵，予以肯定性評價，使他們對生物學(xué)保持濃厚的興趣。四、課下作業(yè)用

9、我們學(xué)到的科學(xué)觀察的知識，觀察并描述一種你喜歡的動物或植物?？捎^察蚯蚓的生活習(xí)性、運動、對刺激的反應(yīng)、生活的環(huán)境以及與人類的關(guān)系等任一方面，并寫成報告。五、結(jié)束語希望同學(xué)們做有心人，利用課余時間，多觀察身邊的植物、動物以及我們的生存環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問題，并試著尋找解決問題的方法。第四節(jié)2019-2020年七年級生物上冊第一章第四節(jié)學(xué)習(xí)探究教案冀教版教材分析探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動的案例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，通過親自實踐獲得知識和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教

10、學(xué)重點是科學(xué)探究的過程和基本方法。學(xué)生分析初中一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛、濃厚，對身邊的事愛問為什么，也愛動腦、動手。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實際上他們平時對很多感興趣的問題，在玩兒中就進(jìn)行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)探究的知識，了解科學(xué)探究的一般過程和方法，會增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，樂于實踐各種探究活動。由于學(xué)生實驗?zāi)芰€不強(qiáng)，所以獨立設(shè)計實驗和完成實驗尚有一定難度。設(shè)計理念科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過程，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，

11、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識性目標(biāo)說出科學(xué)探究的一般過程。技能性目標(biāo)運用科學(xué)探究的方法。情感性目標(biāo)1。體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識，認(rèn)識世界的重要途徑之一。2認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗。3形成勇于探索的科學(xué)精神和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。課時安排一課時教學(xué)準(zhǔn)備教師：CAI課件（小明探究螞蟻食性的實驗設(shè)計和實驗過程）教師活動引入創(chuàng)設(shè)情景：從生活中的問題，“臺燈不亮了”讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。評價學(xué)生的方案，及時給予鼓勵。小結(jié)：我們討論“臺燈為什么不亮了”的問題就是在進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科學(xué)研

12、究的主要方法。由此引出課題。講授新課引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。引導(dǎo)分析：小明的探究活動是怎么開始的？提出問題后要作出假設(shè)，為什么叫假設(shè)呢？要檢驗假設(shè)是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。播放課件（1）小明對實驗的設(shè)計。強(qiáng)調(diào)設(shè)計實驗的原則:可行性原則；設(shè)置對照原則；單一變量原則。幫助學(xué)生分析理解。學(xué)生活動積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進(jìn)行交流。認(rèn)真閱讀“探究竟1”了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標(biāo)。小組討論后代表發(fā)言認(rèn)真觀看，聽講，積極動腦思考，及時提問，加深理解。提示

13、和建議從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與意識。從生活中尋找探究的問題，使學(xué)生在思考、討論解決問題的過程中，自然進(jìn)入了探究者的角色。閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步，問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教師抓住這一時機(jī)，提出緊扣主題的問題，使學(xué)生主動去探索。假設(shè)是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗上的，不同于毫無根據(jù)的臆測，必須能夠被檢驗。假設(shè)要與問題相符,要與實驗條件和能力相接近。假設(shè)是對實驗結(jié)果的預(yù)測，因為是探究活動，在被檢驗之前，就屬于預(yù)測，既假設(shè)。設(shè)計實驗是探究性學(xué)習(xí)的核心。注意對單一變量和對照實驗的解釋。讓學(xué)生了解,對照實驗是研究自然科學(xué)中常用的方教師活動學(xué)生活動提

14、示和建議播放課件（2）小明的實驗過程和結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻食性的過程，總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。重點強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本步驟：（1）提出問題（2）提出假設(shè)（3）設(shè)計實驗（4）完成實驗（5）得出結(jié)論（6）表達(dá)交流再引導(dǎo)學(xué)生分析"臺燈為什么不亮了”探究過程的各步驟：如果提出的假設(shè)是:燈泡壞了。而得出的結(jié)論是燈泡沒有壞，假設(shè)被否定了，應(yīng)該怎么辦？又如實驗中換上的燈泡，正好是個壞的，影響了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分析，找到答案。探究實踐：以小組為單位，選擇一個探究問題（也可以由教師提出問題供學(xué)生探究），模擬完成探究過程，最后匯報交流。提出具體要求和注

15、意事項。匯總情況，分析、表揚、鼓邊看邊分析。在小組討論的基礎(chǔ)上，代表在全班交流，并且互相評價，得出正確的結(jié)論。積極思考，討論分析，發(fā)表見解，回答出問題。思考過程中，不斷提出問題和質(zhì)疑，有問有答，最后統(tǒng)一認(rèn)識。分組活動，小組成員之間進(jìn)行分工、合作，討論研究實驗過程的每一個步驟。各組交流探究情況。法。學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。啟發(fā)學(xué)生獨立思考。剖析“臺燈為什么不亮了”的探究過程，學(xué)生興趣濃厚，有利于對所學(xué)知識的理解。結(jié)論不支持假設(shè)時,要重復(fù)實驗，如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放棄，而重新提出假設(shè)。一次實驗結(jié)果有時有偶然性，所以實驗常需要多次重復(fù)。不斷設(shè)問，引出一個個學(xué)生在探究過程中應(yīng)該搞清楚的問題，同時使學(xué)生知道科學(xué)探究要實事求是，要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師巡回于各小組之間，了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實驗方案的可行性。注意各小組和個人的差異性，適當(dāng)提示探究過程的注意事項。注意強(qiáng)化探究實驗過程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。勵。聯(lián)系實際：讓學(xué)生介紹自己做過的探究實驗，將探究過程和結(jié)果講給大家聽。小結(jié)學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，懂得了什么道理。教師概括總結(jié)，引用教材“知識鏈”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)重點，再次引起學(xué)生重視。要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來講述。教師進(jìn)行點評