《風的成因》教學設計

1、風的成因教學設計【教材簡析】新課程標準要求三至四年級學生形成“空氣流動形成風”的科學概念，知道空氣的冷熱變化會導致空氣流動，這是自然風形成的主要原因，并能舉例說說生活中形成風的一些方法。本課收集模擬實驗中看到的現(xiàn)象，作為證據(jù)來解釋自然界中風的成因。模擬實驗是科學實驗的一種基本類型，是在難以直接拿研究對象做實驗時，制作模型或者模仿實驗對象的某些條件而進行的實驗。本課只要求學生通過模擬實驗能認識到“熱空氣上升會引起空氣流動”這一規(guī)律，并讓學生舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出具體的解釋?！緦W生分析】第7課風的成因是對第6課我們來做“熱空氣”中的研究結(jié)論進行延續(xù)和應用。當熱空氣上升時，空出來

2、的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補，形成我們平時感受到的風。本課內(nèi)容也為下一單元“天氣”做好知識鋪墊?！盁峥諝馍仙脑颉睂θ昙壍膶W生來說有一定難度，本課主要讓學生通過實驗現(xiàn)象來初步認識熱空氣上升的現(xiàn)象?！窘虒W目標】科學概念目標 冷熱不同的空氣會流動形成風。生活中有多種制造風的方法?？茖W探究目標 嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。 能夠按步驟完成模擬實驗。 能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。科學態(tài)度目標 樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。 樂于進行小組合作探究，能主動參與合作學習活動?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。意識到科學與技術對人類

3、社會的促進作用。【教學重難點】重點、難點：理解在模擬實驗過程中，熱空氣上升引起的空氣流動是形成自然風的主要原因?！窘虒W準備】為學生準備：盒子、雙面膠、透明硬薄膜、盒式蠟燭、火柴、蚊香、細紙條束、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦1觀察圖片，在生活中，根據(jù)需要我們會想辦法制造風。你有哪些制造風的辦法?2談話：大自然中的風又是怎樣形成的呢?設計意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜測對于學生來說是很有價值的。二、探索1明確活動要求。（1）準備好一個盒式蠟燭、一張透明硬薄膜、一個紙盒、一段蚊香和一束紙條。（2）在紙盒的兩個側(cè)面各打一個圓洞。（3）點燃蠟燭后，將蠟燭放

4、在盒中，然后用透明硬薄膜封住紙盒。（盒子內(nèi)的蠟燭需要用明火點燃，所以要先點火，再粘貼透明硬薄膜。）（4）借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動。（5）畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。實驗過程中，建議關上實驗室的門、窗、風扇和空調(diào)，減少因?qū)W生走動或大幅度動作等影響實驗效果的因素。2討論。（1）描述你觀察到的現(xiàn)象。你認為模擬實驗中的“風”是如何形成的?（2）你認為大自然中的風是如何形成的?3學生匯報。4小結(jié)。設計意圖：本課的探究與上節(jié)課的實驗內(nèi)容有直接聯(lián)系，引導學生從空氣的冷熱角度進行思考。本環(huán)節(jié)收集模擬實驗中看到的現(xiàn)象作為證據(jù)，來解釋自然界中風的成因。模擬實驗是科學實驗的一種基本類型，是在難以直接拿研究對象

5、做實驗時，制作模型或者模仿實驗對象的某些條件而進行的實驗。本環(huán)節(jié)學生通過模擬實驗能認識到“熱空氣上升會引起空氣流動”這一規(guī)律，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象。四、課堂小結(jié)通過本課的學習，我們認識到當熱空氣上升時，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補，形成我們平時感受到的風。板書設計】風的成因組號12345678910紙條的運動方向煙的運動方向4活動手冊使用說明】活動目的：幫助學生觀察、記錄實驗現(xiàn)象?；顒邮謨允褂谜f明：1. 畫出加熱前，蚊香的煙霧走向。2. 加熱一段時間后再觀察蚊香煙霧走向，并記錄下來3. 記錄自己對加熱前后蚊香煙霧走向狀態(tài)變化的解釋。契防止燭丸引燃入盤于克燒傷自空“14如果有學生能借助紙風車，描述或畫出盒子上方孔外有風形成的證據(jù)，教師