信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中有效應用的研究結(jié)題報告

1、信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中有效應用的研究課題結(jié)題報告課題主持人：勉縣阜川鎮(zhèn)中心小學劉曉兵本課題于2017年10月立項，經(jīng)過1年的實施，取得了一定的效果。通過本課題的研究，師生的信息素質(zhì)明顯提高，教育信息化觀念普遍形成，教師的教學思想和教學方法不斷更新，并且學校分階段分學科建立起了本校特色的教育教學資源庫，教師能靈活地運用信息技術進行課堂教學，并且歸納出將信息技術應用于課堂教學的教學模式?，F(xiàn)就課題做出總結(jié)。一、課題基本情況（一）課題研究的背景1、近年來，隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，各國政府投入了相當大的精力。美國政府歷來重視信息技術教育和信息技術在教學中的應用。我國政府也提出了教育信息化的目標

2、。從網(wǎng)上資料和中國電化教育等雜志上了解到，目前這方面的研究主要有：信息技術與小學數(shù)學課程的整合；網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學概念教學等，呈現(xiàn)在“課堂”的層面上，而缺乏對整個教學流程全面的研究（交互式備課、課堂教學、教學反思與評價、數(shù)學活動等）。鑒于此，為了更好地發(fā)揮我校優(yōu)勢，集中力量對信息技術在小學數(shù)學教學中作全面深層次突破，為信息技術在基礎教育中的全面推進積累經(jīng)驗。2、二十一世紀的人類社會，已昂首邁入網(wǎng)絡化和信息化時代。它是人才競爭的時代，是追求高效率優(yōu)化創(chuàng)新的時代。原教育部部長陳至立在中國教育報上撰文指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其運用的必要性和緊迫性”，“充分認識應用現(xiàn)代

3、教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。由此可見：現(xiàn)代教育技術在學校教育教學活動中的廣泛應用是一種社會發(fā)展的必然趨勢。3、數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學課程的設計與實施，應重視運用現(xiàn)代教育技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代教育技術作為學生學習數(shù)學問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實探索的數(shù)學活動中去”?？梢姡畔⒓夹g在小學數(shù)學教學中的應用研究，是順應當前課程改革的一項重要舉措。（二）課題研究的意義這個課題的研究能夠充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，推進信息技術在教學過程中的應用，進行信息技術與學科教學有效整合的實踐研究

4、，對于逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和生生互動方式的變革具有一定的現(xiàn)實意義，同時也是為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，對于凸現(xiàn)辦學特色有著十分重要的意義。1、有利于提高課堂教學效益、數(shù)學教學質(zhì)量和教師素質(zhì)。通過組織、實施有效課堂教學的實踐研究，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要。在教的過程中，教師不斷學習探索，從教學思想、教學策略和教學方法等方面整體優(yōu)化，提高自身的素質(zhì)。2、有利于促進數(shù)學教學理論研究與教學實踐的結(jié)合。數(shù)學教學策略、教學方法的實驗研究是聯(lián)系數(shù)學教學理論與實踐的橋梁和紐

5、帶，有助于改變數(shù)學教學理論研究與實踐相脫離的狀況，有利于促進小學新課程改革的深入（三）課題的界定“信息技術在小學數(shù)學教學中的應用研究”屬于應用性研究課題?！靶畔⒓夹g”是教育信息化過程中的核心內(nèi)容，本課題中的信息技術界定為以計算機多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)Internet技術為核心的信息技術。”在教學中的應用”是指以計算機為主的課件及課程資源輔助教學。（四）研究的依據(jù)1、建構主義學習理論以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。因此，在教育教學過程中，學生的學習活動，是在教師的幫助下有目的地獲取知識的認知活動，這是一

6、個能動建構的過程。在這個建構獲得中，一方面學生受本人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)、價值觀等制約，在對信息的內(nèi)部加工上，表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。2、早在六、七十年代，在國外就已經(jīng)利用電教儀器等來輔助教師的教學了。胡巴來克（Hubalek）就提出“媒介是手段，是中介，是信息的載體，又是信息或消息?！币虼?，媒介是所有在課堂中使用的輔助材料和手段。狹義地講，媒介是現(xiàn)代技術和電子的教育材料。“充實模式的電視教學不是教學本身，然而借助它可使教學變得豐富多彩。它充當教師的幫手幫助教師的課上得更加生動活潑，更形象現(xiàn)實。它能加深學生的理解，使課堂

7、教學更臻完美?！保ㄘ惪寺?969年版）“對人的情感產(chǎn)生強烈刺激的演示和內(nèi)容，特別能提高學習效果?！保ǜ鹆_高1977年版）綜上所述，早在六七十年代的國外教育，已經(jīng)是“以教師為中心的口述方式的上課轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦浇橹С值慕虒W方式?！睘榱酥\求最佳教學和學習效果，人們一直企盼的是多種媒介的綜合使用。上述的內(nèi)容和觀點，都是我校進行“信息技術在教學中的有效應用研究”課題的理論基礎。二、課堂研究的目標、內(nèi)容、方法、對象（一）課題研究的目標1、通過課題研究，探討信息技術作為輔助教學的手段，在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中（備課、課堂教學、教學評價與反思、教學活動等）中的應用，進一步優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構，提高數(shù)學課的教學質(zhì)量。2、通

8、過課題研究，使全體數(shù)學教師更新教育觀念，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，提高數(shù)學教師利用信息技術進行教學的能力，形成充分利用信息技術進行數(shù)學教學的氛圍，實現(xiàn)新課程背景下學生學習方式和教師教學方式的根本性變革。3、通過課題研究，為學生自主學習數(shù)學知識創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術真正成為學生認知、探索和解決問題的工具，有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取知識能力，分析、解決問題能力，動手操作能力，促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。4、通過課題研究，構建以學校校園網(wǎng)為信息平臺和信息載體的數(shù)學學科資源，達到校內(nèi)信息共享和資源共享的目的。（二）研究的內(nèi)容1、充分利用多媒體計算機和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，找準與小學數(shù)

9、學教學的結(jié)合點，進一步優(yōu)化教學結(jié)構，改革教與學的方式。2、探求多媒體課件在小學數(shù)學教學中的最佳呈現(xiàn)方式。3、探索信息技術應用于數(shù)學實踐活動中提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的課堂教學模式。(三)研究的方法本課題主要運用文獻研究法、調(diào)查法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析法等對該課題全面展開研究。(1)文獻研究法：加強理論學習，查找已有的與有效教學策略相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。(2)調(diào)查法：形式有問卷式、訪談式、采集數(shù)據(jù)式。(3)行動研究法：對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。(4)觀察法：通過觀察了解學生在新課程理念指導下

10、的教學，對學習產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。(5)經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構建開放的、多元化的、有效的課堂實施和經(jīng)驗、策略，并推出一批有推廣價值的實施方案。(6)案例分析法：通過對案例的分析來構建具有本學科特色的提高課堂教學有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。(四)研究對象：小學1-6年級學生三、課題研究的實施步驟研究時間為一年，即從2017年10月到2018年9月。第一階段：實驗準備階段(2017年10月一一2017年12月)1、建課題組，制定課題方案及實施計劃。2、查看搜索相關文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。3、負責人提供相關理論材料并組織閱讀學習，每兩周檢查一次，要求組員撰寫

11、學習心得。負責人聯(lián)系并組織講座，開展交流研討，根據(jù)研討內(nèi)容，目的是制定下階段的研究方向、計劃和具體分工。4、調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析、練習題內(nèi)容設計及呈現(xiàn)方式、學生喜愛的情境創(chuàng)設與評價手段、喜歡什么樣的數(shù)學活動（前測）5、開展研討，布置分工。第二階段：實施研究探索階段（2018年1月一一2018年7月）1、培訓實驗教師，學習在信息技術下條件下數(shù)學課堂教學的有效應用理論知識。2、做好實驗前期的測試工作。對學生進行摸底調(diào)查；通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，認真收集、整理、分析各階段的數(shù)據(jù)，并定期進行統(tǒng)計分析，注重各階段的過程調(diào)控，按時撰寫階段總結(jié)。3、定期召開課題研討會，進行教學設計，教學案

12、例，教學論文比賽，制作一批優(yōu)秀課件，設計并展示一批優(yōu)秀課例，探索信息技術在數(shù)學課堂教學中的有效應用的模式和方法。第三階段：結(jié)題階段（2018年8月一一2018年9月）1、撰寫研究報告、結(jié)題報告。2、調(diào)查教師課堂教學現(xiàn)狀及分析（后測），撰寫信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中有效應用的研究的調(diào)查報告3、撰寫信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中有效應用的研究論文、案例、教案、實驗課例，要拿出具有科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果；系列論文、優(yōu)秀教案、案例、信息技術課件，結(jié)題展示課、結(jié)題報告等。四、課題研究的成果(一)實現(xiàn)了信息技術環(huán)境下教學方式的有效變革在應用信息技術的教學環(huán)境下，以“學”為中心的交互方式、

13、教學方式有了得天獨厚的土壤，教學方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學”為中心轉(zhuǎn)變。教學方法由原來的基于歸納和演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硠?chuàng)設、主動探索、協(xié)作學習、會話商討、意義建構等多種新型教學方法的綜合運用。通過整合，把數(shù)學學科和信息技術有機地融為一體，強調(diào)信息技術服務于具體任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具。1、信息技術與教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革利用信息技術改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是改革數(shù)學教學的一個重要途徑。多媒體課件是利用符號、文字、聲音、圖像動畫等多媒體描述的教學信息，它能夠按照教學設計的要求引導學生通過人機交互作用展開學習過程，使學生多感官參與到學習中，激發(fā)學

14、生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想像力，優(yōu)化課堂結(jié)構，從而提高課堂教學效果。(1)課始呈現(xiàn)、激發(fā)興趣新課引入，是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。巧妙使用信息技術，創(chuàng)設生動有趣的情境，能夠使學生很快進入角色，讓他們迫不及待地獲取新知識的欲望，從而實現(xiàn)主動思考。通過課題研究得出，主要有這樣幾種引用形式：創(chuàng)設故事化情境；創(chuàng)設游戲情境；創(chuàng)設生活情境等。如：在小學數(shù)學第五冊秒的認識教學中，教師從網(wǎng)上下載我國發(fā)射“神舟五號”載人飛船的動人場景，進行播放，然后讓學生模仿指揮員下達發(fā)射口令，從10數(shù)到1,學生仿佛身臨其境，精神振奮，既體會到時間的變化，又很自然進入到新課學習中(2)課中呈現(xiàn)、突破難點數(shù)學知識的抽

15、象性與小學生認識規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識程度，而妙用信息技術，產(chǎn)生了事半功倍之功效。使定義清晰化：在小學數(shù)學教學過程中，最令數(shù)學教師頭痛的莫過于學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于信息技術就能很好地解決這一難題。例如：教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過“閃爍”“平移”等手段強調(diào)、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面

16、積相等”這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念和定義。使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓柱體積公式的推導，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態(tài)度。運用CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解的難點一一近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，

17、有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。(3)課尾呈現(xiàn)、促進評價鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環(huán)。實踐證明：活用現(xiàn)代信息技術，利用網(wǎng)絡多媒體信息量大，交互靈活而及時的特點進行教學，是鞏固和反饋知識的最佳手段之一。網(wǎng)絡課件設計能按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。如：把練習稱為“試試你的本領(A級、B級、C級)”“小小擂臺賽”等，學生每經(jīng)過一層次的練習，后臺服務器都會及時做出評判，以圖文、動畫的形式給予獎勵，打破了“齊步走”的局面，使不同層次的學生的能力都充分得到發(fā)展。尤其在一些發(fā)展性練習中，學生可以通過網(wǎng)絡，了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。同時

18、信息技術可以判斷學生解答情況，讓學生及時糾正知識結(jié)構中出現(xiàn)的偏差。2、信息技術與學生學習方式的變革信息技術與學生學習方式的變革的主要決定因素是教育思想和理念。在信息技術與學科教學的整合中，要始終以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，喚起學生學習的內(nèi)部動力。信息技術能作為學生自主探究學習的重要工具，其對學生學習方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)應用信息技術有利于學生實現(xiàn)個性化學習現(xiàn)代教育關注學生個體的發(fā)展，基于信息技術的課堂教學設計和教學方式，可以充分適應學生的個性差異，照顧每個學生的興趣、愛好，為每個學生創(chuàng)設適合的教育方式，更好地體現(xiàn)教育的基礎性和人文性。例如：教學小學數(shù)學三年級

19、“年、月、日”這一內(nèi)容具體做法是：提供有關時間的相關網(wǎng)站，讓學生自由瀏覽，再結(jié)合不同的年歷卡自主探究年、月、日的關系。分組匯報瀏覽結(jié)果，并提出想解決的問題。學生通過自己上網(wǎng)瀏覽，觀察、分析、交流，將年、月、日的基本知識較完整地總結(jié)出來。學生自主完成了將生活積累知識化、系統(tǒng)化的過程，已不滿足對現(xiàn)有知識的獲取，紛紛提出了新的問題：“為什么會有閏年、平年？“歷法中有不合理的地方我能修改嗎？教師想設計希望日歷”學生的思維異常開放。教師指導學生“請自己到網(wǎng)上查詢，我們的網(wǎng)站上有豐富的資源在等待你們開發(fā)，而且還有精彩的音像片等著你去欣賞，它能告訴你很多閏年、平年的由來；還可以在討論市設計你所希望的日歷與全

20、班同學共同交流欣賞”。學生各取所需，自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿足了他們不同的需要，真正讓不同程度的學生找到了適合自己發(fā)展的空間，煥發(fā)出個性的光彩(2)應用信息技術有利于學生實現(xiàn)自主性學習在多媒體教學中，我們依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用媒體的優(yōu)勢為學生提供數(shù)字化資源，創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”地去體驗，讓學生將學習數(shù)學的需要變?yōu)樽杂X、自愿的心理渴求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如：“小數(shù)加減法”是小學四年級的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學就是根據(jù)例題教算理，純粹的計算使學生感到枯燥而乏味，而且學習積極性不高。為激起學生求知的欲望，我找到了“小數(shù)加減法”在生活中經(jīng)常運用的環(huán)境一一“超市購物”，利用

21、信息技術，創(chuàng)設生活中的超市情景。學生在網(wǎng)上做“顧客”，充當收銀員等，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，學生的學習熱情空前高漲，在整個教學過程中學生主動參與互動，自主性得到增強，學生解決實際問題的能力得到提高。(3)應用信息技術有利于學生實現(xiàn)探究式學習我們借助信息技術為學生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，搭建操作平臺，引導學生主動探究，在獲取知識的同時體驗到探究的樂趣。例如：在講解四年級“植樹問題的應用題”時，教師通過教學網(wǎng)絡，虛擬網(wǎng)頁構建了一個操作平臺，讓學生在借助“珠子”、“小管”等學具發(fā)現(xiàn)了點與間隔的關系后，解決“校門口30米路的一側(cè)安排值日生，每間隔5米，應安排幾名值日生”的

22、實際問題。(4)應用信息技術有利于學生實現(xiàn)協(xié)作式學習在網(wǎng)絡信息技術環(huán)境下，學生的合作學習不同于常規(guī)環(huán)境下的單一分組和固定編制的方式，而是自由開展討論，每一位學生都可以向任何人提出問題，參與討論的學生隨時都在重組。他們在這片廣闊的天地中進行自由發(fā)言、民主交流，而教師亦參與其中，引導學生的討論向縱深發(fā)展，保證討論的有效性。讓學生在自主觀察、討論、概括的基礎上和與他人交流協(xié)作的過程中，逐步學會思考，善于發(fā)現(xiàn)。在實際教學中，我們引導學生利用網(wǎng)上學習資源，在溝通、親合下結(jié)成學習伙伴，確立合作學習的主題，制定合作學習方案，積極探索，展開合作行動，完成協(xié)作的主題。例如：在講解“數(shù)據(jù)的收集和整理”的統(tǒng)計內(nèi)容時

23、，我們先讓班內(nèi)同學自由組合結(jié)成協(xié)作小組，共同收集資料，然后把這些資料全放到校園網(wǎng)的服務器中，上課時，將資料發(fā)送到學生電腦中，資料共享，各小組同學可以對自己收集的資料進行數(shù)據(jù)整理，也可以對別人收集的資料進行研究，同學們收集的內(nèi)容極為豐富，有身邊的“訂校服問題”、“視力情況調(diào)查”、“選擇春游地點”、“動物的種類”、還有“失學兒童問題”、“環(huán)保問題”等等。然后小組共同合作想辦法整理數(shù)據(jù)，對Excel統(tǒng)計圖表的知識進行探索，師生互相質(zhì)疑，合作解決，這樣培養(yǎng)了學生合作學習的精神。實踐證明：信息技術促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，也收到了較好的課堂教學效果。以下是五年級兩個班級各抽40名學生調(diào)查的數(shù)據(jù)對比:表一

24、：學生的學習狀態(tài)：項目類型對比班百分比實驗班百分比課前預習長期堅持12.535有預習習慣2032.5很少預習67.532.5合作討論積極主動4065點名發(fā)言，小組合作時比較被動6035質(zhì)疑思考善于提問2042.5師提出問題后善于獨立從多角度思考問題37.547.5從不提問題42.510主動學習收集有關資料主動學習2042.5偶爾主動學習32.537.5從不出動學習47.520實驗操作敢于實驗并能準確操作17.535有時不敢動手，操作不太規(guī)范4550不敢動手37.515創(chuàng)新能力勇于發(fā)表獨特見解7.532.5有時發(fā)表獨特見解4545無獨特見解47.522.5表二：教學效果比較班級網(wǎng)上搜索信息數(shù)學成

25、績會熟練應用合格增幅對比班100%50%35%100%95%+3.5%實驗班100%100%85%100%100%+0.6%從兩個班各四十名學生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)對比看，實驗班的學生普遍認為信息技術在數(shù)學教學中的應用對培養(yǎng)自己的思維能力，提高數(shù)學素養(yǎng)，提高自學能力都有較大的幫助，促進了課內(nèi)知識的學習，雖然花在數(shù)學學習上的時間有所增加，但從中體會到了學習數(shù)學的樂趣，促進了其他學科的學習，學習負擔并沒有加重，有的同學還不滿足所學知識，要求教師講授更多的知識。3、信息技術與教師教學行為的變革教師教學行為與學生學習方式是相對而言的。教師教學行為的轉(zhuǎn)變帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的提供者、權威和智

26、慧的源泉，而成為學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。信息技術則成為教師輔助學生學習的重要工具。通過課題研究，我們認為信息技術對教師教學行為轉(zhuǎn)變主要有以下幾個方面：(1)教學設計行為課程資源的豐富與效率的提高。信息技術作為準備教學的重要工具,從備課查找資料，到設計、制作教學軟件都應用信息技術，極大地提高我們的工作效率和質(zhì)量。情境設計更具有個性和創(chuàng)意。信息技術有助于教師創(chuàng)設更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態(tài)。例如：鄧潔老師在教學“統(tǒng)計”一課時，設計了這樣一個情境：用數(shù)碼相機拍攝了一組街頭汽車過往情景，應用到課堂上，讓學生統(tǒng)計出單位時間內(nèi)通過的不同汽車輛數(shù)。這樣通

27、過動畫和聲音啟發(fā)學生的數(shù)學思維，并讓他們眼見為實，取得了異想不到的效果。(2)教學準備行為制作或收集多媒體課件。這些課件是根據(jù)教師的教學設計和數(shù)學的特點由教師制作、選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學中隨時使用。教師的協(xié)作和共享。我們建立了五年級數(shù)學課程的資源庫，通過校園網(wǎng)共享，提高了效率，縮短了準備時間。(3)教學組織行為信息技術有利于提高教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的質(zhì)量和效率。多媒體存儲功能快速、準確、生動的優(yōu)點，能夠為課堂增加知識容量，同時教師還能實現(xiàn)實時控制，能夠在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也能夠在任何時刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去；能夠隨機做出圖像，能夠?qū)ζ聊簧铣霈F(xiàn)的運動對象隨時控制，像電影

28、定格一樣使之靜止在某一個畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；能夠?qū)D像(或圖形)進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。師生互動方式發(fā)生變革。大部分教師都使用電子郵件、QQ微信等方式與學生溝通，大大增進了師生之間的了解。我們采用了調(diào)查問卷方法進行研究。對學生問卷調(diào)查80份(兩個班各40份)，收回有效問卷80份教師使用信息技術輔助教學與傳統(tǒng)教學結(jié)果比較如下:最感興趣感興趣不感興趣最不感興趣實驗班11.5%58.5%25%5%對比班10%56%27.5%6.5%（二）探索出了信息技術與小學數(shù)學內(nèi)容教學的結(jié)合點信息技術以其形象、直觀、生動、聲光色兼?zhèn)洹?/p>

29、動靜結(jié)合等諸多優(yōu)勢深受廣大教師的青睞。在數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，準確把握信息技術的應用時機，并恰當?shù)貞茫湍馨l(fā)揮它在數(shù)學課堂教學中的最大功效。教師們通過課題研究得出，信息技術應在以下五個關鍵處“應用”最佳，能使數(shù)學教材活動起來。1、在新舊知識的鏈接處在領會新舊知識的連接點上憑借多媒體手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點一一新知識連接點一一新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結(jié)構的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學“分數(shù)的意義”時，教師設計了這樣的多媒體課件。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過信息技術配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位“1”，

30、認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體，八個桃子組成的整體通過多媒體在銀幕上依次顯示。與此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考回答教師在講解“分數(shù)的意義”過程中所提出的有關問題。通過多媒體直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全貌的感知，繼而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些桃子、一片森林、一群羊、一隊小朋友）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解一一單位“1”小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由

31、平均分成2份、3份最后抽象為平均分成若干份然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分數(shù)的意義”。2、在教學的重難點處在教學的重點處，恰當?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。如教學“相遇問題”時，其要點是：掌握此類應用題的結(jié)構特征；在能正確分析此類問題數(shù)量關系的基礎上正確解答此類問題。如教學時，我們設計這樣的動畫：有兩輛汽車，有動畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間一一同時；b地點一一兩地；c方向一一相對；d理一結(jié)果一一相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過多媒體的演示，弄清楚速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。這樣的動畫演示突破了重點與難點

32、。學生對行程問題特征有了一個很形象很具體的認識，解答起來也得心應手。3、在文字表達的抽象處在教學的關鍵處借助信息技術，通過生動的動畫演示，把由枯燥、抽象的文字為表達形式的內(nèi)容變成了圖文、聲形并茂的活教材，能充分調(diào)動起學生學習的積極性，會產(chǎn)生事半功倍的教學效果。如教學“分數(shù)與除法的關系”時，為幫助學生理解抽象知識，教師把教材中的直觀圖應用信息技術制成能分能合的動畫演示：“把重疊在一起的三個餅平均分成4份，求一份是多少”的過程，使學生有了正確理解把“單位1”平均分成4份，表示其中的3份，也可以看做把“3”平均分成4份,表示其中一份的數(shù)。在此基礎上學習分數(shù)與除法的關系4、在學生思維的困惑處教師在學生

33、思維困惑處應用信息技術，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學生思維活動的激活。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可以切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。5、在學生思維的的轉(zhuǎn)折處在教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，

34、在學生思維轉(zhuǎn)折處采用信息技術適當引領，學生便會產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。如當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”（1/2）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)。此刻，展示半圓圖。通過多媒體的演示，并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。（三）探索出了信息技術應用于數(shù)學實踐活動中提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的課堂教學模式。信息技術為教學雙方提供了無限豐富的教與學的信息資源，為學生自主探究學習，延

35、伸拓展和表達交流創(chuàng)造了條件。通過課題研究得出，在數(shù)學實踐活動中主要教學程序為提出任務（問題）一一資源查閱一一信息處理一一交流匯報一一運用拓展，這樣能更好提高學生創(chuàng)新、實踐等多種能力。1、提出任務（問題）是教師依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，以任務（問題）為教學出發(fā)點，首先對任務（問題）有具體描述。如，在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學實踐課中，課前教師提出問題：認識軸對稱圖形嗎？我們身邊還有哪些軸對稱圖形？軸對稱的特征對生活有什么作用？使學生產(chǎn)生疑問，明確學習主題，指明研究的方向。在富有挑戰(zhàn)性的“任務（問題）驅(qū)動”下學生產(chǎn)生探究熱情，而任務的規(guī)定性又可起到督促學生按時完成學習的作用。2、資源查閱是學生通過

36、搜索與主題相關的網(wǎng)站，或瀏覽教師事先制作的網(wǎng)頁，獲取有關的資料、信息、讓每個學生根據(jù)自己的體驗、經(jīng)驗，用自己的思維方式自由的去探索、去發(fā)現(xiàn)。如，在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學實踐課中任務傳達后，學生通過上網(wǎng)、看書等方法收集資料，下載相關圖片、文字保存在自己的文檔里。教師合理選擇多媒體素材、收集相關的學習網(wǎng)站，精心制作了“美麗的軸對稱圖形”的學習網(wǎng)頁，內(nèi)容包括網(wǎng)站鏈接、圖片欣賞、拼圖游戲、圖片發(fā)布、交流平臺、網(wǎng)上測試、你知道嗎和創(chuàng)意無限等，在上課時為學生提供學習需求。在這一過程中，教師要引導學生學會收集必要的信息資源，指導學生閱讀資源、瀏覽網(wǎng)頁，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。3、信息處理是學生對信息材

37、料進行組織、加工、分析、解釋，形成觀點，這是保證探究學習成效的重要一步，既可以通過人機交互式學習，也可以與周圍同學互通看法，互相討論，協(xié)作學習或請求教師幫助，探求問題的答案，實現(xiàn)課堂師生、生生、生機的互動。在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學實踐課中，學生從自己收集和老師提供的信息里，最后獲取與本課內(nèi)容相關的資料來完成學習任務。4、交流匯報是在學生探究、討論成熟后，學生交流、匯報、展示個人或小組探究學習的結(jié)果，組織評價，集體總結(jié)歸納，達成共識，完善結(jié)論。如，在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學實踐課中，課的開始，出示了學習目標，學生探究成熟后以小組為單位對學習目標進行整理，按目標要求把學習收獲等匯總成演示

38、文稿向全班學生講解展示。5、運用拓展是進行開放性的練習與活動，學生閱讀匯集課外資料，運用自己所了解掌握的知識進行實踐操作，將課堂向課外延伸，拓展探究學習的時空，以提高學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。如，在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學實踐課中，教學最后教師引導學生：“欣賞了古今中外這么多具有軸對稱特征的物體請你們也來做一做、畫一畫、剪一剪吧。”學生發(fā)揮自己的特長，利用幾何畫板、Powerpoint軟件以及手工彩紙等，創(chuàng)作了個人喜歡的軸對稱作品，在全班展示匯報、評價。課外學生把自己的學習成果再加工，然后在班級網(wǎng)頁、校園網(wǎng)上展覽、交流。整個活動設計開放，學生始終是活動的主體，從網(wǎng)頁上認知、處理信息到自由創(chuàng)

39、作，既發(fā)揮學生個體獨立性，又發(fā)揮群體協(xié)作性；既培養(yǎng)了學生網(wǎng)上信息的收集、處理、運用的能力，又體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新性。（四）鍛煉并形成了一支具有現(xiàn)代化意識、業(yè)務素質(zhì)高的教師隊伍。通過本課題的研究，促進了數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，更重要的是促使教師由經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變，能夠自覺地鉆研、學習、創(chuàng)新，不斷提高教學水平和自身的教育科研能力。具體表現(xiàn)在:1、提高了熟練制作、應用課件的能力。2、提高了課堂教學能力。老師一課獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎；蘇珍老師用不同知識解答應用題示范課獲得市領導和全市畢業(yè)班教師認可；周雅潔、王瑜老師在市優(yōu)質(zhì)課比賽中均獲二等獎；為了使課題成果得以驗證和推廣，張淑芳、李娟老師多次在市、校內(nèi)上展示課

40、，均獲好評，并且張淑芳老師在2013年5月、周雅潔老師在2012年5月送教下鄉(xiāng)，得到同行一致認可。3、提高了教師們的科研能力。在論文、案例等比賽中四十多篇獲各級一、二、三等獎，并且多篇論文刊登在各級刊物上。（五）通過課題研究，提高了學生的信息素養(yǎng)。1、學生運用信息工具的能力得到了加強。信息技術在課堂的廣泛應用，學生上機操作的機會增多了，所以學生的操作能力有了較大的提高，學生們基本上掌握了繪圖、文檔的編輯、網(wǎng)上搜索等技能，部分學生已掌握演示文稿、動畫、網(wǎng)頁的簡單制作，學生有了自己的電子信箱，并能經(jīng)常用電子信箱收發(fā)郵件。2、學習獲取處理信息的能力得到了提高。通過本課題的研究，學生能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各種學習信息。如五年級數(shù)學中計算不規(guī)則圖形的面積，教師布置學生自己查找相關資料進行分析研究，結(jié)果，學生通過網(wǎng)上搜索，找到了“用小方格量、通過割補轉(zhuǎn)化”等多種方法。3、學生生成加工信息的能力得到了提高。由于學生計