淺談多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù),醫(yī)學(xué)教學(xué),教學(xué)改革【摘要】 多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，為我國(guó)教育改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，在高等院校中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。但由于各種因素，多媒體在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用還有許多不足之處。我們通過(guò)調(diào)查我校幾年來(lái)使用多媒體教學(xué)的情況，總結(jié)了一些多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)。 【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 醫(yī)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 在傳統(tǒng)教育模式中，教師是主體、是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的地位，教學(xué)質(zhì)量的好壞，也通常是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)估，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。多媒體教學(xué)是使用計(jì)算機(jī)光盤、錄像帶、幻燈片等多媒體手段

2、開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng) 1 。我國(guó)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用起步較晚，大部分醫(yī)學(xué)院校是在上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始規(guī)模性接觸，近幾年才廣泛應(yīng)用 2 。我校實(shí)行教學(xué)改革，幾年來(lái)推廣多媒體教學(xué)，我們對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行了調(diào)查和總結(jié)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。 1 多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有許多優(yōu)點(diǎn) 1.1 信息容量大 醫(yī)學(xué)中有很多學(xué)科如解剖、病理等，需要圖畫(huà)來(lái)講解，教師畫(huà)一副圖有時(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，影響其它內(nèi)容的講解。多媒體教學(xué)信息量大，覆蓋面廣，大大提高學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。 1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是用語(yǔ)言描述，用板書(shū)、掛圖等解釋，很抽象，學(xué)生需領(lǐng)

3、會(huì)后在大腦中拼湊，重現(xiàn)客觀存在，這是一個(gè)相當(dāng)困難的過(guò)程。多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光盤、計(jì)算機(jī)等，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽(tīng)結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，使以往呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，可以讓學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)接受知識(shí)增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 1.3 提高教學(xué)質(zhì)量 在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)是不容易只靠講解和畫(huà)圖能解釋清楚的，如某些疾病的影像學(xué)、病理學(xué)檢查，一些生物反應(yīng)過(guò)程，手術(shù)操作等，若配以圖像、動(dòng)畫(huà)加以演示，肯定能使學(xué)生更好地理解和接受，提高教學(xué)質(zhì)量。 2 目前多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足之處 2.1 翻頁(yè)速度太快

4、 有的教師講課速度太快，某頁(yè)上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還未反應(yīng)過(guò)來(lái)就轉(zhuǎn)到了下頁(yè);也有的教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要回到上層菜單才能找到下一知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)要翻好多頁(yè)，弄的學(xué)生眼花繚亂。我們?cè)趯?duì)746名學(xué)生的調(diào)查中，有56%的人反映屏幕翻頁(yè)太快，跟不上講課速度。時(shí)間長(zhǎng)了，有的學(xué)生就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。 2.2 課件內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單 目前我校使用的多媒體課件，大多仍以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的靜態(tài)圖片或表格，個(gè)別只是單純的手寫(xiě)幻燈片。有的教師把所講的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，然后就開(kāi)始逐字逐句的讀起來(lái)，就象在會(huì)上做報(bào)告，這種教學(xué)效果如何是可想而知的。 2.3 過(guò)分依賴多媒體，忽視板書(shū)的應(yīng)用 現(xiàn)在不少使用多媒體的教師在

5、講課時(shí)完全放棄了板書(shū)，兩節(jié)課下來(lái)一個(gè)字不寫(xiě)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有53%的學(xué)生認(rèn)為要保留少量板書(shū)。雖然在多媒體教學(xué)中是否需要板書(shū)現(xiàn)在還存在一些爭(zhēng)議，但我們認(rèn)為:教學(xué)效果的好壞，是多種因素綜合的結(jié)果，與教師的知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)、講課的方法、對(duì)多媒體課件及板書(shū)的應(yīng)用技巧等都有密切關(guān)系。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣的模式，教師板書(shū)時(shí)學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過(guò)程，這是板書(shū)的優(yōu)勢(shì)。而多媒體雖有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有自身的局限性，如課堂內(nèi)容比較固定，不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變;在昏暗的環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)光刺激容易導(dǎo)致視覺(jué)疲勞，甚至入睡等。如果在使用多媒體的 同時(shí)適當(dāng)穿插必要的板書(shū)內(nèi)容，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，

6、把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。 2.4 盲目使用多媒體 多媒體技術(shù)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但并不是所有的醫(yī)學(xué)授課內(nèi)容都適合使用。在形態(tài)學(xué)科，如病理學(xué)、組織與胚胎學(xué)等效果較好，而一些非形態(tài)學(xué)科不少學(xué)生反映一般 3 ，也有不少學(xué)生反映有的教師還不如不用多媒體效果好。當(dāng)然這可能與課件的制作水平、教師的使用技巧等多種因素有關(guān)，但我們應(yīng)糾正認(rèn)為只有在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體才算得上是現(xiàn)代化教學(xué)法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如果生搬硬套使用多媒體教學(xué)，把本無(wú)必要的授課內(nèi)容也非用不可，結(jié)果肯定是達(dá)不到應(yīng)有效果。無(wú)論哪一種教學(xué)形式，只有在教學(xué)中起到了其它方法無(wú)法取代、舉足輕重的作用，取得了比其

7、它方法更好的教學(xué)效果，使教師和學(xué)生親身感受到其在教學(xué)中的優(yōu)越性、實(shí)用性、先進(jìn)性、科學(xué)性，它在教學(xué)中才有存在價(jià)值。 多媒體教學(xué)是一門綜合計(jì)算機(jī)教學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的邊緣科學(xué) 4 ，隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越顯陳舊，使用多媒體教學(xué)是一種大勢(shì)所趨，但怎樣用好多媒體卻是一門學(xué)問(wèn)。通過(guò)本次調(diào)查我們認(rèn)為，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)要做到以下幾點(diǎn):第一，在內(nèi)容方面:要選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、抽象復(fù)雜的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容等，同時(shí)要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地;第二，在課件制作時(shí)，要盡量做到文字顏色與背景的有機(jī)搭配，動(dòng)畫(huà)、錄像和圖片的適時(shí)插入，使學(xué)生

8、在學(xué)習(xí)時(shí)能有一種美的享受，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;第三，盡量不要長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體，這樣可能會(huì)使一些學(xué)生感到疲勞，甚至厭煩。應(yīng)研究多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)揮出綜合效益。 參考文獻(xiàn) 1 李蕾，陸柳.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)現(xiàn)代教學(xué)模式.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2003，17（4）:46-47. 2 劉師良，謝永紅.談CAI課件在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003，17（4）:220-221. 3 曾首濤，徐曉陽(yáng).醫(yī)學(xué)院校多媒體教學(xué)的思考.中國(guó)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2004，14（11）:1573. 4 張良珂.多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，20

9、04，14（10）:1424-1425. （編輯若 木） 作者單位:255213山東萬(wàn)杰醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校微免教研室多媒體教學(xué)在病理學(xué)中的應(yīng)用 論文來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：梁勇剛，石靜 時(shí)間：2008-09-16 Tag：論文 點(diǎn)擊： 10 摘 要 多媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了很大的改善，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。多媒體技術(shù)應(yīng)用于病理學(xué)(包括理論和實(shí)驗(yàn))教學(xué)中，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了巨大的優(yōu)越性，但它也有缺點(diǎn)和不足，多媒體教學(xué)法不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。我們應(yīng)把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，并結(jié)合病理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，摸索出一種新的病理學(xué)教

10、學(xué)模式。 關(guān)鍵詞 多媒體；病理學(xué);教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了條件，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，大大推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)形式的多方面變革，同時(shí)也使醫(yī)學(xué)教育面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)。病理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，它著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述病變器官、組織的大體和鏡下特點(diǎn)，從而理解疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律揭示疾病的本質(zhì)，其形象直觀性和真實(shí)具體性在教學(xué)中顯得尤為重要。近年來(lái)，我校逐步完善了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)施，在多數(shù)教室中配置了多媒體電腦、投影儀、擴(kuò)音系統(tǒng)，在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置了互動(dòng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，使教學(xué)

11、手段更為先進(jìn)。近年來(lái)，病理教研室使用多媒體教學(xué)，成功提高病理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了病理教學(xué)改革，但同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，傳統(tǒng)教學(xué)不可替代。1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.1 圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，提高了學(xué)習(xí)興趣 病理學(xué)分總論和各論兩部分，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，理論性和抽象性很強(qiáng)，不容易理解和掌握。病理學(xué)主要從形態(tài)學(xué)角度闡述病變器官、組織的大體和鏡下變化，要想準(zhǔn)確描述器官、組織、細(xì)胞的形態(tài)和毗鄰關(guān)系是一件不容易的事，直觀性不強(qiáng)，有些鏡下結(jié)構(gòu)通過(guò)語(yǔ)言描述甚至在黑板上畫(huà)圖也很難使學(xué)生理解，而使用掛圖又過(guò)于模式化，存在失真的弊端，加之學(xué)生缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)難免有些枯燥，

12、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。多媒體教學(xué)采用動(dòng)態(tài)圖像和靜態(tài)圖像相結(jié)合，文字和語(yǔ)言相結(jié)合方法，增強(qiáng)了直觀性，使得病理教學(xué)不再枯燥，提高了學(xué)習(xí)興趣。靜態(tài)圖像有利病變的講解，例如講解大葉性肺炎時(shí)，我們可以把大葉性肺炎的大體標(biāo)本和鏡下特點(diǎn)的展示圖展示給學(xué)生，圖旁邊附上文字，這樣教師的講解和學(xué)生聽(tīng)講都有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生很容易理解大葉性肺炎各期的大體和鏡下特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的視頻有利學(xué)生理解動(dòng)態(tài)的病變過(guò)程。例如：血栓形成、栓塞、腫瘤的轉(zhuǎn)移單靠單純的講授圖示是很難理解的，如果做成多媒體視頻動(dòng)畫(huà)，并配以語(yǔ)言講解，因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的直觀性就容易理解多了。這些動(dòng)表靜態(tài)素材的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利

13、于學(xué)生掌握和記憶知識(shí)要點(diǎn)，提高教學(xué)效果。1.2 加大信息量，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率 病理學(xué)在教學(xué)中歷來(lái)有內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，在這一矛盾突出的情況下，教師即使反復(fù)鉆研教學(xué)大綱和教材，也不一定能將所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解透徹。多媒體教學(xué)可在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息，有利于保證難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間的前提下，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，大大提高了教學(xué)的效率。病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，其學(xué)習(xí)以解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)和免疫學(xué)等為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要大量的獲取關(guān)于上述課程的資料，多媒體教學(xué)可即時(shí)調(diào)出所需的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻

14、及文字內(nèi)容，大大減少了板書(shū)時(shí)間，使學(xué)生有更充分的時(shí)間參與到教學(xué)中來(lái)，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。由于時(shí)間充足，教師可以在課堂上講授本課程的新知識(shí)、新理論和新技術(shù)，這些新的素材可以在英特網(wǎng)上及相關(guān)的雜志上收集，這些最新研究資料的引入和分析，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也潛移默化了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。1.3 多媒體教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)越性 傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教學(xué)方式基本上是一對(duì)一的，如學(xué)生在觀察切片或標(biāo)本遇到問(wèn)題時(shí)，舉手提問(wèn)，教師走到學(xué)生位置上，進(jìn)行相應(yīng)的單獨(dú)輔導(dǎo)，隨后學(xué)生根據(jù)教師的提示觀察切片，而其他學(xué)生無(wú)法了解；如果有很多學(xué)生提高，教

15、師根本來(lái)不及回答；有些學(xué)生等不及也就不提問(wèn)了。對(duì)于學(xué)生看片時(shí)存在的普遍問(wèn)題，也不得不一一回答；某此典型結(jié)構(gòu)也不能展示給其他同學(xué)，這樣教師既吃力，效率又不高。多媒體教學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采用互動(dòng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)后上述問(wèn)題迎刃而解，首先實(shí)驗(yàn)課一開(kāi)始，教師先把這次課要觀察的切片示教一次，讓學(xué)生有一個(gè)大體印象，避免學(xué)生在鏡下盲目尋找病變，花費(fèi)更多時(shí)間。普遍問(wèn)題和典型結(jié)構(gòu)可放在電腦屏幕上統(tǒng)一講解。交互性是互動(dòng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的最大特點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)語(yǔ)音和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膱D像向教師提問(wèn)，教師可通過(guò)同樣的方式進(jìn)行解答。這種互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，既省時(shí)又有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望1。2 多

16、媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足2.1 多媒體課件質(zhì)量不高 課件是多媒體教學(xué)得以應(yīng)用的基本條件之一，是多媒體教學(xué)的核心。課件的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，有些課件幾乎就是教材的翻板，沒(méi)有把圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)不突出，課件太死板，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些課件太追求媒體的多樣性和表現(xiàn)形式，太過(guò)花哨，分散學(xué)生的注意力。2.2 信息超量 信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，但有些教師把與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容全部納入課件，受課時(shí)限制，教師勢(shì)必通過(guò)加快講解的方式完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果學(xué)生頭暈?zāi)垦?，昏昏欲睡，再加上教師不板?shū)，學(xué)生根本來(lái)不及做筆記，影響教學(xué)質(zhì)量。2.3 缺乏教學(xué)互動(dòng) 教師在上課時(shí)多數(shù)時(shí)間在注視電腦屏幕，

17、減少了與學(xué)生之間的交流，再加上教室光線陰暗，學(xué)生看不清教師的表情、眼神、手勢(shì)，這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程勢(shì)必會(huì)使課堂氣氛沉悶，影響教學(xué)質(zhì)量。2.4 多媒體設(shè)備維護(hù)力度不夠 多媒體系統(tǒng)具有高科技性，要有相當(dāng)?shù)木S護(hù)力度，如電腦死機(jī)、圖片不顯示、圖像模糊等一絲一毫的故障都會(huì)影響到教學(xué)。3 傳統(tǒng)教學(xué)不可替代，多媒體教學(xué)應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合多媒體教學(xué)是一種輔助性的教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)不可替代，傳統(tǒng)教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)，例如教師在課堂上運(yùn)用自己教學(xué)語(yǔ)言、表情、眼神、手勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述，面對(duì)面的交流與探討，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育就是傳統(tǒng)教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系是繼承和發(fā)展的關(guān)系，不是孤立和互

18、相排斥的關(guān)系，多媒體教學(xué)應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，方能相得益彰。多媒體技術(shù)應(yīng)用于病理學(xué)有其巨大的優(yōu)越性，但有其缺點(diǎn)和不足，傳統(tǒng)教學(xué)不可替代，二者應(yīng)緊密結(jié)合，結(jié)合病理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，摸索一種新的病理學(xué)教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：1 和新盈，張潤(rùn)岐.多媒體顯微實(shí)驗(yàn)室示教互動(dòng)系統(tǒng)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用J.西北教育醫(yī)學(xué)教育，2005，13(5).2 劉寶華，何渝軍.多媒體輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用J.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2005，21(9).多媒體課件在美容醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間：2010年01月19日10:52 來(lái)源：當(dāng)代醫(yī)學(xué)陳琳摘要 根據(jù)美容醫(yī)學(xué)的臨床特點(diǎn)，制作并應(yīng)用多媒體課件于教學(xué)中，能明顯

19、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展知識(shí)面、緩解學(xué)生見(jiàn)習(xí)難的矛盾、提高教師專業(yè)素質(zhì)，具有一定的推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞 多媒體課件；美容醫(yī)學(xué)；教學(xué)美容醫(yī)學(xué)，尤其是美容外科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)和專業(yè)要求很高的學(xué)科，涉及大量的、廣泛的、多個(gè)邊緣學(xué)科的、抽象而直觀的臨床整形美容技術(shù)及理論知識(shí)，這些知識(shí)單純從書(shū)本上或傳統(tǒng)的教師板書(shū)中傳授，理不清，道不明，學(xué)生難于理解，不易記憶，更不利于今后臨床工作的開(kāi)展1。鑒于此，近幾年我們?cè)诿廊葆t(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀，學(xué)生既能聽(tīng)，又能看，既好理解，又易記憶，明顯提高了美容醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量2。1 多媒體課件素材的積累與收集平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)積累的大量專業(yè)書(shū)籍、刊物圖

20、片，通過(guò)數(shù)碼相機(jī)翻拍轉(zhuǎn)化成數(shù)字化資料。日常臨床工作中收集的大量術(shù)前、術(shù)后對(duì)比照片?；ヂ?lián)網(wǎng)搜集素材。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集所需資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。直接購(gòu)買常規(guī)的美容外科手術(shù)操作示教片光盤。2 多媒體課件在美容醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用2.1 提高教學(xué)效率與授課質(zhì)量 傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能通過(guò)語(yǔ)言、板書(shū)及幻燈進(jìn)行講解，而美容外科的許多內(nèi)容講起來(lái)不容易理解，形式單調(diào)呆板，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣不高，很難集中精力聽(tīng)講、思考和記憶3。多媒體課件運(yùn)用多種形象化手段，可以讓學(xué)生直接、具體地了解詳實(shí)、完整的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論 利用人-機(jī)對(duì)話，改變以往舊的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師為

21、主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。多媒體課件豐富的內(nèi)容、多樣的表現(xiàn)形式，使學(xué)生從單調(diào)的課本文字中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣得到很大提高。同時(shí)，課件便于拷貝，可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。2.3 擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高綜合能力 教師借助多媒體課件，與學(xué)生進(jìn)行交流，能節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，抽出更多的時(shí)間對(duì)典型病例進(jìn)行分析，講授更多學(xué)生感興趣的問(wèn)題，提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量4，增加學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，使教學(xué)過(guò)程更充分、更全面地體現(xiàn)為素質(zhì)教育服務(wù)的特點(diǎn)5。2.4 豐富教學(xué)資料，緩解學(xué)生見(jiàn)習(xí)難的矛盾 美容外科以手術(shù)為主，受術(shù)者往往拒絕接受學(xué)生見(jiàn)習(xí)，特別一些隱私部位如乳房、會(huì)陰部的手術(shù)，

22、學(xué)生見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)更少，給教學(xué)帶來(lái)一定困難6。我們?cè)谄綍r(shí)臨床工作中注意積累典型病例資料，制成課件，既減少了對(duì)美容受術(shù)者的干擾，又解決了見(jiàn)習(xí)難的矛盾。2.5 提高教師專業(yè)素質(zhì) 通過(guò)多媒體課件制作和應(yīng)用，使教師得到一次對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入鉆研的機(jī)會(huì)，利用開(kāi)發(fā)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并認(rèn)真組織實(shí)施。既可提高美容外科教師專業(yè)素質(zhì)，又有利于多媒體課件制作和應(yīng)用的進(jìn)一步完善，形成良性循環(huán)，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展7。3 美容醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)中的一些不足教師與學(xué)生的眼神交流相對(duì)減少。課件文字內(nèi)容過(guò)多，速度過(guò)快，印象不深刻。長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞?？傊?，多媒體課件在美容醫(yī)學(xué)

23、教學(xué)中的應(yīng)用，既有優(yōu)勢(shì)，也存在不足，這需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)。參考文獻(xiàn)1黎凍.全方位立體教學(xué)及其在美容醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2006,23(9):115.2邊二堂,鮑海平,武曉華,等.多媒體課件在美容醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.大同醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005,25(3):54.3毋巨龍,李世榮,孫志成.多媒體技術(shù)在整形外科教學(xué)中的應(yīng)用J.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2002,18(7):643.4唐小英.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合能明顯提高教學(xué)效果J.中國(guó)民康醫(yī)學(xué),2008,20(24):2988.5彭湃,周智,魯開(kāi)化,等.以形象化手段提高整形外科教學(xué)效率J.第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào),2

24、005,26(4):131-132.6裘名宜,王向義,李清玲,等.多媒體課件在美容外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2006,28(6):30.7何建明,韋文朗.多媒體在美容外科教學(xué)中的應(yīng)用J.中國(guó)美容醫(yī)學(xué),2001,10(5):458-459.作者單位：132011 北華大學(xué)附屬醫(yī)院整形美容科淺談多媒體技術(shù)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用 泌尿外科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)外科學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，涉及基礎(chǔ)理論、臨床見(jiàn)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。泌尿外科學(xué)適當(dāng)?shù)氖窘毯陀^摩學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握。然而隨著患者自我保護(hù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，泌尿外科疾病檢查往往會(huì)涉及一些對(duì)個(gè)人隱私的保

25、護(hù)，很難說(shuō)服病人(特別是女性病人)接受臨床示教及讓眾多學(xué)生觀摩。而隨著多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，這樣的矛盾可以通過(guò)多媒體教學(xué)中呈現(xiàn)大量的臨床圖片及視頻資料加以解決?？茖W(xué)合理地運(yùn)用這一技術(shù)手段，可以在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)形式更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析臨床問(wèn)題的能力，還可妥善解決教學(xué)與患者之間的矛盾和在臨床教學(xué)中存在的實(shí)際困難。 1 多媒體教學(xué)的特點(diǎn) “多媒體技術(shù)”就是指通過(guò)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)等多種媒體與計(jì)算機(jī)的巨大信息存儲(chǔ)、控制及處理能力相結(jié)合，用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行交互式控制，從而給人以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的特殊感受1。多媒體教學(xué)使學(xué)生在課堂上接受信息由

26、單純的語(yǔ)言、文字、掛圖等擴(kuò)展到文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，與計(jì)算機(jī)的巨大信息存儲(chǔ)、控制及處理能力相結(jié)合，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行交互式控制，形成圖文聲像并茂、形象生動(dòng)直觀的教學(xué)效果，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生積極的作用。 1.1 多媒體的時(shí)空性 多媒體教學(xué)手段具有將教學(xué)內(nèi)容范圍擴(kuò)展的能力，可以極大地豐富信息的表現(xiàn)力和增強(qiáng)動(dòng)態(tài)效果，能把許多抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化，把時(shí)間過(guò)程縮短或拉長(zhǎng)，把空間距離變近或變遠(yuǎn)，可以在操作中任意地暫停重放、放大擴(kuò)展，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小。 1.2 多媒體的集成性 多媒體在信息傳遞方面具有良好的集成性，能把多種信息的

27、不同表現(xiàn)形式通過(guò)聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、文本同時(shí)展示于學(xué)生面前，可較好地啟動(dòng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，用其豐富的表現(xiàn)力和吸引力，創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。 1.3 多媒體的交互性 多媒體具有人機(jī)交互的用戶界面，這是多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。教師可根據(jù)教學(xué)層次或?qū)ο蟮牟煌凑找欢ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)，通過(guò)交互式的操作，使學(xué)生主動(dòng)地介入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，根據(jù)學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性及思維活動(dòng)2。 2 多媒體教學(xué)在泌尿外科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì) 2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的板書(shū)和學(xué)生的課堂筆記，教師能集中精力對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題加以分析和闡述

28、，能更加從容、流暢地完成授課，講課的思路更加清晰、連貫，課堂效率大大提高。學(xué)生可以集中精力聽(tīng)講、思考和記憶，有充分的時(shí)間理解講授的內(nèi)容，課堂氣氛輕松，從而優(yōu)化了講授和學(xué)習(xí)的兩個(gè)過(guò)程。因此，多媒體技術(shù)增加了學(xué)生獲取信息的主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用，也改變了過(guò)去那種從教師到學(xué)生的“填鴨子式”教學(xué)方法。如果將泌尿外科教學(xué)中的典型病例或重要教學(xué)內(nèi)容制成優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，且不受臨床教學(xué)過(guò)程中病例、環(huán)境、人數(shù)等因素的影響，便于學(xué)生掌握知識(shí)3。 2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 多媒體課件可應(yīng)用于學(xué)生的復(fù)習(xí)和自學(xué)，其友好的界面，良好的交互性，可實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)體化。學(xué)生可選擇學(xué)

29、習(xí)內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有掌握的內(nèi)容，可反復(fù)演示；對(duì)于新的內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)。如在課件中增加測(cè)試內(nèi)容，在一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可通過(guò)測(cè)試了解對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度?？墒菇虒W(xué)從灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2.3 解決理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的矛盾 泌尿外科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床課程，學(xué)生要記憶的知識(shí)較多。加之有些疾病在診斷過(guò)程中所牽涉的操作技能比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)全過(guò)程的了解受到各種因素影響，缺乏全面的感性認(rèn)識(shí)，因而只能采取死記硬背的方式，這樣在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，就很難將所學(xué)的理論知識(shí)很好地與臨床實(shí)踐相結(jié)合。由于泌尿外科的特殊性，許多特殊檢查和操作無(wú)法普遍進(jìn)入教學(xué)，更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化病人供教學(xué)使用，這就致使一部分學(xué)生臨畢業(yè)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一些泌尿外科疾病的檢查和操作，很難與泌尿外科疾病的診斷相聯(lián)系，更談不上親自實(shí)施、融會(huì)貫通。上述因素給泌尿外科課堂教學(xué)的順利實(shí)施增加了不同程度的難度。如在“良性