怎樣運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行說課設(shè)計(jì)

1、怎樣運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式進(jìn)展說課設(shè)計(jì)從 2021年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式(The Flipped Class Model)逐漸成為全球教育界關(guān)注的新型教學(xué)形式，也開始為眾多教師所熟知。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式下，課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所;教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂上的主演，而變成幕后的導(dǎo)演，更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，課堂的一切是以學(xué)生的開展為本。筆者運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，以學(xué)前教育專業(yè)?幼兒園活動(dòng)教程?中幼兒園語言教育活動(dòng)的特殊方法一課為例進(jìn)展了說課設(shè)計(jì)。一、說教材1、教材的地位、作用和特點(diǎn)?幼兒園活動(dòng)教程?是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)根底課程，以?幼

2、兒園教育指導(dǎo)綱要?為根本指導(dǎo)思想，以專業(yè)人才培養(yǎng)目的為根據(jù)，以幼兒教育才能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有幼兒園活動(dòng)理論操作才能的綜合指導(dǎo)性課程。本課程具有鮮明的理論綜合性和理論操作性，它是上承學(xué)前三學(xué)專業(yè)理論課，下啟專業(yè)理論課的中介與橋梁。在學(xué)前教育專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生專業(yè)技能程度的關(guān)鍵。幼兒園語言教育活動(dòng)的特殊方法是?幼兒園活動(dòng)教程?五領(lǐng)域教育活動(dòng)方法的部分內(nèi)容。這節(jié)課主要講的是幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的幾種特殊方法，它既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的拓展深化，又為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底。2、學(xué)情分析授課對(duì)象為高職學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。本學(xué)期是開設(shè)?幼兒園活動(dòng)教程?的

3、第二學(xué)期，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了幼兒園教育目的、幼兒園教育活動(dòng)形式和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)原那么，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的一般方法也有了更深化的認(rèn)識(shí)。3、教學(xué)目的結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)目的必須具有完好性、可操作性、易檢測(cè)等要求，特制訂了如下三維目的：(1)知識(shí)目的：掌握幼兒園語言教育活動(dòng)的幾種特殊方法。(2)才能目的：運(yùn)用幼兒園語言教育活動(dòng)的幾種特殊方法，組織幼兒語言教學(xué)活動(dòng)。(3)情感目的：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒的喜歡之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛與向往，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)將來幼教職業(yè)的幸福感。4、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)運(yùn)用幼兒園語言教育活動(dòng)的幾種特殊方法，組織幼兒語言教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課打破重難點(diǎn)的

4、關(guān)鍵是：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)，開展幼兒教育教學(xué)評(píng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生教育教學(xué)理論才能的訓(xùn)練。二、說教法基于幼兒園活動(dòng)教程的學(xué)科性質(zhì)及本節(jié)課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，主要選用以下教法：1、創(chuàng)設(shè)情境法由于幼兒園語言教育活動(dòng)的方法理論性強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是通過幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生自主預(yù)習(xí)成果的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。因此在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中要以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生親自體驗(yàn)感悟

5、，考慮內(nèi)化。3、練習(xí)討論法學(xué)生自主預(yù)習(xí)成果展示之后，組織學(xué)生分小組互評(píng)，并圍繞幾個(gè)問題進(jìn)展討論，既讓學(xué)生在討論中不知不覺地將知識(shí)內(nèi)化、穩(wěn)固并遷移，又可以幫助學(xué)生打破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。三、說學(xué)法教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能獨(dú)立學(xué)習(xí)。正所謂教是為了不教，所以要注重學(xué)法指導(dǎo)，主要采用了三種學(xué)法指導(dǎo)：1、合作學(xué)習(xí)法在教師主導(dǎo)下，學(xué)生分小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)打下根底。2、理論體驗(yàn)法教師在尊重、理解學(xué)生的根底上，大膽地把課堂讓位于學(xué)生，通過體驗(yàn)使其在活動(dòng)中有所知、有所悟，自主生成認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和理論才能的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)其全面

6、開展。3、主動(dòng)參與法在課堂教學(xué)中，通過開展幼兒教育教學(xué)評(píng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、說教學(xué)過程1、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣課前 5 分鐘的幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幼兒園的活動(dòng)情境，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。2、合作探究，學(xué)習(xí)新知教師結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)成果的展示，小組互評(píng)討論解疑等方式營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氣氛，并且通過教師總結(jié)，使知識(shí)得以正確全面的呈現(xiàn)，從而解決了本課的重點(diǎn)，進(jìn)而又一次打破教學(xué)難點(diǎn)。3、技能訓(xùn)練，深化進(jìn)步通過運(yùn)用所學(xué)的幼兒語言教育方法組織幼兒活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理論的深化理解，不斷進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。4、小結(jié)歸納，拓展升華通過教師總結(jié)，使學(xué)生一方面對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)回憶進(jìn)步的過程;另一方面，深知自己作為將來的幼兒教師應(yīng)該具備的根本素養(yǎng)，從而不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式表達(dá)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的核心理念，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、