(完整版)學(xué)前教育科學(xué)研究A卷+答卷+答案

1、浙江農(nóng)林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院考試卷（A卷）課程名稱(chēng)：學(xué)前教育科學(xué)研究層次:高起專(zhuān)考試方式：閉卷注意事項(xiàng)：1、本試卷滿分100分。題號(hào)一二三四五六七八得分得分評(píng)閱人請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。2、考試時(shí)間120分鐘。號(hào)學(xué)名姓選擇題部分注意事項(xiàng)：1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求

2、的。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1. 在選擇了有代表性的個(gè)別研究對(duì)象后，研究者運(yùn)用多種研究手段探索規(guī)律以尋求有效的教育方式，這是個(gè)案法中的級(jí)班業(yè)專(zhuān)院學(xué)A.觀察法B.個(gè)案追因研究C.個(gè)案臨床研究D.實(shí)驗(yàn)法2. 為了確定研究對(duì)象是否具有某種性質(zhì)的分析是A.系統(tǒng)分析B.定量分析C.因果分析D.定性分析3當(dāng)兒童身體健康狀況和發(fā)病率之間的相關(guān)系數(shù)r=0.8時(shí)，這說(shuō)明兒童身體健康狀況和發(fā)病率之間的關(guān)系是A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.零相關(guān)D.任何可能性都有4. 數(shù)據(jù)組“25，26，30，37，37，31，23”的眾數(shù)是A.30C.37B.31D.345. 對(duì)影響學(xué)前教育理論體系的基本原理進(jìn)行突破性研究的課題屬于A.

3、一級(jí)理論性課題B.二級(jí)理論性課題C.一級(jí)應(yīng)用性課題D.二級(jí)應(yīng)用性課題6. 關(guān)于個(gè)案法說(shuō)法正確的是A.個(gè)案法長(zhǎng)于研究個(gè)別差異突出的問(wèn)題B.個(gè)案法的研究?jī)?nèi)容非常狹窄C.個(gè)案研究結(jié)論具有普遍適用性D.個(gè)案法不適用于嬰幼兒研究7. 以建立和發(fā)展某門(mén)學(xué)科的理論體系為目的的研究稱(chēng)為A.應(yīng)用研究B.基礎(chǔ)研究C.開(kāi)發(fā)研究D.定量研究8. 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中的所有問(wèn)題都必須由專(zhuān)家編制并經(jīng)過(guò)多種參數(shù)檢驗(yàn)以確保A.分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化B.測(cè)試方法的標(biāo)準(zhǔn)化C.評(píng)分記分的標(biāo)準(zhǔn)化D.試題編制的標(biāo)準(zhǔn)化非選擇題部分注意事項(xiàng)：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分

4、）9. 學(xué)前教育科學(xué)研究準(zhǔn)備階段的工作主要包括選擇課題、和制訂工作計(jì)劃三個(gè)步驟。10. 目前，我國(guó)學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的期刊主要有雜志、專(zhuān)業(yè)綜合性雜志、文摘類(lèi)雜志三種類(lèi)型。11. 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容復(fù)雜程度的不同，我們可將學(xué)前教育調(diào)查分為調(diào)查和專(zhuān)題調(diào)查兩種類(lèi)型。12. 與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)相比，自編測(cè)驗(yàn)具有不強(qiáng)、應(yīng)用范圍有一定限制等缺點(diǎn)。13. 行動(dòng)研究法起源于第二次世界大戰(zhàn)后的。14. 與其他教育科研方法相比，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法具有研究對(duì)象的、研究方式的回溯性研究方法的綜合性、研究結(jié)論的具體性等一系列特征。15. 文字資料分析過(guò)程的分類(lèi)大致有和本質(zhì)分類(lèi)兩種類(lèi)型。16. 如果對(duì)4,6,7,9,11,1

5、1,15,20這組數(shù)據(jù)繪制簡(jiǎn)單次數(shù)分布表，其中數(shù)據(jù)組全距（R）17. 教育科研成果評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容應(yīng)包括四個(gè)方面，即評(píng)價(jià)、研究過(guò)程評(píng)價(jià)、研究成果評(píng)價(jià)和研究條件評(píng)價(jià)。18. 搜集研究文獻(xiàn)的主要方法有兩種,即檢索工具查找法和查找法。三、改錯(cuò)題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）寫(xiě)出每小題的錯(cuò)誤處，并進(jìn)行改正。19. 與觀察法收集資料的方式相比,調(diào)查法是一種直接的研究方法。20. 在同一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中自變量數(shù)量越多越好。21. 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法中的解釋性總結(jié),就是通過(guò)陳述經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)主體怎么想、怎么做、有何成效等一系列事實(shí),進(jìn)而總結(jié)某些經(jīng)驗(yàn)的方法。22. 觀察研究中的定序指標(biāo)只能作頻率和比率的運(yùn)算

6、。23. 驗(yàn)證性教育實(shí)驗(yàn)以創(chuàng)新為研究目的,是一種富有開(kāi)拓性的實(shí)驗(yàn)研究。24. 研究者對(duì)搜集的各種學(xué)前教育文獻(xiàn)進(jìn)行粗略的快速翻閱,這是文獻(xiàn)閱讀方法中的靜讀。25. 由測(cè)量量表編制者所確定的數(shù)據(jù)單位的起點(diǎn)是測(cè)驗(yàn)基本要素中的測(cè)量單位。26. 某教師使用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)量量表測(cè)驗(yàn)本班幼兒的智力發(fā)展水平,這種測(cè)驗(yàn)是自編測(cè)驗(yàn)27. 在“實(shí)現(xiàn)幼兒玩具系列化促進(jìn)幼兒智力發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究中,幼兒年齡的自然增長(zhǎng)是實(shí)驗(yàn)的自變量。28. 在行動(dòng)研究過(guò)程中研究者要對(duì)存在的教育問(wèn)題進(jìn)行預(yù)期分析和了解,這是行動(dòng)研究過(guò)程中的行動(dòng)環(huán)節(jié)。四、名詞解釋題（本大題共7小題，每小題2分，共14分）29. 學(xué)前教育文獻(xiàn)30.抽樣調(diào)查31.

7、個(gè)案調(diào)查32.行動(dòng)研究法33.倫理性原則34.外在效度35.非隨機(jī)抽樣五、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）36. 簡(jiǎn)述觀察法在學(xué)前教育科研活動(dòng)中的局限性。37. 簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)法的缺點(diǎn)。38. 簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量的控制方法。39. 個(gè)案研究一般應(yīng)收集哪些方面的資料？40. 簡(jiǎn)述科研課題論證的意義。41. 簡(jiǎn)述研究者構(gòu)思和提出假設(shè)的途徑。六、計(jì)算題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）寫(xiě)出下列每小題的計(jì)算過(guò)程，否則只給結(jié)果分。42.某幼兒園8位教師的教育技能考核成績(jī)分別為：88，75，58，82，78，83，64，76。試求：這組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和中數(shù)。43. 某研究者計(jì)劃進(jìn)行“某

8、市幼兒園教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究”的課題，已知目前該市幼兒園教師約有3萬(wàn)人。試問(wèn)：如果研究者要運(yùn)用系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的方法來(lái)進(jìn)行抽樣選取1000名幼兒園教師做樣本，應(yīng)如何進(jìn)行操作？七、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）44. 某研究者為了研究幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的態(tài)度，決定采用結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法。試問(wèn)：（1）在訪談前研究者需要做哪些準(zhǔn)備工作？（2）請(qǐng)就該訪談主題設(shè)計(jì)一份訪談問(wèn)題提綱。45. 以一名有語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)一份個(gè)案研究計(jì)劃。浙江農(nóng)林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院考試卷答卷（A卷）課程名稱(chēng)：學(xué)前教育科學(xué)研究層次:高起專(zhuān)考試方式：閉卷選擇題部分一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，

9、每小題1分，共8分）1. 2.3.4.5.6.7.&二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.三、改錯(cuò)題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）寫(xiě)出每小題的錯(cuò)誤處，并進(jìn)行改正。19.20.21.22.23.242526.27.28.四、名詞解釋題（本大題共7小題，每小題2分，共14分）29. 學(xué)前教育文獻(xiàn)30. 抽樣調(diào)查31. 個(gè)案調(diào)查32. 行動(dòng)研究法33. 倫理性原則34. 外在效度35.非隨機(jī)抽樣五、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）36. 簡(jiǎn)述觀察法在學(xué)前教育科研活動(dòng)中的局限性。37. 簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)法的缺點(diǎn)。

10、38. 簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量的控制方法。39. 個(gè)案研究一般應(yīng)收集哪些方面的資料？40. 簡(jiǎn)述科研課題論證的意義。41. 簡(jiǎn)述研究者構(gòu)思和提出假設(shè)的途徑。六、計(jì)算題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）寫(xiě)出下列每小題的計(jì)算過(guò)程，否則只給結(jié)果分。42.某幼兒園8位教師的教育技能考核成績(jī)分別為：88，75，58，82，78，83，64，76。試求：這組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和中數(shù)。43. 某研究者計(jì)劃進(jìn)行“某市幼兒園教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究”的課題，已知目前該市幼兒園教師約有3萬(wàn)人。試問(wèn)：如果研究者要運(yùn)用系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的方法來(lái)進(jìn)行抽樣選取1000名幼兒園教師做樣本，應(yīng)如何進(jìn)行操作？七、論述題（本大題共

11、2小題，每小題8分，共16分）44. 某研究者為了研究幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的態(tài)度，決定采用結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法試問(wèn)：（1）在訪談前研究者需要做哪些準(zhǔn)備工作？（2）請(qǐng)就該訪談主題設(shè)計(jì)一份訪談問(wèn)題提綱。45. 以一名有語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)一份個(gè)案研究計(jì)劃。浙江農(nóng)林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院考試卷答卷（A卷）課程名稱(chēng)：學(xué)前教育科學(xué)研究層次:高起專(zhuān)考試方式：閉卷選擇題部分二、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）2. C2.D3.B4.C5.6.A7.B8.D二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）9.開(kāi)發(fā)研究10.因果11.探究12.因果性課題13.撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述14.操作

12、性計(jì)劃15.單因素實(shí)驗(yàn)16.假設(shè)演繹法17.18.操作測(cè)驗(yàn)四、改錯(cuò)題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）寫(xiě)出每小題的錯(cuò)誤處，并進(jìn)行改正。19把“直接改為“間接20把“越多越好”改為“不宜過(guò)多”21.把“期刊”改為“書(shū)籍”22.把“有結(jié)構(gòu)”改為“無(wú)結(jié)構(gòu)”23.把“驗(yàn)證性教育實(shí)驗(yàn)”改為“探索性教育實(shí)驗(yàn)”24把“靜讀”改為“瀏覽25把“測(cè)量單位”改為“測(cè)驗(yàn)的參照點(diǎn)”26.把“自編測(cè)驗(yàn)”改為“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”27.把“自變量”改為“無(wú)關(guān)變量”28.四、名詞解釋題（本大題共7小題，每小題2分，共14分）29.學(xué)前教育文獻(xiàn)答：學(xué)前教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)學(xué)前教育知識(shí)和信息、對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文

13、獻(xiàn)，它是對(duì)人類(lèi)從事教育活動(dòng)，尤其是學(xué)前教育科學(xué)研究的客觀記錄。36. 抽樣調(diào)查答：抽樣調(diào)查，簡(jiǎn)稱(chēng)抽查。它是根據(jù)研究的目的從所有的調(diào)查對(duì)象總體中按照一定。的抽樣方法抽取一部分樣本，通過(guò)對(duì)樣本的調(diào)查來(lái)推斷總體情況的一種調(diào)查37. 個(gè)案調(diào)查答：個(gè)案調(diào)查是指研究者就某種教育事件或教育問(wèn)題以某一個(gè)體、單位為對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查。38. 行動(dòng)研究法答：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍的教育改革的探索性研究方法，它是研究者為科學(xué)地解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題診斷分析的基礎(chǔ)上來(lái)擬定和實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃的一種循環(huán)研究的程序性方法。39. 倫理性原則答：倫理性原則就是要求研究者的科研活動(dòng)遵循基本的社會(huì)道德準(zhǔn)則，不侵犯研究對(duì)象

14、或研究參與者的權(quán)益，避免給他們?cè)斐缮硇膫Α?0. 外在效度41. 答：外在效度是指實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論的可推廣程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果能被正確地運(yùn)用到其它非實(shí)驗(yàn)情景、其它變量條件及其它時(shí)間、地點(diǎn)、總體中去的程度。42. 非隨機(jī)抽樣答：非隨機(jī)抽樣是指不用嚴(yán)格遵循隨機(jī)性原則而進(jìn)行的抽樣。五、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）36. 簡(jiǎn)述觀察法在學(xué)前教育科研活動(dòng)中的局限性。答：觀察法的局限性為：（1）觀察活動(dòng)的范圍有限；（2）在運(yùn)用自然觀察時(shí)容易出現(xiàn)觀察者和被觀察者之間的相互影響；（3）觀測(cè)資料的質(zhì)量受制于觀察者的素質(zhì)。37. 簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)法的缺點(diǎn)。答：測(cè)驗(yàn)法的缺點(diǎn)在于：（1）測(cè)驗(yàn)法難以進(jìn)行定性分析；（2

15、）測(cè)驗(yàn)法的靈活性較差；（3）測(cè)驗(yàn)法對(duì)主試的要求較高。38. 簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量的控制方法。答：教育實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量的控制方法主要有：（1）隨機(jī)選擇和分配被試；（2）設(shè)計(jì)控制組；（3）采取“雙盲法”的方法；（4）是無(wú)關(guān)變量保持恒定；（5）提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；（6）控制資料的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。39. 個(gè)案研究一般應(yīng)收集哪些方面的資料？答：一般來(lái)說(shuō)，個(gè)案研究應(yīng)著重收集以下四個(gè)方面的資料：（1）反應(yīng)研究對(duì)象基本情況的資料；（2）反應(yīng)研究對(duì)象活動(dòng)和成長(zhǎng)過(guò)程及發(fā)展?fàn)顩r的資料；（3）反應(yīng)研究對(duì)象所在單位（或團(tuán)體）情況的資料；（4）反應(yīng)研究對(duì)象的家庭與社會(huì)背景的主要資料。40. 簡(jiǎn)述科研課題論證的意義。答：科研課

16、題論證的意義：（1）能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究?jī)r(jià)值，明確課題研究的目標(biāo)（2）；課題論證是爭(zhēng)取課題立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助的需要（；3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。41. 簡(jiǎn)述研究者構(gòu)思和提出假設(shè)的途徑。答：一般來(lái)說(shuō)，研究者可以從下列幾個(gè)途徑來(lái)構(gòu)思和提出假設(shè)：（1）在對(duì)問(wèn)題的闡述中提出假設(shè)；（2）在對(duì)文獻(xiàn)資料的分析中形成假設(shè)；（3）在對(duì)問(wèn)題的初步探索中提出假設(shè)。六、計(jì)算題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）寫(xiě)出下列每小題的計(jì)算過(guò)程，否則只給結(jié)果分。42.某幼兒園8位教師的教育技能考核成績(jī)分別為：88，75，58，82，78，83，64，76。試求：這組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和中數(shù)。解：算術(shù)平均數(shù)=88

17、+75+58+82+78+83+64+76=75.5中數(shù)=88、83、82、78、76、75、64、58=78+762=7744.某研究者計(jì)劃進(jìn)行“某市幼兒園教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究”的課題，已知目前該市幼兒園教師約有3萬(wàn)人。試問(wèn)：如果研究者要運(yùn)用系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的方法來(lái)進(jìn)行抽樣選取1000名幼兒園教師做樣本，應(yīng)如何進(jìn)行操作？解：第一步：該市幼兒園教師約有3萬(wàn)人排序編號(hào)然后求抽樣間隔。具體計(jì)算方法為：K=3OOOO=301000第二步：算出抽樣間隔后，再?gòu)牡谝婚g隔0000100030中確定一個(gè)號(hào)碼，如確定00020作為第一個(gè)號(hào)碼，最后作出等距抽樣，00020、00050、00080、00110、0

18、0140、00170、直至選滿1000名個(gè)體為止。七、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）44.某研究者為了研究幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的態(tài)度，決定采用結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法。試問(wèn)：（1）在訪談前研究者需要做哪些準(zhǔn)備工作？（2）請(qǐng)就該訪談主題設(shè)計(jì)一份訪談問(wèn)題提綱。答：結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問(wèn)，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問(wèn)的正式訪談。因此，為了提高訪談的效果，在訪談前研究者需要做如下準(zhǔn)備工作：（1）充分熟悉訪談的內(nèi)容和程序；盡可能地了解訪談對(duì)象；選擇好合適的訪談時(shí)間和地點(diǎn)；代號(hào)訪談蘇虛的各種材料。在實(shí)施訪談?wù){(diào)查時(shí)其過(guò)程一般有三大

19、步驟組成：即訪談準(zhǔn)備、預(yù)備性訪談和正式提問(wèn)。因此訪談準(zhǔn)備就緒后，還必須進(jìn)行預(yù)備性訪談，然后才正式提問(wèn)。“幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的態(tài)度”的訪談提綱訪談前言：我（們）是XX課題組的研究人員，正在就幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的態(tài)度方面的問(wèn)題作一個(gè)調(diào)查，想請(qǐng)你就你們幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的態(tài)度回答我們幾個(gè)問(wèn)題，你提供的資料將作為研究采用，而且我們將對(duì)你的談話和提供的情況負(fù)全部責(zé)任，請(qǐng)你客觀、真實(shí)的回答問(wèn)題。1請(qǐng)你先介紹一下你的個(gè)人情況，包括你的年齡、學(xué)歷、工作年限、在園工作時(shí)間、以及你現(xiàn)在的崗位。你認(rèn)為你們幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的態(tài)度是積極、還是一般、還是較差？你認(rèn)為你們幼兒園教師對(duì)幼兒園

20、教研活動(dòng)是接受，還是排斥，還是認(rèn)為可有可無(wú)？你認(rèn)為幼兒園教師參與幼兒園教研活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)水平，還是為了完成考核指標(biāo)？請(qǐng)你舉出12個(gè)幼兒園教師參與幼兒園教研活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的事例。再請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幼兒園教師參與幼兒園教研活動(dòng)是為了完成考核指標(biāo)的事例。請(qǐng)你為你們幼兒園教師參與幼兒園教研活動(dòng)提幾條建議。45.以一名有語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)一份個(gè)案研究計(jì)劃。答：個(gè)案研究必須有目的有計(jì)劃的展開(kāi)，在經(jīng)過(guò)初步了解、確立研究對(duì)象之后研究者就必須著手制定個(gè)案研究計(jì)劃，形成完善的研究方案。一份完善的研究方案包括以下四方面的內(nèi)容：個(gè)案研究的起因和目的；個(gè)案研究的內(nèi)容和范圍；研究活動(dòng)的方式方法；對(duì)合作人

21、員的要求和指導(dǎo)；研究步驟及日程安排。具體附上“一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童的個(gè)案研究”供學(xué)生參考。一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童的個(gè)案研究【內(nèi)容提要】?jī)和Z(yǔ)言的發(fā)展受到生理、語(yǔ)言環(huán)境、認(rèn)知發(fā)展等因素的共同影響。由于每個(gè)兒童的發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個(gè)兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平也會(huì)參差不齊，千差萬(wàn)別。但是后天的語(yǔ)言環(huán)境是可以改變的。對(duì)于由語(yǔ)言缺陷引起的語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童，我們采取以下教育措施，改善和促進(jìn)孩子的社會(huì)認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的情緒情感。孩子只有在良好的情緒下學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好。愉快的情緒往往能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，不愉快的情緒常常導(dǎo)致各種消極行為的產(chǎn)生。一個(gè)寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好

22、的情緒。樹(shù)立自信心，得到他人尊重。對(duì)具有強(qiáng)烈自卑感而導(dǎo)致有退縮行為的幼兒，教師更應(yīng)持積極主動(dòng)的態(tài)度，主動(dòng)地給予更多的關(guān)注，更多的關(guān)心，更多的愛(ài)撫，使幼兒感到安全，感到溫暖，感到可信可親。增加與孩子親密接觸和多加關(guān)注的時(shí)間與機(jī)會(huì)，建立良好的師生關(guān)系。孩子在學(xué)習(xí)、觀察過(guò)程中，不論在那個(gè)階段，不論是有意的還是無(wú)意的，只要她做出一點(diǎn)進(jìn)步的行為時(shí)，都要及時(shí)給予有效的鼓勵(lì)和肯定。創(chuàng)設(shè)一定的交往情景，使孩子感受與他人交往的快樂(lè)。教師有意識(shí)的多組織、創(chuàng)設(shè)一些較能引起幼兒注意的活動(dòng)，以引起讓幼兒能更多、更清晰地觀察活動(dòng)的行為，深切的感受到小朋友在交往、活動(dòng)過(guò)程中的愉快。提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，拓展生活的空間。生活是語(yǔ)言

23、的源泉。有豐富的生活空間和生活經(jīng)驗(yàn)，孩子才有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。幫助孩子拓展生活空間，積累生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以不斷促進(jìn)她們的語(yǔ)言能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言缺陷自卑心理退縮行為語(yǔ)言發(fā)展障礙語(yǔ)言發(fā)展能力【正文】由于獨(dú)生化的社會(huì)影響，子女在家庭的地位明顯提高，家長(zhǎng)視子女為掌上明珠，對(duì)兒童普遍采用“過(guò)度保護(hù)”的養(yǎng)育態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)在許多兒童成為“問(wèn)題兒童”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作。”其目的在于保護(hù)和增進(jìn)幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒身心和諧正常發(fā)育。幼教工作者要義不容辭的承擔(dān)教育和保育的重任，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，改變孩子的不良生活環(huán)境，糾正幼兒不良

24、的行為習(xí)慣，使幼兒得到健康發(fā)展。下面是我在實(shí)際工作中對(duì)一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童（婷婷）做的個(gè)案研究。一、幼兒情況班級(jí)中的行為表現(xiàn)：婷婷是一名中班的幼兒，在班里她不說(shuō)話，不與同伴交往，不愛(ài)玩玩具，不運(yùn)動(dòng)，不愿做操，她拒絕參加班里組織的任何活動(dòng)，一人默默地坐在小椅子上不讓小朋友接近她。老師同她講話時(shí)她有時(shí)會(huì)露出很害怕的眼神，有時(shí)她會(huì)把頭扭到一邊裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)不理你。小朋友和她接近同她交往時(shí)，她要么不理會(huì)，要么推開(kāi)小朋友，甚至用雙手捂著臉哭。經(jīng)過(guò)觀察，婷婷雖然不同人交往，但她會(huì)用眼睛注視老師和小朋友的活動(dòng)，當(dāng)有的小朋友做出滑稽的動(dòng)作時(shí)，她也會(huì)哈哈大笑，而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有人看她時(shí)，她會(huì)立即收起笑容，像什么也沒(méi)發(fā)生一樣

25、。家庭調(diào)查情況：婷婷從小說(shuō)話就發(fā)音不清楚（俗稱(chēng)：大舌頭）。四歲前一直由父母照看，沒(méi)有入園經(jīng)驗(yàn)。父母是個(gè)體商販，沒(méi)有太多的時(shí)間照顧她，因她說(shuō)話不清楚，怕別人笑話、嘲弄她，經(jīng)常把她一人鎖在家里，很少讓她與別人接觸。忽視了孩子探索周?chē)澜绲恼?dāng)需求，不能滿足和支持孩子通過(guò)適當(dāng)?shù)膰L試，去克服困難，去做切合實(shí)際的探索，壓抑了孩子的活動(dòng)愿望，也使孩子出現(xiàn)依賴(lài)父母，怕與人交往的自卑心理，語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展緩慢。原因分析：語(yǔ)言障礙是指幼兒在語(yǔ)言交談中，表現(xiàn)出吐字不清楚，主要對(duì)韻母發(fā)音不清，或?qū)σ恍┱Z(yǔ)言發(fā)聲有變調(diào)、錯(cuò)誤、遺漏、替換等，以及講話不能成句的行為。而婷婷是屬于生理有點(diǎn)缺陷引起的發(fā)音不清楚，父母沒(méi)有采取積

26、極有效的治療、教育等措施，只是采取消極的“保護(hù)”，使婷婷的身心得不到健康的發(fā)展，成為由自卑感導(dǎo)致退縮行為和語(yǔ)言發(fā)展障礙較嚴(yán)重的幼兒。二、教育措施：1培養(yǎng)良好的情緒情感。孩子只有在良好的情緒下學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好。愉快的情緒往往能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，不愉快的情緒常常導(dǎo)致各種消極行為的產(chǎn)生。一個(gè)寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好的情緒。婷婷每天來(lái)到班級(jí)門(mén)口都要大哭，緊緊抱住爸爸的脖子不下來(lái)，而當(dāng)爸爸走后便不再哭鬧。我以此為開(kāi)端，每當(dāng)婷婷來(lái)園時(shí)，我總是給她更多的關(guān)懷和照顧，或領(lǐng)著她在園里的走廊里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、講一講，放松她的緊張情緒，或讓她和我一起站在門(mén)口迎接其他的小朋友入園。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的引導(dǎo)和

27、寬松的教育氣氛，婷婷來(lái)園時(shí)不再哭鬧，不再糾纏父親了，有時(shí)還能自己走近幼兒園來(lái)。為此，我給了她更多的的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在小朋友中她也有了更多的朋友。2增加與孩子親密接觸和多加關(guān)注的時(shí)間與機(jī)會(huì)，建立良好的師生關(guān)系。對(duì)具有強(qiáng)烈自卑感而導(dǎo)致有退縮行為的幼兒，教師更應(yīng)持積極主動(dòng)的態(tài)度，主動(dòng)地給予更多的關(guān)注，更多的關(guān)心，更多的愛(ài)撫，使幼兒感到安全，感到溫暖，感到可信可親。由于教師在幼兒的心目中地位較高，一般而言，在教師主動(dòng)的情況下，易與幼兒發(fā)生正常的交往，建立良好的師生關(guān)系。這樣就使幼兒樂(lè)意聽(tīng)從教師的教導(dǎo)和指示，為順利開(kāi)展教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。分析婷婷身心發(fā)展出現(xiàn)偏差的原因，主要起源與許多人對(duì)她的歧視、嘲笑

28、，使她日漸覺(jué)得缺乏安全感，失去了對(duì)他人的信任感，從而形成了除父母外拒絕與他人交往交流的不正確心理。建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是婷婷消除自卑心理障礙的必要因素。在婷婷能輕松入園后，我又著手幫助她消除對(duì)他人的戒備、防范的心理。在為幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，我會(huì)微笑著請(qǐng)她幫助我，和我一起來(lái)擺放碗勺。剛開(kāi)始時(shí)，她只站在那看著我擺放，并不幫我。有一次，我故意裝著不小心把勺子掉在地上，她看見(jiàn)后趕快幫我撿了起來(lái)，我摟著她感謝她，她沒(méi)有拒絕，這是她第一次沒(méi)有拒絕別人對(duì)她的親近。這以后她能主動(dòng)地和我去放置碗勺并擺放得很整齊，也逐漸接受我撫摸她的頭發(fā)、臉頰、擁抱等親昵的行為舉動(dòng)，逐漸消除了緊張戒備的

29、心態(tài)，或還我一個(gè)燦爛的微笑。實(shí)際上，婷婷更需要的是從精神上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而這種關(guān)心、愛(ài)護(hù)有助于增進(jìn)師生之間的感情，激發(fā)孩子以平和的心態(tài)去對(duì)待他人，接受他人關(guān)心、愛(ài)護(hù)的愿望。3樹(shù)立自信心，得到他人尊重。孩子在學(xué)習(xí)、觀察過(guò)程中，不論在那個(gè)階段，不論是有意的還是無(wú)意的，只要她做出一點(diǎn)進(jìn)步的行為時(shí)，都要及時(shí)給予有效的鼓勵(lì)和肯定。如漂亮的小貼畫(huà)，蓋個(gè)小印章等，并明確的告訴她為什么得到獎(jiǎng)勵(lì)的原因。由于語(yǔ)言缺陷使婷婷產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，用拒絕與他人交往的方式保護(hù)自己的自尊。同時(shí)，也使她失去了與人交往交流的機(jī)會(huì)和與人交往的自信心。樹(shù)立自信心，得到他人的尊重，是她消除自卑感的重要的條件。在婷婷能輕松愉快的入園

30、，能幫助老師為集體做事情時(shí)，如為大家擺放碗勺、小椅子，給植物澆水，整理床鋪等。我便在集體面前表?yè)P(yáng)她，讓孩子們知道婷婷和他們一樣有了進(jìn)步，并引導(dǎo)孩子們一起分享婷婷進(jìn)步的快樂(lè)，讓大家對(duì)她說(shuō)些感謝、鼓勵(lì)她的話，使婷婷知道小朋友們需要她，大家尊重她、喜歡她，使她逐漸有了與人交往的自信心。4創(chuàng)設(shè)一定的交往情景，使孩子感受與他人交往的快樂(lè)。教師有意識(shí)的多組織、創(chuàng)設(shè)一些較能引起幼兒注意的活動(dòng)，以引起讓幼兒能更多、更清晰地觀察活動(dòng)的行為，深切的感受到小朋友在交往、活動(dòng)過(guò)程中的愉悅。使之隨著情感體驗(yàn)的增強(qiáng)，讓幼兒自己逐步參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在一次小朋友玩“小魚(yú)、小魚(yú)快快游”的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她在旁邊看的特別投入，看到開(kāi)心處嘴角還微微的露出笑意。我讀懂了她對(duì)小朋友游戲的渴望，輕輕的走到她身邊，拉起她的手一起加入到了游戲的行列，雖然，她還有些拘謹(jǐn)和羞澀，慢慢的她與我手拉手學(xué)著扮演“小魚(yú)”在網(wǎng)中跑來(lái)跑去，但當(dāng)她快被小朋友抓住時(shí)，她還是很害怕的樣子，趕緊躲在我身后?；顒?dòng)結(jié)束后，我問(wèn)她玩得開(kāi)心嗎？她沖我輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)什么。從她的表情中，我看到了希望。在以后的日子里，我注意引導(dǎo)她觀察其他小朋友的交往行為，或邀請(qǐng)她一起參加游戲，共享游戲的歡樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，婷婷變得稍微活潑、開(kāi)朗一些了，回家也愿意把自己在幼兒園開(kāi)心的事情將給