2019-2020年七年級語文上冊 第五單元 18《鳥》教學案 新人教版

1、2019-2020年七年級語文上冊第五單元18鳥教學案新人教版【導學目標】1把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。2理解狀物散文的特點托物言志。3體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。【課時計劃】2課時教法指導：1自主學習讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。(1) 學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三的思考題，準備展示交流。(2) 記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學習(1) 每個小組派12名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小

2、組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。情景導入生成問題鳥以艷麗的羽毛，輕盈的身姿，美妙的飛翔，動聽的歌聲點綴著大自然；鳥又以捕捉害蟲，保護莊稼成為人類的朋友人們又是怎樣對待鳥的呢？我們?nèi)ド⑽拇蠹伊簩嵡飳懙镍B中尋找答案吧。自學互研生成新知步驟一知識梳理，夯實基礎。1生難字詞(1)生字摶扶搖(tudn)蜷伏(qudn)柵欄(zhd)鳥囀(zhudn)呱呱l(gu)嘹亮(lido)J曳(ye)長喙(hui)豐腴I(yu)臃腫(yOng)倏(shu)迷惘(wdng)佇立(zhU)J鳶(yuan)魁梧(kuiwu)驀然(m&)料峭(qid。)戰(zhàn)栗)抖擻(sou)戟(jl)蓑衣(suO)襤

3、1褸(ldnlu)伶仃T(lingding)窗欞ng)鴟梟(chixiao)干癟(biQ)煙囪(cOng)(2) 詞義俊俏：(相貌)好看。迷惘：由于分辨不清而困惑。料峭：形容微寒(多指春寒)。據(jù)為己有：占據(jù)為自己所有。孤苦伶仃：孤單無靠；生活困苦。2(作者名片梁實秋(19031987),原籍浙江杭縣，生于北京，原名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家。1920年發(fā)表了第一篇翻譯小說藥商的妻，1921年發(fā)表第一篇散文詩荷水池畔。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編新月月刊。國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了

4、兩千多萬字的著作。代表作有雅舍小品、雅舍談吃、看云集、偏見集、秋室雜文、長篇散文集槐園夢憶等，譯有莎士比亞全集等。主編有遠東英漢大辭典。散文幽默風趣，看似平平淡淡，實則用意深遠。梁實秋與林語堂、周作人，都可稱為散文大家。3背景鏈接鳥收錄在梁實秋著名散文作品集雅舍小品的第一集中，雅舍小品是梁實秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結集。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3) 全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。學法指導一：針對步驟三中的語言風格散文語言風格

5、的類型： 生動形象：語言風趣活潑，表達生動傳神，感染力強。 樸實自然：語言平實質(zhì)樸，清新自然，有真情實感。 含蓄深刻：語言凝練，內(nèi)涵豐富，富含哲理。 音韻和諧：語言節(jié)奏明快，音節(jié)和諧，富有韻律?；卮疬@類問題，要先指出文章的語言特色，然后結合具體段落或句子進行分析。記敘文、小說、散文的知識儲備步驟二整體感知，走進文本。1散文都有一條線索貫穿全文，本文的線索是什么？【交流點撥】我愛鳥。2作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。【交流點撥】(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；(2)“我”愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物

6、，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿；(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。3理清課文思路，在橫線上填上恰當?shù)脑~語。示例：見至到籠中鳥，那羽翮不整，蜷伏不動的樣子，我感到苦悶:聽到鳥聲音，那清脆嘹亮，圓潤和諧的鳴叫，我感到喜悅：看到鳥形體，那俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿的模樣，我感到快樂：知道杜鵑鳥，那豪橫無情，鳩占鵲巢的劣行，我感到坦然：發(fā)現(xiàn)風中鳥，那戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃的境遇，我感到悲苦。步驟三賞析語言，把握風格。(一)賞析語言1本文有不少精彩的句子，請在下列句子中任選一句作點評。(1) 幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增

7、一分則太肥，那樣的秾纖合度。跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?！窘涣鼽c撥】這段文字，用極其簡練的文字，抒寫了作者對鳥的感受和認識，絕妙的描繪出鳥形體的俊俏，表達了作者對鳥的喜愛之情。(2) 但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。交流點撥】這段文字用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出麻雀的孤苦伶仃，表現(xiàn)作者對麻雀的哀憐。2第2段中“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標本室里住著罷”的深刻含義是什么？【交流點撥】鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者

8、在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。3第2段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。（回答兩種即可）【交流點撥】引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。反語：“優(yōu)待”。對比。（二）語言風格本文在語言風格上有什么特點？【交流點撥】首先是簡潔樸實，明了清晰。話怎么說，文字就怎么寫。沒有佶屈聱牙的費解，還多用對比的方式，使人讀后便一

9、目了然。鳥沒有辭藻的堆砌，都是大白話，“愛”就是“愛”，“悲”就是“悲”。其次是凝練含蓄、準確精彩，顯示出梁實秋漢語的深厚功力。鳥中的許多詞匯，看似有些生僻，帶點文言意味，文縐縐的，其實卻是用語準確、精煉，顯露出書卷氣。例如，“感覺興味”、“蜷伏”、“瞵視昂藏”、“摶扶搖而直上”、“鳥囀”、“市聲鼎沸”、“臨風顧盼”、“踞縮縮”、“感喟”、“不暇令人哀”、“鼓噪”等，有借用典故，有古今交融，耐人咀嚼。步驟四質(zhì)疑問難，深層探究。1有人認為第5段中的“我想濟慈的夜鶯'，雪萊的云雀'，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？”可以不要，你同意嗎？為什么？【交流點撥】不同意。這篇散文善于發(fā)揮

10、聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。2在這篇散文里邊，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？【交流點撥】最后一節(jié)中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。步驟五總結課文，拓展延伸。1總結課文（1

11、）作者以鳥為話題，表達了什么樣的情感？【交流點撥】作品以鳥為話題，圍繞情感線索“愛”與“非愛”來展開，對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。（2）文章從哪些方面對比來寫鳥？【交流點撥】為了反襯自己對自然形態(tài)的鳥的愛與欣賞，他欲揚先抑，先寫鳥的苦悶（頭上蒙著皮子、羽翮不整地蜷伏著不動的胳膊上架著的鷹，關在籠子里的鳥）來對比四川黎明自由飛翔和鳴的鳥的喜悅。為了揭示鳥的苦悶程度，他還用了“粘在膠紙上”的蒼蠅、“標本室里”的標本（一個比一個更沒有生命力的形象）來對比。接著，便是現(xiàn)實中實實在在的鳥與人們臆想（幻想）中的鳥的對比。（3）本文在結構線索的安排上有什

12、么特色？【交流點撥】作品以“鳥”為題，鳥是行文的中心，開篇就以“我愛鳥”揭示出文章的旨義，并以此為中心展開、貫通全文。接著根據(jù)在四川對鳥的所見所感，從幾個方面具體、真切地敘寫其“愛鳥”的緣由和心情。從“愛”鳥到“悲”鳥，再到“不暇令人哀”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，對鳥的思想感情是一個變化的過程，即：關注鳥愛鳥憎恨鳥同情鳥。2拓展延伸為學?！皭埒B周”設計宣傳語1勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。2愛護鳥兒吧，不要讓樹木感到孤獨。3讓人類在大自然愉快前行，讓鳥兒在天空中自由翱翔。板書設計籠中鳥羽翮不整蜷伏不動苦悶鳥聲音清

13、脆嘹亮圓潤和諧喜悅鳥形體俊俏優(yōu)美玲瓏飽滿快樂杜鵑鳥豪橫無情鳩占鵲巢坦然風中鳥戰(zhàn)栗抖擻孤苦伶仃悲苦交流展示生成能力步驟一知識梳理，夯實基礎步驟二整體感知，走進文本步驟三賞析語言，把握風格步驟四質(zhì)疑問難，深層探究步驟五總結課文，拓展延伸當堂演練達成目標見學生用書。課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之外在于不足之處在于：2019-2020年七年級語文上冊第五單元19動物笑談教學案新人教版(I)知識目標了解作者與動物相處的趣事。能力目標學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。情感目標愛護動物，學會和動物和諧相處。教學過程一、導入新課對于動物來說,人類就是它們的"神”。人類的周圍，生存著一百多萬種

14、形貌千差萬別，本性良秀各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了"人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來一起學習動物笑談二教學新課目標導學一：聽讀課文，整體感知1 讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。2 課文與了黃冠大鸚鵡"可可”

15、哪二件趣事，其中哪件給你印象最深？第一件：在艾頓堡車站，"我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第二件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例：喜歡第二件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。3作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。芳目標導學

16、二：自由朗讀，品味語言1 本文的語言幽默風趣。而對"我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。示例一：那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣月服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。分析:這處心理描寫交代了"我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。示例二："老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地

17、動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”"我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。2 指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。(1)果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，與出了它們可愛的情狀。(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。賞析：該句運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作一個"紙風箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了動作的輕盈敏捷。軒目標導學三：學生散讀，分析技巧1.

18、這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？本文的內(nèi)容是通過"我”傳達給讀者，表示文章中所與的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感覺。同時也拉近與讀者的距離，調(diào)動讀者和的閱讀興趣2在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。示例:我跑到犯罪現(xiàn)場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆。分析:通過"我”的見聞，從側面寫出了“可可”的調(diào)皮、淘氣。軒目標導學三：拓展感悟1瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？示例一：親近動物，才能取得動物的信任；示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發(fā)現(xiàn)動物的美。2為了探求真理，作者不惜放下人類"高貴的身段”與動物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學態(tài)度？作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注