(完整版)學(xué)前教育研究方法知識(shí)要點(diǎn)

1、學(xué)前教育研究方法的內(nèi)容框架一、學(xué)前教育研究方法概述（第一章）二、研究前期準(zhǔn)備（第二章、第三章）三、量的研究（第四章、第五章、第六章、第七章）四、質(zhì)的研究（第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章）五、行動(dòng)研究（第十四章）第一章學(xué)前教育研究概述第一節(jié)學(xué)前教育研究的含義與特征一、什么是學(xué)前教育研究1、科學(xué)研究是指人們?cè)诳茖W(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的方法，遵循一定的研究規(guī)范，探究客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律，以獲取科學(xué)知識(shí)和解決問題的實(shí)踐過程。其核心是知識(shí)的拓展和問題的解決。2、教育研究就是人們?cè)诮逃茖W(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)象和問題的解釋、預(yù)測(cè)和控制，以促進(jìn)教育

2、科學(xué)理論體系的建立和發(fā)展，并且著眼于解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程。3、學(xué)前教育研究是教育研究的一個(gè)分支。在我國(guó)，學(xué)前教育通常是指針對(duì)0-6歲幼兒所實(shí)施的教育。根據(jù)教育場(chǎng)所的不同，可以劃分為家庭教育、社區(qū)教育、托兒所教育（3歲前）和幼兒園教育（3-6歲）等。不論廣義或狹義，學(xué)前教育研究都可以被理解為研究者在學(xué)前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討該年齡階段教育的各種現(xiàn)象和問題，揭示其規(guī)律，進(jìn)而有效的改善和體改學(xué)前教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展的一種實(shí)踐過程。二、學(xué)前教育研究的特征教育研究的特征：1、規(guī)范性2、系統(tǒng)性3、創(chuàng)造性4、歷史性5、經(jīng)驗(yàn)性6、有效性7、可靠性。學(xué)前教

3、育研究的特征：1、研究對(duì)象的主體性2、研究?jī)?nèi)容的廣泛性3、研究背景的開放性。第二節(jié)學(xué)前教育研究的價(jià)值、目的與原則一、學(xué)前教育研究的價(jià)值1、學(xué)前教育研究可以幫助我們準(zhǔn)確的理解孩子2、學(xué)前教育研究可以幫助我們探尋科學(xué)的教育理論和方法3、學(xué)前教育研究可以幫助我們及時(shí)糾正教育實(shí)踐中的偏差二、學(xué)前教育研究的目的1、描述2、解釋3、解決問題三、學(xué)前教育研究的基本原則1、教育性2、倫理性3、實(shí)用性4、可行性5、適宜性第三節(jié)學(xué)前教育研究的基本步驟一、確定研究問題二、制定研究計(jì)劃和工作計(jì)劃三、收集研究資料1、保持客觀性2、注意系統(tǒng)性四、整理和分析資料五、形成研究結(jié)論六、撰寫研究報(bào)告第四節(jié)學(xué)前教育研究的類型一、基

4、礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究根據(jù)研究目的指向的不同，分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。基礎(chǔ)研究是指研究的目的具有普遍性，研究的結(jié)果可以為現(xiàn)有學(xué)科的知識(shí)體系增添新內(nèi)容的研究。應(yīng)用研究是指那些以解決當(dāng)下實(shí)際問題為研究目的的研究。二、橫向研究和縱向研究三、個(gè)案研究和成組研究四、質(zhì)的研究、定性研究和量的研究第二章研究問題的確立第一節(jié)確立研究問題的含義一、確立研究問題的含義1、問題、研究問題2、教育研究問題以及具有的特點(diǎn)3、確立研究問題二、確立研究問題是解決問題的關(guān)鍵1、確立研究問題是教育研究的首要環(huán)節(jié)2、確立研究問題有助于提高研究者的研究能力第二節(jié)研究問題的范圍和來源一、教育研究問題的選擇范圍1、教育本質(zhì)2、教育功能3、教

5、育組織4、教育政策5、教育內(nèi)容6、教育方法與教育技術(shù)7、受教育者8、教育者二、教育研究問題的來源1、教育實(shí)踐2、教育理論3、科研規(guī)劃分別從哪些方面入手？第三節(jié)確立研究問題的基本原則一、意義性原則1、理論意義2、實(shí)踐意義二、可行性原則1、主觀條件2、客觀條件三、創(chuàng)新性原則1、內(nèi)容的創(chuàng)新2、方法或科研角度的創(chuàng)新3、問題具有生長(zhǎng)點(diǎn)第四節(jié)研究問題確立的過程一、界定研究現(xiàn)象二、初選研究問題三、初探研究問題四、界定研究問題五、陳述研究問題六、論證研究問題七、修改確立問題第三章查閱文獻(xiàn)第一節(jié)查閱文獻(xiàn)的目的和意義查閱文獻(xiàn)是研究過程中重要的工作環(huán)節(jié)之一，包括對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)的檢索、查閱，對(duì)有價(jià)值信息與資料的記錄、

6、歸納、解釋及撰寫文獻(xiàn)綜述。1、界定研究問題2、尋找研究的新思路3、獲得研究方法的指導(dǎo)4、識(shí)別有關(guān)進(jìn)一步研究的建議5、尋找新的理論支持第二節(jié)查閱文獻(xiàn)的步驟和原則一、查閱文獻(xiàn)的主要步驟1、確定與研究問題有關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容2、查閱文獻(xiàn)3、整理和篩選資料4、寫文獻(xiàn)綜述二、查閱文獻(xiàn)的基本原則1、查閱文獻(xiàn)要“全”2、查閱文獻(xiàn)要“準(zhǔn)”3、查閱文獻(xiàn)要“真”4、查閱文獻(xiàn)要“勤”5、查閱文獻(xiàn)要“思”第三節(jié)查閱文獻(xiàn)的具體辦法一、傳統(tǒng)手工查詢1、書籍的查詢2、期刊的查詢查閱期刊的方法：順序查找法倒查法回溯查找法循環(huán)查找法即期累積法二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)檢索第四節(jié)如何撰寫文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述就是在廣泛研究有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息

7、綜合起來，并在研究報(bào)告中對(duì)選題范圍內(nèi)已有的文獻(xiàn)寫出評(píng)述。1、研究者挑選文獻(xiàn)和撰寫綜述的原則第四章什么是量的研究第一節(jié)量的研究綜述一、量的研究的含義量的研究又稱定量研究、量化研究，是一種對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。二、量的研究特點(diǎn)1、研究結(jié)論的可重復(fù)驗(yàn)證性2、研究結(jié)論的推廣性3、借助統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說話三、量的研究有點(diǎn)與局限性優(yōu)點(diǎn)：1、量的研究的標(biāo)準(zhǔn)化、精確化程度較高，邏輯推理比較嚴(yán)謹(jǐn)，研究結(jié)論更為客觀準(zhǔn)確。2、量的研究的結(jié)論具有推廣性3、量的研究比較適合在宏觀層面上對(duì)事物進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查和預(yù)測(cè)。4、量的研究極力排除研究者本人對(duì)研究的影響，盡量

8、做到價(jià)值中立。局限性：1、只能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的比較表層的、可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量，很難獲得深層的信息，容易忽略深層的原因和具體的細(xì)節(jié)。2、不能描述社會(huì)活動(dòng)的所有方面，也不是所有社會(huì)活動(dòng)的任何方面都可以像物理學(xué)元素那樣得到精確的測(cè)量。3、實(shí)際操作的艱難性。第二節(jié)量的研究的基本概念一、抽樣是指從一個(gè)特定的群體中選擇一個(gè)樣本的過程，目的是使該樣本準(zhǔn)確的代表總體。（一）、抽樣的要求1、界定總體界限2、樣本應(yīng)具有代表性3、合理的樣本容量4、適宜的抽樣方法（二）、抽樣的方法1、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣2、系統(tǒng)抽樣3、分層抽樣4、多級(jí)抽樣5、整體抽樣6、有意抽樣7、方便抽樣二、變量是指研究者感興趣的，或與所要研究與測(cè)量的特

9、性有關(guān)的那些隨條件和背景變化而在質(zhì)與量上會(huì)起變化的那些方面。（一）、變量的分類1、自變量、因變量和控制變量2、連續(xù)變量和間斷變量3、定量變量與定性變量三、測(cè)量就是根據(jù)一定的法則，將事件或物體所具有的某種屬性數(shù)量化的過程，也就是對(duì)測(cè)量對(duì)象的某一方面屬性給出一個(gè)可資比較的數(shù)值。（一）、測(cè)量量表的分類1、類別量表2、等級(jí)量表3、等距量表4、等比量表5、模糊量表（二）測(cè)量的基本類型1、常模參照測(cè)量2、效標(biāo)參照測(cè)量（三）教育與心理測(cè)量的特點(diǎn)1、間接地2、社會(huì)性3、近似性四、誤差是與測(cè)量目標(biāo)無關(guān)的任何一種變量或多次測(cè)量結(jié)果不一致所造成的不準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。（一）誤差的分類1、系統(tǒng)誤差2、取樣誤差3、測(cè)量誤差

10、五、概念定義與操作定義六、效度與信度（一）效度指的是測(cè)驗(yàn)或其他工具能測(cè)得的特質(zhì)或功能的程度。1、效度的種類：內(nèi)部效度外部效度內(nèi)容效度表面效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（二）信度指研究所測(cè)得的結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性，亦指對(duì)同一事物進(jìn)行兩次或兩次以上的測(cè)量，其結(jié)果的相似程度。種類1、重測(cè)信度2、復(fù)本信度3、內(nèi)部一致性信度4、評(píng)分者信度（三）效度與信度的關(guān)系第三節(jié)量的研究的基本步驟與設(shè)計(jì)一、量的研究的基本步驟1、確定研究的問題2、在探索性研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的理論，充分發(fā)揮科學(xué)想象力和創(chuàng)造力，提出研究假設(shè)3、對(duì)研究假設(shè)涉及的抽象命題進(jìn)行操作化定義，形成可觀察和測(cè)量的具體變量；4、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等方法收集

11、資料；5、分析和研究資料，概括和檢驗(yàn)假設(shè)研究。二、研究設(shè)計(jì)的目的1、提供有效的研究問題的答案2、控制差異三、控制差異的方法1、隨機(jī)化2、設(shè)計(jì)中建立一些條件或因素作為自變量3、保持條件或因素的不變4、統(tǒng)計(jì)調(diào)節(jié)四、量的研究收集數(shù)據(jù)的方法第五章實(shí)驗(yàn)研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的含義一、實(shí)驗(yàn)研究就是通過對(duì)某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)的操縱某些實(shí)驗(yàn)條件，然后觀測(cè)與這些實(shí)驗(yàn)條件相伴隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)和局限二、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是指一個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)的安排被試進(jìn)行試驗(yàn)處理。第二節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的基本過程與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)一、實(shí)驗(yàn)研

12、究的基本過程1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)2、實(shí)驗(yàn)被試3、實(shí)驗(yàn)變量4、實(shí)驗(yàn)控制5、實(shí)驗(yàn)步驟6、實(shí)驗(yàn)結(jié)果7、結(jié)論二、實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)1、充分的實(shí)驗(yàn)控制：指對(duì)實(shí)驗(yàn)條件有足夠的控制，以便研究者能夠解釋結(jié)果。2、不加人為修飾：決定著實(shí)驗(yàn)結(jié)果能不能推廣到非實(shí)驗(yàn)設(shè)定的情景。3、比較的基礎(chǔ)：需要通過某種方式進(jìn)行比較，以確定是否有實(shí)驗(yàn)效果。4、通過數(shù)據(jù)獲得充足的信息：數(shù)據(jù)必須能充分檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，應(yīng)有對(duì)假設(shè)做出判斷的足夠精確度。5、真實(shí)有效的數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)應(yīng)充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，不應(yīng)被實(shí)驗(yàn)的誤差所影響。6、無相關(guān)變量間的干擾：這一準(zhǔn)則與充分的實(shí)驗(yàn)控制密切相關(guān)。7、有代表性：我們常常希望將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推廣。8、省力原則：如果其他特征相同

13、，我們更傾向于采用比較簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)而不是復(fù)雜的設(shè)計(jì)。第三節(jié)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、僅施后測(cè)、非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)、前測(cè)后后測(cè)、非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)3、索羅門三組設(shè)計(jì)二、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)時(shí)僅操縱其中一個(gè)自變量2、試驗(yàn)時(shí)操縱多個(gè)變量三、時(shí)間系列設(shè)計(jì)1、單組時(shí)間系列設(shè)計(jì)2、多組時(shí)間系列設(shè)計(jì)四、單個(gè)被試設(shè)計(jì)1、A-B設(shè)計(jì)2、A-B-A設(shè)計(jì)3、A-B-A-B設(shè)計(jì)第六章調(diào)查研究第一節(jié)調(diào)查研究的特點(diǎn)與類型一、調(diào)查研究的特點(diǎn)1、間接性2、廣泛性3、現(xiàn)實(shí)性4、難控制性二、調(diào)查研究的基本類型1、現(xiàn)狀調(diào)查2、關(guān)系調(diào)查3、發(fā)展變化調(diào)查4、原因調(diào)查第二節(jié)調(diào)查研究的具體方法一、文獻(xiàn)法二、歷史法三、抽樣法四、重點(diǎn)法五、

14、典型法六、普查法七、內(nèi)容分析法八、訪談法第三節(jié)問卷設(shè)計(jì)一、編制原則1、適宜原則2、簡(jiǎn)明原則3、整齊原則4、禮貌原則5、誘導(dǎo)原則二、編制程序1、草擬問題2、歸類分組3、寫出簡(jiǎn)函和填答說明4、列出基本資料填答欄5、結(jié)語三、編織形式1、開放型2、封閉型3、半定案型四、題目的呈現(xiàn)形式1、題目的排列順序2、題目與答案的空間位置3、指示語的呈現(xiàn)五、其他注意事項(xiàng)第四節(jié)評(píng)定與報(bào)表第七章量的研究報(bào)告的撰寫第一節(jié)量的研究報(bào)告的基本特征1、正確性2、客觀性3、公正性4、可讀性第二節(jié)量的研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)與撰寫技巧一、量的研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)一般包含標(biāo)題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述、問題、假設(shè)、研究方法

15、與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻(xiàn)等、各部分的撰寫技巧與注意事項(xiàng)1、標(biāo)題2、署名3、摘要4、關(guān)鍵詞5、文獻(xiàn)綜述6、研究問題7、研究假設(shè)8、研究方法9、研究結(jié)果10、討論11、結(jié)論12、附錄與參考資料目錄第八章什么是質(zhì)的研究第一節(jié)質(zhì)的研究概述一、什么是質(zhì)的研究質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。質(zhì)的研究的特點(diǎn)：1、在研究的情景上，質(zhì)的研究是在自然情境中進(jìn)行的。2、在研究過程上，質(zhì)的研究講究開放和靈活。3、在資料類型上，質(zhì)的研究的資料多事文字形

16、式的描述的資料。4、在研究目的上，質(zhì)的研究重視對(duì)意義的闡釋性理解。5、在研究結(jié)果的呈現(xiàn)上，值得研究結(jié)果具有現(xiàn)象描述的特征。6、在結(jié)論和理論的形成方式上，質(zhì)的研究采用自下而上的歸納法。7、在研究者與被研究者的關(guān)系上，質(zhì)的研究強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者之間的互動(dòng)關(guān)系。二、質(zhì)的研究與量的研究的不同P181第二節(jié)質(zhì)的研究的基本程序一、界定研究現(xiàn)象，確立研究問題1、界定研究現(xiàn)象2、提出研究問題3、對(duì)研究作出界定4、對(duì)研究問題作出陳述5、陳述研究的目的和意義二、了解背景知識(shí)，建構(gòu)概念框架1、了解背景知識(shí)2、建構(gòu)概念框架三、選擇研究對(duì)象，收集研究資料1、選擇研究對(duì)象2、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)3、收集資料四、分析資料，建構(gòu)理論1

17、、整理和分析資料2、建構(gòu)理論3、理論檢測(cè)五、撰寫研究報(bào)告第三節(jié)質(zhì)的研究在學(xué)前教育研究中的適宜性一、質(zhì)的研究取向與學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)1、學(xué)前兒童發(fā)展具有獨(dú)特性2、學(xué)前兒童的發(fā)展具有整體性3、學(xué)前兒童發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性二、質(zhì)的研究的思路與學(xué)前教育學(xué)科相契合1、質(zhì)的研究對(duì)價(jià)值的認(rèn)可符合學(xué)前教育的特點(diǎn)2、質(zhì)的研究的整體性符合學(xué)前教育的整體性和復(fù)雜性的特點(diǎn)3、質(zhì)的研究的過程性和情境性使其特別適合學(xué)前教育研究三、“質(zhì)的研究”的平民性和互動(dòng)性使“教師作為研究者”成為可能第九章觀察法第一節(jié)觀察法概述一、觀察法的含義和構(gòu)成要素1、觀察法就是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的直

18、接觀察，并進(jìn)行準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確的掌握所要研究的情況，收集有關(guān)資料加以分析和解釋，最后獲得對(duì)研究問題的認(rèn)識(shí)。2、觀察法包括四個(gè)要素：觀察者觀察的手段觀察的對(duì)象觀察對(duì)象的狀態(tài)二、觀察法的特征1、目的性與計(jì)劃性2、直接性3、情境性4、情感性5、及時(shí)性6、縱貫性7、普適性三、觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，資料較客觀、可靠。缺點(diǎn)：1、受觀察對(duì)象的限制2、受觀察者本人的限制3、受觀察情境的限制4、受觀察范圍的限制5、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。四、觀察法在學(xué)前教育研究中的適用范圍第二節(jié)觀察法的類型一、根據(jù)觀察的目的，可分為探索性觀察和驗(yàn)證性觀察二、根據(jù)觀察內(nèi)容的不同，可分為系統(tǒng)觀察和

19、局部觀察三、根據(jù)觀察者參與觀察對(duì)象的活動(dòng)與否，可分為參與性觀察和非參與性觀察四、根據(jù)觀察對(duì)象的范圍和廣度，可分為全面觀察和抽樣觀察五、根據(jù)觀察是否通過中介，可分為直接觀察和間接觀察。六、根據(jù)觀察者和觀察事物的狀態(tài)，可分為靜態(tài)觀察和動(dòng)態(tài)觀察。七、根據(jù)觀察的情景與條件，可分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察。八、根據(jù)公開程度，可分為隱蔽性觀察和公開性觀察。九、根據(jù)觀察是否有嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，可分為結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察。十、根據(jù)觀察的時(shí)間安排，可分為定期觀察和追蹤觀察。十一、根據(jù)觀察的準(zhǔn)備程度，可分為封閉式觀察和開放式觀察十二、根據(jù)對(duì)所觀察行為的選擇控制程度，可分為描述性觀察、推論性觀察和評(píng)估性觀察第三節(jié)觀察法基

20、本程序一、量的研究中觀察法（一）觀察前進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的組織和計(jì)劃1、界定觀察的變量2、確定觀察記錄方式3、選擇觀察記錄工具4、做理論準(zhǔn)備（二）進(jìn)行預(yù)備性的觀察1、挑選和培訓(xùn)觀察者2、確定觀察信度（三）選擇觀察方法1、時(shí)間取樣觀察法2、事件取樣法（四）在觀察時(shí)避免干擾1、觀察者對(duì)被觀察者的影響2、觀察者個(gè)人偏見與觀察者污染3、觀察者遺漏4、觀察者傾向二、質(zhì)的研究中觀察法（一）觀察的目的和原則（二）觀察的實(shí)施1、觀察前的準(zhǔn)備工作：確定觀察者及其角色；確定觀察問題；制定觀察計(jì)劃，設(shè)計(jì)觀察提綱；2、實(shí)施觀察：開放式觀察；逐步聚焦；回應(yīng)式互動(dòng)；選擇觀察內(nèi)容；觀察的記錄方式；觀察者的反思第四節(jié)觀察的記錄方式

21、一、觀察記錄方法的分類1、根據(jù)記錄的時(shí)間或頻率不同，可以分為：頻率計(jì)算記錄、間隔記錄、連續(xù)記錄2、根據(jù)記錄的手段形式，可以分為：文字描述記錄、表格（圖示）記錄或符號(hào)記錄、儀器設(shè)備記錄二、量的研究中常用的觀察記錄方法1、觀察評(píng)定法2、清單法3、軼事記錄法第十章實(shí)物分析第一節(jié)實(shí)物分析的含義及價(jià)值一、實(shí)物分析的含義及特點(diǎn)1、實(shí)物分析主要是研究者從自己的角度解釋自己所看到的物品的意義的過程。2、實(shí)物分析的特點(diǎn)：a、以實(shí)物為證據(jù)，讓實(shí)物自己說話；b、強(qiáng)調(diào)研究者與實(shí)物制作者之間相互交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的意義建構(gòu)；c、研究者自身的“傾向性”影響實(shí)物分析的視角和結(jié)果。二、實(shí)物分析的價(jià)值1、作為質(zhì)的研究的一種資料形

22、式，實(shí)物可以擴(kuò)大我們的意識(shí)范圍，增加多種研究手段和分析視角。2、實(shí)物通常是自然情境下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，可以為我們提供被研究者言行的背景知識(shí)。3、由于觀察或訪談所得的資料不一定可靠，實(shí)物分析還可以用來進(jìn)行補(bǔ)充和相關(guān)檢驗(yàn)。第二章學(xué)前教育研究中的實(shí)物類別一、作品樣本1、園長(zhǎng)的作品樣本2、教師的作品樣本3、幼兒的作品樣本二、文字資料1、園長(zhǎng)的文字資料2、教師的文字資料3、家長(zhǎng)的文字記錄4、家園聯(lián)系冊(cè)三、影像資料四、各種測(cè)驗(yàn)和調(diào)差結(jié)果第三節(jié)如何收集和分析實(shí)物一、如何收集實(shí)物資料二、實(shí)物分析的原則1、考察資料本身的“傾向性”2、審視研究者自己的“傾向性”3、借助專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)物進(jìn)行分析第四節(jié)關(guān)于幼兒成長(zhǎng)檔案的

23、建立一、建立成長(zhǎng)檔案的價(jià)值1、描述幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過程2、對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估3、支持以“幼兒為主”的學(xué)習(xí)二、如何創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案1、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的原則a、成長(zhǎng)檔案的建立需要一定的計(jì)劃性b、撰寫說明與評(píng)語是教師的一項(xiàng)重要工作c、成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建從開始到作品收集都應(yīng)該重視幼兒的參與d、整個(gè)過程應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與2、成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容a、幼兒的作品b、教師、家長(zhǎng)的文字記錄c、照片d、錄音帶和錄像帶記錄e、各種測(cè)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果3、資料的保存三、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的步驟1、準(zhǔn)備a、做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃b、利用一個(gè)已經(jīng)做好的成長(zhǎng)檔案，向幼兒解釋什么是成長(zhǎng)檔案c、邀請(qǐng)家長(zhǎng)的參與2、收集幼兒的作品a、收集作品b、讓幼兒針對(duì)

24、自己作品口述簡(jiǎn)短的意見3、拍攝、4、為幼兒做記錄a、與幼兒的面談?dòng)涗沚、幼兒的觀察記錄第十一章訪談法第一節(jié)訪談法的類別與價(jià)值一、訪談的含義訪談是研究者根據(jù)研究目的，選擇一定的研究對(duì)象，通過談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。二、訪談的類別1、按結(jié)構(gòu)分類：結(jié)構(gòu)性、無結(jié)構(gòu)性、半結(jié)構(gòu)性2、按對(duì)象范圍分類：個(gè)別訪談、集體訪談3、其他分類方式：一次性訪談和多次訪談、直接訪談和間接訪談三、訪談法的優(yōu)勢(shì)與局限第二節(jié)訪談的程序與技巧一、訪談前的準(zhǔn)備1、編制訪談提綱a、質(zhì)的訪談提綱設(shè)計(jì)b、量的訪談設(shè)計(jì)2、選擇訪談對(duì)象、協(xié)商有關(guān)事宜a、選取適合的訪談對(duì)象b、選擇訪談的時(shí)間地點(diǎn)C、準(zhǔn)備好訪談所需的工具二、進(jìn)去訪談現(xiàn)場(chǎng)1、與訪談對(duì)象建立融洽的關(guān)系2、訪談開始前的談話三、正式訪談1、提問2、傾聽3、追問4、回應(yīng)5、訪談中的非言語行為6、訪談中的記錄7、訪談結(jié)束第二節(jié)焦點(diǎn)小組訪談一、焦點(diǎn)小組訪談的含義與特點(diǎn)1、焦點(diǎn)小組訪談是與一個(gè)團(tuán)體的受訪者針對(duì)某一主題所作的訪談，訪談中所圍繞的主題即是訪談的“焦點(diǎn)”。2、特點(diǎn)a、交叉信息激發(fā)與驗(yàn)證b、訪談本身成為研究對(duì)象c、同伴壓力和集體性思維二、焦點(diǎn)小組訪談的組織1、明確研究目的，設(shè)計(jì)訪談提綱2、抽取訪談對(duì)象3、決定訪談的數(shù)量4、選擇訪談場(chǎng)所、安排訪談座位5、訪談