(幼兒學前教育)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)【教學目標】1. 理解教師的態(tài)度、言行對幼兒開展的阻礙。2. 明白如何創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境?！窘虒W重點】掌握良好的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點?！窘虒W難點】掌握良好的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點?！窘虒W時數(shù)】2課時一精神環(huán)境的含義幼兒園的精神環(huán)境，又叫心理環(huán)境，要緊包括幼兒與教師之間，幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的班風、園風。能夠說，一所幼兒園能否真正成為幼兒的樂園，要緊取決于幼兒園的心理環(huán)境。其中，幼兒教師的觀念、態(tài)度、言行是阻礙幼兒心理環(huán)境質(zhì)量的決定性因素。教師的觀念及其態(tài)度、言行決定著他們對幼兒的教養(yǎng)方式，決定著幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間的人際關(guān)系，決定著幼兒園與家庭、社區(qū)

2、等資源的關(guān)系等等。這些對幼兒心理環(huán)境的質(zhì)量阻礙之大。案例：在第二次世界大戰(zhàn)后的德國，有兩所設(shè)備和食品質(zhì)量完全相同的幼兒園。然而，當調(diào)查人員對這兩所幼兒園的幼兒健康狀況進行調(diào)查時卻覺察，甲園的幼兒身心都專門健康，情緒也專門愉快，而乙園的幼兒卻身心健康狀況較差。迥異的結(jié)果使調(diào)查人員十分困惑。在每個幼兒的心靈深處，一定都有漂亮的花朵期待綻放，他需要的是來自生命的陽光。假設(shè)陽光一直沒有照耀進如此的地點，那么稚嫩的花朵也許將永久不再綻放。而滋養(yǎng)幼兒精神和生命的陽光，就來自于我們的內(nèi)心。二幼兒園如何創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境1.具備正確的教育觀和兒童觀，尊重和滿足幼兒的全然需要教師在幼兒面前和氣可親，處處關(guān)心、愛

3、護幼兒。如：親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光、輕輕的撫摸，或者關(guān)心幼兒剪指甲、系鞋帶、扣鈕扣等，都會使幼兒使幼兒感到教師是愛護他們的，是可信的，從而產(chǎn)生平安感，為教師關(guān)心幼兒改正不良行為打好根底。教師要在了解每個幼兒開展水平、特點、興趣的根底上，因材施教。尊重幼兒的人格和正當權(quán)利，尊重幼兒的興趣、愛好，堅持以正面鼓舞為主，使幼兒敢想敢說、敢于探究和制造、引導(dǎo)、鼓舞和關(guān)心幼兒參加各種活動，最終滿足幼兒的生理需要、情感需要、交往需要、自尊自信的需要。2.以身作那么，建立幼兒教師之間的良好合作關(guān)系教師要求幼兒做到的，自己要先做到。如要求幼兒不挑食，那么，教師與幼兒一起用餐時應(yīng)盡量表現(xiàn)出樣樣東西都愛

4、吃，讓幼兒在潛移默化中學會喜愛吃每一種食物；再如，教師要求幼兒同伴間要互讓互愛，自己首先要尊重每一位幼兒，凡事都要有一定的原那么，對就對，錯就錯，使幼兒形成正確的選項是非觀。教師之間，包括與保育人員，要互相尊重，真誠相待，友好合作，建立一個團結(jié)和睦的集體，做幼兒的楷模。3. 積極主動，建立民主平等的師幼關(guān)系教師要積極主動地與幼兒交往，熱愛幼兒、尊重幼兒、了解幼兒，與幼兒建立民主、平等、和諧的關(guān)系。首先，教師與幼兒交往的態(tài)度要親切、平等。一方面能夠使幼兒在心理上消除對教師的隔膜和畏懼，另一方面能夠使幼兒感到教師的關(guān)注，緊密師生關(guān)系與情感。教師與幼兒的交往中，切忌以居高臨下的姿態(tài)對待幼兒，對幼兒發(fā)

5、號施令，強制幼兒服從。其次，教師與幼兒溝通的方式要適合。溝通的方式要緊有兩種：言語的和非言語的。教師與幼兒交談，包括問候、討論、談天等，是師生相互了解、緊密感情的重要途徑。在運用言語溝通方式與幼兒進行交往的過程中，教師容易犯的錯誤是：1單向說教。教師只顧自己講，專門少考慮與顧及幼兒的感受。2與幼兒班級交往多于與幼兒個體交往。3否認性接觸多于確信性接觸。教師要學會傾聽幼兒的談話，理解和分享幼兒的方法與情感。傾聽是翻開幼兒心扉大門的鑰匙。傾聽能夠分為以下三種類型：1被動的傾聽：認真地傾聽幼兒的談話而不作任何言語反映。這種傾聽方式能夠傳達對幼兒的同意。2單純的認可：用點頭、鼓舞、贊同的聲音等表示自己

6、的注意和同意，以及進一步傾聽的興趣與愿望。3主動地傾聽：主動地理解對方的情感、意愿，在傾聽的過程中分享對方的感受，并把它傳達給對方。例如：幼兒一邊看書一邊在等媽媽來接她。忽然她抬頭問老師：“我媽媽什么時候才到？幼兒可能會得到教師的兩種答復(fù)：1“5點半。2“你想媽媽抓緊來，對嗎？在第一種答復(fù)方式中，教師把幼兒的問話所傳遞的信息理解成為一種中性的要求：“她不明白媽媽什么時候會來，忽略了幼兒的焦慮與不安。第二種答復(fù)是主動傾聽的方式，教師從中捕捉并體驗到幼兒的焦慮不安，并對幼兒表示了自己的同意與理解。這種方式能夠使幼兒感到教師能夠理解自己的心情，使幼兒能把教師看作是一個能夠信賴的人。教師在與幼兒的交往過程中，要掌握以下與幼兒溝通的全然技能和要點：1尊重、平等、親切的態(tài)度；2積極主動地與每一個幼兒交往；3熟記每一個幼兒的名字；4和幼兒講話時要有視線交流；5蹲下身子和幼兒講話；6要認真、主動地傾聽；7適當?shù)纳碥|接觸；8講話語調(diào)自然、速度恰當；9經(jīng)常微笑；10不出惡言惡語。4. 科學指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是阻礙其心理開展的一個要緊社會因素，幼兒是在與同伴交往中成長的，然而，