王應(yīng)軍企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方式研究

1、企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方式研究單位：漯河市第二職業(yè)高中，姓名：王應(yīng)軍，地址：漯河市黃河路269號漯河市第一中專，電話：，郵編462000摘要：開設(shè)企業(yè)管理專業(yè)課程，是培養(yǎng)既具有現(xiàn)代管理理論和基本技能，又具有一定專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐能力的新型綜合性人才的一條重要途徑。企業(yè)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的前沿學(xué)科，應(yīng)嘗試各種教學(xué)方式，使學(xué)生切實(shí)掌握現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作的基本方法和基本規(guī)律，并提高學(xué)生的實(shí)際管理能力。關(guān)鍵詞：企業(yè)管理專業(yè)；教學(xué)方式；案例教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；情景模擬訓(xùn)練一、重組教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際目前，企業(yè)管理專業(yè)教材種類繁多，并各有特色。如何根據(jù)時代的特色和針對不同特點(diǎn)的學(xué)生群體，重組教材內(nèi)容，因

2、地制宜地采用一些新的素材，既是教材建設(shè)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)?，F(xiàn)在教學(xué)用書上的語言表達(dá)方式大多是說教式。如在介紹管理概念時，許多教材都是按照“什么是管理、管理包括那些內(nèi)容、管理有哪些類型等”來編寫的。這從理論編寫角度看是很正常的，但如果按這種程序教學(xué)，學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，就無法深刻理解理論知識的內(nèi)涵，只能被動學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中，緊緊把握住重點(diǎn)基礎(chǔ)理論的講授，首先用系統(tǒng)方法組織教學(xué)內(nèi)容，然后講其基本點(diǎn)、發(fā)展過程及各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如原教材共十一章內(nèi)容，在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下，經(jīng)過系統(tǒng)地篩選、改編，將其縮短為四章。針對原教材未首先闡釋什么是企業(yè)管理的缺欠，將上面提到的三章內(nèi)容整合為

3、一章，從講解如何管理企業(yè)入手，引出企業(yè)的概念和管理的含義，然后總結(jié)、歸納出企業(yè)管理的概念、職能、性質(zhì)、任務(wù)、基礎(chǔ)工作、重要性等一系列基礎(chǔ)知識，僅用7學(xué)時就生動、簡練、富有邏輯地講完了需要10余學(xué)時才能講完的內(nèi)容，而且使學(xué)生在第一章就對本門課程有了全面的認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。重組教材內(nèi)容是一項(xiàng)工作量較大、較復(fù)雜的工作，要求教師平時多注意知識的積累和素材的搜集，所舉實(shí)例越現(xiàn)代越好。為使教學(xué)內(nèi)容精練和新穎，在不斷收集資料的同時，還應(yīng)積極投身科研，編寫新教材。如在工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程的講授中，筆者以23個最新軟科學(xué)成果充實(shí)教材內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)后，耳目一新，既學(xué)會了工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論，又掌握了很多

4、分析方法。二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識采用啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和原有的認(rèn)知水平等因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的講授、引導(dǎo)以及諸多教育影響是外因。教師首先要使學(xué)生對所授課程內(nèi)容發(fā)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，離開了一定的情境，興趣、愿望就會成為無源之水。啟發(fā)式教學(xué)的根本點(diǎn)就是在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師在授課時，可采用提問、設(shè)問、反問等形式啟發(fā)學(xué)生思考。課堂教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，盡量采用多種形式，將看、聽、議、講、練有機(jī)結(jié)合。啟發(fā)式教學(xué)符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。有資料顯示， 73%的創(chuàng)造者所需知識的來

5、源主要不是教科書，而是現(xiàn)實(shí)生活和課外書籍。因此，教師應(yīng)向?qū)W生推薦幾本一流的課程參考書，向?qū)W生介紹本學(xué)科目前的發(fā)展動態(tài)及亟待解決的問題。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加大案例教學(xué)力度案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有選擇地把反映企業(yè)客觀實(shí)際情況的案例提供給學(xué)生，讓他們運(yùn)用所學(xué)到的基本理論知識和方法，獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，以發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的問題，在經(jīng)過論證和判斷后提出解決問題的對策和方法，從而提高管理能力的一種教學(xué)活動。目前的企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)法至少具有如下優(yōu)點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際，加深了對課本知識的理解；培養(yǎng)實(shí)踐能力，實(shí)用性強(qiáng)；了解行業(yè)知識，有利于擴(kuò)展知識面；互動性強(qiáng)，可以調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)；提高

6、分析問題的能力，培養(yǎng)交流溝通和合作意識；教學(xué)方法形象、生動，記憶深刻。案例教學(xué)法始于美國哈佛大學(xué)的企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)，我國于20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)。但目前許多院校的企業(yè)管理教學(xué)專業(yè)對案例教學(xué)的理解還局限于舉例子、做習(xí)題的水平，教學(xué)方法上還依賴于以教師單向講授為主的形式，缺乏教師與學(xué)生之間的互動。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以有效地加強(qiáng)師生互動效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面：一是分析篩選。在分析和確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類和篩選，尋找那些與教學(xué)目標(biāo)相符、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。要求企業(yè)數(shù)據(jù)真實(shí)，行業(yè)背景齊全，有可模擬性與時效性。二是設(shè)

7、計規(guī)劃。多媒體教學(xué)設(shè)計需要解決的重大問題是如何制作教學(xué)課件，以及教學(xué)網(wǎng)站欄目的設(shè)計。要改變課件的表達(dá)方式，用更豐富的手段把IT行業(yè)先進(jìn)的、成熟的技術(shù)整合到課件中，使網(wǎng)絡(luò)課件與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，加強(qiáng)信息的實(shí)時交流，體現(xiàn)情感關(guān)懷。整個課堂氣氛活躍，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，對于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)大有幫助，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力也得以提高。四、運(yùn)用情景模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的管理能力情景模擬教學(xué)是一種適應(yīng)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)，它的目的就是盡量讓學(xué)生以管理者的角色設(shè)身處地地分析、解決問題，加深對管理理論的認(rèn)識和理解，提高實(shí)際操作能力。課堂上的模擬情景訓(xùn)練，無疑是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、效果良好的

8、“準(zhǔn)實(shí)踐”，可以有效消除脫離實(shí)際的教學(xué)弊端。模擬情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性和參與性，是有效地將理論知識和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)也可以讓學(xué)生扮演某種實(shí)際角色，讓他們在有限的時間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)，從中感受其內(nèi)涵，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有切身體會，對管理理論的理解會更透徹。五、改進(jìn)檢測方式，探索教學(xué)反饋新途徑傳統(tǒng)企業(yè)管理專業(yè)課程的作業(yè)與考試，大多是解釋概念、簡述問題、論述觀點(diǎn)等，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中只重視對現(xiàn)成概念、觀點(diǎn)的解釋和死記，缺乏對全部知識的綜合運(yùn)用，忽視歸納思維的培養(yǎng)?？梢試L試采取新形式進(jìn)行作業(yè)的改革，組織學(xué)生到附近的著名企業(yè)作專題社會調(diào)

9、查，在調(diào)查研究中得出課題答案。引用一些不同類型的案例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)企業(yè)管理常識進(jìn)行分析。學(xué)生答案是不一樣的，在這個過程中，學(xué)生的個性充分體現(xiàn)出來。在考核上，要采用形式多樣的考核模式，可以采用綜合測評手段，即平時作業(yè)、課堂討論、出勤與期末考試相結(jié)合，期末考試則采用理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合的形式。第一部分為口試或講求速度的閉卷筆試，主要以量大面廣的題目考查學(xué)生對基本知識、基本概念和基本理論的掌握程度；第二部分為綜合性的案例分析、情況處理之類的考題，主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。然后把理論考試成績、實(shí)際調(diào)研能力和研究成果評價相結(jié)合，評出學(xué)生該門學(xué)科的學(xué)期成績，在評分標(biāo)準(zhǔn)上力求切合學(xué)生的實(shí)際水平，成績分?jǐn)?shù)的比例要向?qū)嶋H能力及調(diào)研報告水平和對實(shí)際單位的參考價值大小傾斜，盡量調(diào)動學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性與主動性?？傊?，開設(shè)企業(yè)管理專業(yè)課程，是培養(yǎng)既具有現(xiàn)代管理理論和基本技能，又具有一定專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐能力的新型綜合性人才的一條重要途徑。企業(yè)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)新性較