2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 3.3《天氣與氣候》第二課時(shí)教案 中圖版

1、2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè)3.3天氣與氣候第二課時(shí)教案中圖版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)別不同的天氣符號(hào)。學(xué)會(huì)正確使用天氣述語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)識(shí)讀衛(wèi)星云圖、城市天氣預(yù)報(bào)圖。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)讀圖能力，以及表達(dá)能力。2、培養(yǎng)收集各種信息的能力。情感目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)天氣及其影響，明確天氣與人類活動(dòng)之間的辯證關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，并讓學(xué)生養(yǎng)成趨利避害的觀念。2、培養(yǎng)學(xué)生收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的良好習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)尋找生活中有用的“地理”，引發(fā)興趣，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)用于生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、常見(jiàn)天氣符號(hào)的識(shí)別。2、學(xué)會(huì)識(shí)讀衛(wèi)星云圖、城市天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)力風(fēng)向圖標(biāo)等的含義教學(xué)準(zhǔn)備：提前一周布

2、置學(xué)生完成以下兩個(gè)任務(wù)1、收聽(tīng)收看天氣預(yù)報(bào)，并注意預(yù)報(bào)了哪些方面的信息。2、課前布置學(xué)生收集天氣與生活的關(guān)系的資料。教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入：神州六號(hào)載人航天飛行取得圓滿成功，這是讓每個(gè)中國(guó)人都備感自豪的大事。讓我們一起回顧讓世人傳為佳話的兩個(gè)情景：10月12日，酒泉，“天降瑞雪，銀裝素裹；雪停天晴，成功發(fā)射！”。10月17日，內(nèi)蒙古主著陸場(chǎng)。“輕風(fēng)拂面,朗月當(dāng)空；垂直著陸,自主出艙?！闭媸翘熨n良機(jī)，天公作美啊。因此，眾多的評(píng)論都一致認(rèn)為這次的成功是天時(shí)地利人和的結(jié)果！我們可以看出，天氣預(yù)報(bào)對(duì)神六問(wèn)天的成功所起的作用重要嗎？今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第三章第三節(jié)天氣和氣候第二課時(shí)”。打開(kāi)書(shū)本P79頁(yè)。

3、板書(shū)：第三章第三節(jié)天氣和氣候過(guò)渡；一般而言，人們比較常用的是看電視天氣預(yù)報(bào)。現(xiàn)在讓我們來(lái)觀看一則天氣預(yù)報(bào)。同學(xué)們仔細(xì)觀察，思考：天氣預(yù)報(bào)一般播報(bào)什么信息？如果你要成為一名合格的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，你首先要掌握那些知識(shí)？活動(dòng)：學(xué)生觀看之后，交流。過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)一些天氣預(yù)報(bào)的必備的知識(shí)。1 認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖指圖認(rèn)識(shí)：綠色代表什么？（陸地）；藍(lán)色代表什么？（海洋）；白色代表什么？（云區(qū)）。一般而言，云越白，云層越厚，一般是陰雨區(qū)。2 識(shí)別常用的天氣符號(hào)在衛(wèi)星云圖的基礎(chǔ)上，人們制作出了城市預(yù)報(bào)，這是天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)重要組成。播報(bào)城市預(yù)報(bào)，還必須要熟悉常用的天氣符號(hào)?；顒?dòng)：學(xué)生看書(shū)識(shí)別，然后進(jìn)

4、行知識(shí)競(jìng)賽。（全班分為兩組，老師出示課前制作好的天氣符號(hào)，各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輪答，答對(duì)加一分，答錯(cuò)不加分。高分組為勝。）3 認(rèn)識(shí)風(fēng)力風(fēng)向圖標(biāo)?；顒?dòng)：我當(dāng)電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào)，具備當(dāng)電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的基本條件了?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)當(dāng)播報(bào)員，并向剛才那位節(jié)目主持人挑戰(zhàn)，好不好？（學(xué)生自主站起來(lái)播報(bào)。要求：流利、清晰、簡(jiǎn)潔。鼓勵(lì)學(xué)生向電視上的主持人挑戰(zhàn)，用3秒鐘播報(bào)一個(gè)城市。最后評(píng)出一位最佳播報(bào)員）課堂小結(jié)：現(xiàn)在，我們國(guó)家氣象工作做得越來(lái)越好，天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性也越來(lái)越高，更好地為人們的生活生產(chǎn)服務(wù)。課前我們提到神六問(wèn)天的前前后后真是太神奇了，簡(jiǎn)直是天助我也

5、。其實(shí)，我們國(guó)家氣象局早就已經(jīng)預(yù)測(cè)出那段時(shí)日的天氣。與其說(shuō)神六問(wèn)天是天賜良機(jī)，不如說(shuō)是我們?nèi)祟惖纳駲C(jī)妙算呢。板書(shū)設(shè)計(jì)：第三章第三節(jié)天氣和氣候一、天氣預(yù)報(bào)二、了解天氣，服務(wù)生活2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè)3.3海灣與陸地的變遷教案粵教版教學(xué)目標(biāo)：1、能舉例說(shuō)明地球表面海陸處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中。2、知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。3、通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。4、通過(guò)相連證據(jù)的找尋方向的探研，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性，指向性，形成科學(xué)的思維方法。5、通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物

6、本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)、板塊學(xué)說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸漂移的證據(jù)。導(dǎo)入：我們地球表面有兩種基本形態(tài)，即陸地與海洋，我最近看到兩則有關(guān)陸地與海洋的資料，請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)看一下，有何感想。一、滄海桑田展示：1、澳門地圖的一部分（地圖上用不同的顏色來(lái)表示澳門一百年來(lái)面積不斷擴(kuò)大）。（用來(lái)說(shuō)明?？勺冴懀?、臺(tái)灣海峽地圖和資料：科學(xué)家在臺(tái)灣海峽的底部發(fā)現(xiàn)了古代森林的遺跡。（用來(lái)說(shuō)明由陸可以變海）提問(wèn)：能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括審種由海到陸及由陸到海的巨大變遷。（滄海桑田）討論：自古以來(lái)，人們就認(rèn)識(shí)到這種“滄海桑田”的變化，這樣的例子很

7、多請(qǐng)同學(xué)把自己知道的例子相互交流一下，然后派代表發(fā)言。過(guò)渡：那是什么原因?qū)е铝诉@種巨大的變化呢？活動(dòng)：請(qǐng)看一下第33頁(yè)海陸變化的實(shí)例，并解釋一下原因。1、思考喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石說(shuō)明什么問(wèn)題？那是什么原因出呢？（以兩本書(shū)相向運(yùn)動(dòng)作類比來(lái)解釋地殼運(yùn)動(dòng)，并用一段錄像（地理科學(xué)院研究員解釋青藏高原形成的原因）進(jìn)一步說(shuō)明。）2、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等一些人類活動(dòng)的遺跡，反映該海域過(guò)去是什么狀況？那是什么原因呢？（用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明水平面的升降引起海陸的變遷）3、荷蘭的國(guó)土面積為什么會(huì)逐漸增加？（放一段荷蘭圍海造田的錄像）總結(jié)：讓學(xué)生自己總結(jié)海陸變化的原因并得出哪兩個(gè)是主要原因。過(guò)渡：既然海陸可

8、以發(fā)生滄海桑田的變化，那七大洲、四大洋也會(huì)發(fā)生這種滄海桑田的變化嗎，也就是說(shuō)我們七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？二、大陸漂移學(xué)說(shuō)說(shuō)明：當(dāng)時(shí)的兩派觀點(diǎn)。展示：東西半球圖觀察海陸輪廓，特別是南美洲東海岸和非洲西海岸的輪廓有什么特點(diǎn)？展示：南美洲和非洲相互移動(dòng)正好吻合的動(dòng)畫(huà)。討論：由此你可以得出什么猜想？閱讀：閱讀材料的第一段回答魏格納躺在病床上得到的猜想是什么？提問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的情況下，如果魏格納提出自己的觀點(diǎn)，別的科學(xué)家會(huì)有什么反映？那魏格納應(yīng)從哪些方面找證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)把那種偶然性給排除呢？展示：兩張撕開(kāi)的紙片。提問(wèn)：這兩張紙片是不是同一張紙。如果是，為什么？由此你可以得到什么樣的啟示？（

9、主要從上面的圖片和文字行列是連貫的來(lái)思考）提示：撕開(kāi)的紙具有文字和圖片的連貫性，那如果兩塊大陸曾經(jīng)是一個(gè)整體，那也應(yīng)該具有某種連續(xù)性，那到底是什么呢？（動(dòng)植物，古生物化石和地層）追問(wèn)：那是不是所有的化石都是可以的呢？（要找那些具有地質(zhì)意義的化石和地層）提問(wèn)：如果兩塊大陸曾經(jīng)是一個(gè)整體，那它不同時(shí)間的地層和化石應(yīng)該是怎么樣的呢？（連續(xù)的）追問(wèn)：接下來(lái)應(yīng)該做什么？（去實(shí)地調(diào)查）展示：科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的有關(guān)地層和化石的圖片。閱讀：魏格納也是從這幾個(gè)方面去找資料的，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)閱讀一下偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)第二段。并想一下你由此得到了什么啟示？提示：注意觀察，學(xué)會(huì)思考，勇于實(shí)踐，堅(jiān)忍不拔，不怕失敗，不怕

10、困難過(guò)渡：接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下掃描格納為此獻(xiàn)出生命的大陸漂移學(xué)說(shuō)。展示：不同年代的大洲、大洋分布圖。并思考大西洋是怎么形成的？太平洋有什么變化？講解：2億年前，陸地是一個(gè)整體，稱為泛大陸；海洋也是一個(gè)整體，稱為泛大洋，即現(xiàn)在的太平洋。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期，北美洲和南美洲逐漸向西漂移，出現(xiàn)了大西洋的雛形，并不斷擴(kuò)大，太平洋逐漸縮小。解決問(wèn)題：在冰天雪地的南極地層里發(fā)現(xiàn)了大量的煤，可煤是在溫暖、潮濕的環(huán)境下生成的，為什么？思考：一大塊大陸，是一個(gè)龐然大物為什么會(huì)漂移呢，也就是說(shuō)是什么力量推著它移動(dòng)的。過(guò)渡：當(dāng)時(shí)反對(duì)大陸漂移學(xué)說(shuō)的科學(xué)家也提出了這個(gè)問(wèn)題，但是魏格納并沒(méi)找到合理的解釋，所以大陸漂移學(xué)說(shuō)并沒(méi)

11、有使大多數(shù)人信服，直到20世紀(jì)60年代，新的探測(cè)、觀測(cè)技術(shù)得以應(yīng)用，人類可以深入海底，由此提出了海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的研究才形成了板塊理論。三、板塊運(yùn)動(dòng)提問(wèn)：自讀找出板塊學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)。（由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼命而成的，全球劃分為六大板塊，并且各大板塊處在不斷運(yùn)動(dòng)中）展示：一段錄像（主要內(nèi)容是：全球劃分六大板塊及板塊運(yùn)動(dòng)與地形、地震和火山的關(guān)系）思考：如果是背向運(yùn)動(dòng),會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？ 如果是相向運(yùn)動(dòng)，又會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？ 請(qǐng)解釋紅海不斷變大，地中海不斷縮小的原因. 請(qǐng)解釋喜馬拉雅山、阿爾卑斯山的形成.觀察：世界地震分布圖、世界火山分布圖和六大板塊圖，可以得出什

12、么結(jié)論？總結(jié)：世界上的火山、地震，多集中分布在板塊交界的地帶，所以板塊與板塊交界的地帶，地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍，而板塊內(nèi)部則比較穩(wěn)定?？茖W(xué)家還可以用板塊學(xué)說(shuō)的理論解釋地下礦藏形成的原因，并用來(lái)找礦；還可以用來(lái)預(yù)測(cè)世界海陸分布的變化趨勢(shì)束語(yǔ)：地殼運(yùn)動(dòng)的規(guī)律非常復(fù)雜，我們的地球還有很多秘密，其中的奧妙等著你們?nèi)ヌ剿?！教后感海陸的變遷本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)之一，即進(jìn)行研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維。本課并不要求學(xué)生能夠?qū)ｊ懙淖冞w掌握多少，而是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和科學(xué)的態(tài)度，所以我備課時(shí)就從提問(wèn)上下工夫。從實(shí)施情況來(lái)看能基本上完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映很積極，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的

13、見(jiàn)解，并有很多我沒(méi)有備到的但又是合理的答案。比如講到海陸變遷的例子，學(xué)生所給的答案很豐富。再如“解決問(wèn)題”里南極洲發(fā)現(xiàn)煤的問(wèn)題，我所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案是：南極大陸原不在南極是后來(lái)漂到南極的。有位學(xué)生就講還有可能一塊分裂的大陸南漂過(guò)程中，撞到了南極洲大陸而合為一體。無(wú)論這種可能是否成立，但這是學(xué)生積極思考的結(jié)果，這就是一種科學(xué)的思維方法。還有一個(gè)問(wèn)題就是：只調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的積極性。這不僅是這節(jié)課的問(wèn)題，也是自開(kāi)學(xué)來(lái)就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。有的學(xué)生認(rèn)為：反正有人會(huì)來(lái)回答問(wèn)題的，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生將養(yǎng)成即使知道答案也不愿講出來(lái)的習(xí)慣，而主動(dòng)交出發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)課堂上這樣的隊(duì)伍不斷壯大，發(fā)言的就會(huì)越來(lái)越少，使提問(wèn)變的無(wú)趣，課堂變的越來(lái)越沉悶，很容易就形成滿堂灌。問(wèn)題在哪兒呢？我覺(jué)著首先培養(yǎng)自己敏銳的觀察力，了解學(xué)生的不同性格（內(nèi)向、外向），哪些學(xué)生知道答案也不愿講出來(lái)，哪些學(xué)生知道答案卻不敢舉手；還