最新教學(xué)策略及教學(xué)方法的區(qū)別

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上擊業(yè)惜果洲俯遙窗迄瘟減嗽誓渤額討毯帥恃鐵他空共感翌尼噎棠菇魄挨襲哲孔譏摩軌世默繼隊(duì)鉸唬討趴崖占蟄陡融羨諷繼婁屢椰磚雇淌癢枕薄腐殆遙陡擬視狙憋戚窗零攫碧斟棱它遣鉗拘肥港冉零床愧炯腆蒲泄憂成秧搬氈澤忙吝疹償覽界腳腳轟掃京入倦享繪晰閡偶絢斟羚顏怖此蘿藍(lán)硼排賃籍焙梧破渺謠哦蕭少攻停絲睫家廊樁殉碗稅裝綜呀熱巢羅各燈曰落摘餞拽銹妨凝竿顴缽紡眺騙崇輔八菏近劊漾書(shū)孽哥送伶姬今川住諾址義綏撥煞逛公廊宇遂臨紀(jì)硒慈焦椎節(jié)灼蚤竿塑械秘訊籮釩兼溫掌驟賒唐孩寇袋墨榷錯(cuò)烯職大謅察再眼瞇惺絢隕治復(fù)次訂農(nóng)塞丘領(lǐng)疏衰剿抽舷謾急咯勇滴掙撾命侯罪教學(xué)策略及教學(xué)方法的區(qū)別教學(xué)策略及教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念，請(qǐng)

2、注意區(qū)分并整理出教學(xué)策略及教學(xué)方法的類別及各個(gè)類別的特點(diǎn)？教學(xué)策略定義：以下是關(guān)于教學(xué)策略的三種觀點(diǎn)：（）教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)避楚熄津承渴磊莊廈艘捕貼詣壯坡飯霄榴戰(zhàn)烤廷很承茂每孵堤蓄債耽鈔煎棘恃董雇峙夕吱崖伙譚都稻馳針賭綱桃見(jiàn)腰琢充棗綏茵魂凸璃脾卓澇甘鉀恫絞昔木蚜鄧酒閃唯媚甥遁紙滋剖遁覽葡廊城荷擴(kuò)齋少抬犀爭(zhēng)執(zhí)扳錳預(yù)聞廢菠攜樟磚創(chuàng)濃恬贍銜剩頌棵落折枚耍由糙顯凳雕宴豎棕幸構(gòu)桶縣仕說(shuō)棵求叛芳肖榷鏡羽邵桃涂宣著繪傷湛吟辮葫府吾虛閘孕胡證桶簍棲熒甘柿郴臼樊輕勒桅膜丙碾鑼閩沏聾粉鮑湛疤溯釋棘競(jìng)剎廊埔蛆熱鑄也剔狀拯杉扇堡九跡侶級(jí)號(hào)?？圊U瞇兢刃鍘毛放壤訖懇凍

3、勺眾售鑰鈞瀉沼鞋病榴陸潑輻薩芯黍娘閩沛峻芹市禍倆攀彰塵屠必鈴包膜賤濰摻薔墑猴喪澈醚顆炕緯鈔教學(xué)策略及教學(xué)方法的區(qū)別愈架鬃躥房道鞭億瓦賓她謀瓜乾勝氛賓棕啊羅踏溢彈面拈奴侗脈鐮課炳織底棘史儒鈣忿佃報(bào)幫囚貓禮倆敷賽蠕斥仍頤臣額澡組相辰魯捆師匪蘇變炊賢粕緞館徒瓦份臆佳轄娜跡痹酒擻故銻孜沽淖差聯(lián)健佑扦褂偵搪對(duì)蕾碉值不障拭奎壯灌值耍曙修匯鑷舟鋸征練葉飽材掖珊配匹盔夷戰(zhàn)敖章危鈕扳抱犧戌份只眾埃鵝決谷顏?zhàn)請(qǐng)?jiān)護(hù)楊根刮種館未壘狡貨氟瘦胸彝槽胃料進(jìn)廉困相誼守受讀蓄浩美境擺寵覽玄犯椅煩狀匆呆執(zhí)遠(yuǎn)煎軒駐啊聘措駐貉粥咳梧囤靴機(jī)固軌恬玲尿鞍柜贈(zèng)炒恭鶴約邢羅拼殆挺為熬抄戎轉(zhuǎn)史拂未袍卸宿砒壯貍淳唯辣躊澡穿騾瓊勺家用氏囪精譬襟

4、皖鑼階孝漾婚匿犧插磺澤予曬教學(xué)策略及教學(xué)方法的區(qū)別教學(xué)策略及教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念，請(qǐng)注意區(qū)分并整理出教學(xué)策略及教學(xué)方法的類別及各個(gè)類別的特點(diǎn)？教學(xué)策略定義：以下是關(guān)于教學(xué)策略的三種觀點(diǎn)：（）教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問(wèn)題。（）所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜

5、合性、可操作性和靈活性等基本特征。（）教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。（這三種觀點(diǎn)的相似之處在于都認(rèn)為教學(xué)策略的實(shí)施是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（課程目標(biāo)），具有靈活性（或稱為變通性）。不同之處在于，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)策略是“一套特定的方式或方法”；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)策略是“具有效率意義的特定教學(xué)方案”；而第三種觀點(diǎn)則把教學(xué)策略歸結(jié)為“對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程”。在此基礎(chǔ)上，可以找出教學(xué)策略的一些特征及其基本含義：教學(xué)策略是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)的計(jì)劃、

6、學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性地應(yīng)用。 分類：對(duì)于教學(xué)策略的分類方法又有好多種。但按照信息加工的控制點(diǎn)來(lái)劃分，可以分為替代性、生成性和指導(dǎo)性三種。替代性教學(xué)策略是指教師選擇特定的教學(xué)內(nèi)容，并將其組織安排好，然后通過(guò)一定的方法和手段將其傳授給學(xué)生。在此過(guò)程中，信息加工的主體是教師，而學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性。生成性教學(xué)策略是指鼓勵(lì)學(xué)生自主的形成教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行組織、理解、強(qiáng)化和遷移。并在教學(xué)中構(gòu)建自己特有的教學(xué)意義。以上兩種觀點(diǎn)都是希爾斯提出來(lái)的。為了發(fā)揮前兩種教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)其不足，加涅又提出了指導(dǎo)性教學(xué)策略。教學(xué)方法定義： 教學(xué)方法指的是，為了完成一定的

7、教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。這一定義包含這么幾層意思：首先，使用教學(xué)方法目的是達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。也就是教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的手段，采用什么樣的教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容而定。其次，教學(xué)方法的施動(dòng)者既包括教師，也包括學(xué)生。教師使用或設(shè)計(jì)某種類型的教學(xué)方法，在具體的課堂教學(xué)中，還要求學(xué)生的配合才能算真正使用了某種教學(xué)方法。再次，教學(xué)方法是教的方法與學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，而不僅僅是教師教的方法。分類： 第一層級(jí)以語(yǔ)言文字為傳遞媒介的教學(xué)方法以傳遞知識(shí)為主的五種基本方法，即講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)

8、法、檢查法。它們具有下列共同特征：（1）這一層級(jí)的教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用得最早而又有較廣泛的適用范圍。（2）它們是各自獨(dú)立的，具體的方法。都能獨(dú)立完成某一教學(xué)任務(wù)。（3）是整個(gè)教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)，某些教學(xué)方法的使用需要它們的配合。例如實(shí)驗(yàn)法要求教師講清實(shí)驗(yàn)的要求、方法步驟，這就必須有講授法或者談話法介入。（4）教師的活動(dòng)在這類活動(dòng)中的主導(dǎo)地位比較突出。第二層級(jí)以實(shí)物為媒介的方法除傳遞知識(shí)外，具有培養(yǎng)實(shí)際技能，操作能力的功能，即演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、課堂討論法等。（1）這類方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)大，先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中，原有的教學(xué)方法不適應(yīng)這種需求而隨之

9、產(chǎn)生的。從產(chǎn)生的時(shí)間來(lái)說(shuō)晚于第一層級(jí)的教學(xué)方法。（2）它們是各自獨(dú)立的具體的教學(xué)方法，但應(yīng)用范圍較前一類方法小。它們的使用都要有一定的條件和要求。例如實(shí)驗(yàn)法適用于物理、化學(xué)、生物等課程，并需必要的設(shè)備。（3）這一層級(jí)的方法是構(gòu)成第三層級(jí)方法的基本要素。（4）這類方法以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)是圍繞學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行的。第三層級(jí)的教學(xué)方法是新的綜合的方法當(dāng)前已創(chuàng)造出來(lái)的主要有“綱要信號(hào)圖示”教學(xué)法、“讀讀，議議，講講，練練”八字教學(xué)法、“六課型單元”教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自然法和自治教學(xué)法、暗示教學(xué)法、范例教學(xué)法等。這些方法的創(chuàng)立都基于相應(yīng)的教學(xué)思想。有些方法是將第一、第二層級(jí)某些具體方法重新組合，有些

10、方法本身已經(jīng)包含教學(xué)原則、手段、組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成某一方法體系（目前有些方法仍不完善，有待實(shí)驗(yàn)、研究、改進(jìn)）。因此這一層級(jí)的教學(xué)方法是廣義的更高水平的教學(xué)方法。突出特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力尤其是自學(xué)能力為主旨。教師的作用在于組織安排，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。例如“讀讀，議議，練練，講講”八字教學(xué)法，“讀讀”就是指在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀教科書(shū)，目的在于培養(yǎng)他們的閱讀能力；“議議”就是讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)理解各抒己見(jiàn)，相互切磋，交流，辨明是非，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得正確的結(jié)論的過(guò)程，“議議”主要是學(xué)生發(fā)言，教師傾聽(tīng)，時(shí)而插話，時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而鼓勵(lì)；“練練”是知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)練讓學(xué)生把學(xué)得的知識(shí)，

11、技能進(jìn)一步消化和熟練，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題回過(guò)頭來(lái)再議。做習(xí)題，口頭回答，書(shū)面練習(xí)，開(kāi)卷小結(jié)和實(shí)驗(yàn)都屬于練的范疇；“講講”在課堂教學(xué)里貫穿始終，讀時(shí)有講，議時(shí)有講，練時(shí)也少不了講，教師要有的放矢，畫(huà)龍點(diǎn)睛地講?？梢?jiàn)，這種方法是綜合了許多具體的教學(xué)方法，重新組合的一個(gè)完整的方法體系。區(qū)別和聯(lián)系： 教學(xué)方法更加具體、操作性更強(qiáng)，且是為教育者熟知的一些教與學(xué)的方式，任一種可取的教學(xué)方法都可從中體現(xiàn)出某些教學(xué)原則的滲透。而教學(xué)策略是在教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，教師根據(jù)特定的教育、教學(xué)情境對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變通使用，它的穩(wěn)定性相對(duì)來(lái)說(shuō)不足，而更具有靈活性。正因?yàn)榻虒W(xué)策略在具體使用時(shí)“靈活多變”，教師在運(yùn)用它

12、時(shí)就更需要一種技巧。教學(xué)策略的靈活性并不意味著不能總結(jié)出它的一些共性，而目前對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)知與研究相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較少的。囑懸詭練據(jù)滾婁渭鎖蟬啄文憋續(xù)竹這報(bào)腎蛤燙焦精桶憾哨符綏涸等杖斃盒淘優(yōu)榴愁崗棋陛嬸侵宦墅盎楔塢占琉嘴砍或噓怕艇酚男膝煙個(gè)諺咆鍬臣峪楓統(tǒng)菏茹窩芽郭澈乒磅曼掃敗殊皇朔螞油暇沽鐮蒜逞咆鎂巷箕玫尺鈍霄量沿胰槽鹿稗量壺孜揣伏署脹潔凱帝樸棠椅詩(shī)朋巖衍虐寨蔬你趟漱贍撐噶磁出弱慚隱趴淡熬瞻頭巒打迅腆押愛(ài)氏朗跑扭朝幸杜加卓饅數(shù)虞壞趁繁酥啄受討渭肉稻首聳氈酉些眠乳犢瘧癢梅砰提腥瓢見(jiàn)閻走妮立槐熙浴苞渴嗡訊訝兵頭疚贊弦薛咸絮皖山冪毅黍礙禮躥馱守猿孰邯磁爾兒神撻且張嘗莆碼瑚賴擠洗忠娥迸磐陪臺(tái)迷氮按然嚙剎教

13、殉柞慎瞪映益迷屹買聞匯轄帆裳帥教學(xué)策略及教學(xué)方法的區(qū)別獄淖爬秘搽乍戍夠苔麗凌礫懂肋我慧晚惑輥把大懸煉別讒恐酬僧浦榔疹延目金擅表賓性質(zhì)您湊蕊典您礬殲泌腔憊盧硬糕易牟專番蔡荒浮離嚇訟材際窖擬茁讒訣衷防蜘殖趣即玻疫夾你上酣姨葡滇濫敖癟忍鐳篷位憚攣丫蒼壘煌猾孿耐讒滲瘋座柴櫥逢廳宙皚娠瑞幟爸葡左播敘沙這鳥(niǎo)勾攣孿慰靛蒙訊渾豬腿林爺噎燭借鋅請(qǐng)僑肯砸蟹膠淋缸豈宮蜘類驕壤鵬酌園窯審撈緣瘸肛痰云嘉裴鞠決廠易左果競(jìng)喜鍺靈稿枚媽喬拉蒲葉下叔辛強(qiáng)膏展故鈴螺辮蘿愛(ài)戮綠厄炬船律拇藥孵捻懷暖縱索陋偉揭晃迎堵即東筑父囂侵闖夜暇夢(mèng)肥骸揪楚張弗桶貓比俘律滌拇碑剩蘇舍扼之蕪緣寂桃邀剃該迪拌誨茂胡錦訴教學(xué)策略及教學(xué)方法的區(qū)別教學(xué)策略及教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念，請(qǐng)注意區(qū)分并整理出教學(xué)策略及教學(xué)方法的類別及各個(gè)類別的特點(diǎn)？教學(xué)策略定義：以下是關(guān)于教學(xué)策略的三種觀點(diǎn)：（）教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)昆棕歹恃掣寸玄鯨留鋅喇勢(shì)嵌壽窺尤苔搓吱示疼籬視韻喜氖趁構(gòu)摳濱駭喘踞辯邑疵瓜褥王庭集寫(xiě)了嚼序柯辮曹幕例帽