《綜合實踐活動》教材內容教材整體構想及單元框架結構典型課例介紹綜合實踐活動教學建議

1、. 一、一、綜合實踐活動綜合實踐活動教材內容教材內容二、教材整體構想及單元框架結構二、教材整體構想及單元框架結構三、典型課例介紹三、典型課例介紹四、綜合實踐活動教學建議四、綜合實踐活動教學建議. 一、綜合實踐活動教材內容 教材內容圍繞三個維度，即三條線索進行設計和組織。 .1 1親近與探索自然親近與探索自然 自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動。這些活動旨在使小學生發(fā)與行動等一系列實踐活動。這些活動旨在使小學生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然

2、相互依存的關系，養(yǎng)成展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。對自然負責任的態(tài)度和行為。.2 2體驗與融入社會體驗與融入社會 通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位，體會社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識，發(fā)展服務社會的能力。社會的意識，發(fā)展服務社會的能力。 .3 3認識與完善自我認識與完善自我 通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了

3、解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，學解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。 .教材內容特點：教材內容特點：1 1、教材內容遵循思想性原則，滲透情感、態(tài)度、教材內容遵循思想性原則，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，使學生通過活動不僅獲得體驗和感價值觀的教育，使學生通過活動不僅獲得體驗和感悟，促進能力發(fā)展和情感升華，還能養(yǎng)成良好的道悟，促進能力發(fā)展和情感升華，還能養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。德品質和行為習慣。.2 2、教材內容非常豐富，關照到自然、社會與人生、教材內容非常豐富，關照到自然、社會與人生等各

4、個領域，關照到城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村等不同地域，等各個領域，關照到城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村等不同地域，使各種條件的學校都能開展綜合實踐活動。使各種條件的學校都能開展綜合實踐活動。.3 3、教材選擇的主題來自于小學生的現(xiàn)實生活，很、教材選擇的主題來自于小學生的現(xiàn)實生活，很容易激發(fā)學生探究的欲望，并對他們的自身、家庭、容易激發(fā)學生探究的欲望，并對他們的自身、家庭、學校及所在地區(qū)具有實際意義。學校及所在地區(qū)具有實際意義。.二、教材整體構想及單元框架結構二、教材整體構想及單元框架結構（一）整體構想（一）整體構想1 1以單元形式呈現(xiàn)活動主題以單元形式呈現(xiàn)活動主題 一個單元呈現(xiàn)一個活動主題，活動主題圍繞一個單元呈現(xiàn)一個活動

5、主題，活動主題圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索來設計組織人與自然、人與社會、人與自我三條線索來設計組織內容。三條線索的內容又不是截然分開和獨立的，在內容。三條線索的內容又不是截然分開和獨立的，在不同的活動主題中，它們相互交叉、緊密聯(lián)系，反映不同的活動主題中，它們相互交叉、緊密聯(lián)系，反映的是生活世界的真實面貌。的是生活世界的真實面貌。.2 2各單元內容以活動過程為線索各單元內容以活動過程為線索 每個單元都設計了一系列的活動，活動的呈現(xiàn)遵每個單元都設計了一系列的活動，活動的呈現(xiàn)遵循研究的程序和過程，即按選題、實施、總結評價的循研究的程序和過程，即按選題、實施、總結評價的基本環(huán)節(jié)來展開綜合實

6、踐活動?；经h(huán)節(jié)來展開綜合實踐活動。.3 3以以“小博士提示小博士提示”和和“小資料小資料”為輔助為輔助 “小博士提示小博士提示” ，主要根據(jù)內容需要適時提供方，主要根據(jù)內容需要適時提供方法指導。法指導。 為增加知識含量，方便學生開展活動，在適當位為增加知識含量，方便學生開展活動，在適當位置提供了與主題相關的置提供了與主題相關的“小資料小資料”。 此外，為了加強可操作性，便于理解和使用，教材此外，為了加強可操作性，便于理解和使用，教材還設計了一個旁白人物（小飛人），隨時提示和指導。還設計了一個旁白人物（小飛人），隨時提示和指導。.4 4、根據(jù)教材內容需要，適時出現(xiàn)小案例。、根據(jù)教材內容需要，適

7、時出現(xiàn)小案例。 小案例是結合綜合實踐活動的具體內容，適時出小案例是結合綜合實踐活動的具體內容，適時出現(xiàn)的具有指導、示范意義的實例。通過小案例的啟發(fā)、現(xiàn)的具有指導、示范意義的實例。通過小案例的啟發(fā)、引導，可以幫助學生了解活動的內容、方法、步驟等引導，可以幫助學生了解活動的內容、方法、步驟等等。等。 例如：例如：我們和動物朋友我們和動物朋友 “ “小動物是怎樣生活的小動物是怎樣生活的” 出示案例出示案例“觀察螞蟻的生活觀察螞蟻的生活”。 牙齒與健康牙齒與健康展示與評價出示小案例展示與評價出示小案例“牙齒保牙齒保健宣傳欄健宣傳欄”.5 5高年級開始高年級開始“學方法學方法” 從五年級開始，教材增加了

8、從五年級開始，教材增加了“學方法學方法”的欄目。的欄目。結合單元主題的具體活動，提供的一些簡便易學的結合單元主題的具體活動，提供的一些簡便易學的研究方法。研究方法。 例如：例如：“做好調查計劃做好調查計劃”、“調查資料的記錄調查資料的記錄和整理和整理”、“怎樣在網上查找信息怎樣在網上查找信息”、“選擇研究選擇研究方法方法”等等。等等。.（二）單元框架結構 .單單元元主主題題情境導入活動與體驗拓展與創(chuàng)新展示與評價小標題一小標題二小標題三小標題四展 示引言圖片和問題教材留白引言圖片和問題教材留白評 價引領一系列活動.1 1、情境導入、情境導入 教材通過簡潔并具有鮮明的兒童化特色的語言和教材通過簡潔

9、并具有鮮明的兒童化特色的語言和生動的圖片，創(chuàng)設情境，引導學生進入單元主題。并生動的圖片，創(chuàng)設情境，引導學生進入單元主題。并出示幾個與主題相關的問題或話題，激發(fā)學生探究的出示幾個與主題相關的問題或話題，激發(fā)學生探究的興趣和愿望，啟發(fā)學生自主選題。興趣和愿望，啟發(fā)學生自主選題。 情境導入部分由引言、圖片和問題、教材留白三情境導入部分由引言、圖片和問題、教材留白三個部分構成。個部分構成。 舉例：舉例：草地里的秘密草地里的秘密. 在單元主題之下，情境導入部分一般出現(xiàn)在單元主題之下，情境導入部分一般出現(xiàn)3 3到到4 4個提示性問題或者話題。意在從不同的研究角度拓個提示性問題或者話題。意在從不同的研究角度

10、拓寬學生思路，引導學生涉獵到不同的研究領域，體寬學生思路，引導學生涉獵到不同的研究領域，體驗不同的活動內容。驗不同的活動內容。 這些問題貫穿于本單元教材的始終，最終得到這些問題貫穿于本單元教材的始終，最終得到解決。解決。.例如三年級下冊例如三年級下冊我們和水我們和水情境導入部分提示了四個問題，情境導入部分提示了四個問題，這四個問題涉及到不同的研究內容。這四個問題涉及到不同的研究內容?！吧鼮槭裁措x不開水？生命為什么離不開水？” 在第一個小標題生命和水第二個小標題生活和水中得到了解決。在第一個小標題生命和水第二個小標題生活和水中得到了解決?！?都說地球是個都說地球是個水球水球，可我們?yōu)槭裁催€缺水

11、呢？，可我們?yōu)槭裁催€缺水呢？” “都說現(xiàn)在水的污染很嚴重，這究竟是什么原因造成的？都說現(xiàn)在水的污染很嚴重，這究竟是什么原因造成的？”在第三個小標題在第三個小標題“了解水的現(xiàn)狀了解水的現(xiàn)狀”得到解決得到解決“我們日常用水科學嗎？我們能為節(jié)約用水做些什么？我們日常用水科學嗎？我們能為節(jié)約用水做些什么？”在第四個小標題我?guī)蛬寢寔砉芩玫浇鉀Q。在第四個小標題我?guī)蛬寢寔砉芩玫浇鉀Q。.2 2、活動與體驗、活動與體驗 一般情況下，活動與體驗部分把單元主題的研一般情況下，活動與體驗部分把單元主題的研究分為究分為3 3個小標題個小標題來完成。每個小標題來完成。每個小標題引領一系列引領一系列實踐活動實踐活動，可

12、以是查資料、小調查、小探究、小實，可以是查資料、小調查、小探究、小實驗、小設計、動手做、來體驗等等，使學生親歷實驗、小設計、動手做、來體驗等等，使學生親歷實踐，學習知識、發(fā)展能力、獲得情感體驗。踐，學習知識、發(fā)展能力、獲得情感體驗。 小標題下，包括引言、圖片和問題、教材留白小標題下，包括引言、圖片和問題、教材留白三個部分。三個部分。.3 3、拓展與創(chuàng)新、拓展與創(chuàng)新 學生親歷了活動與體驗以后，隨著視野的開闊學生親歷了活動與體驗以后，隨著視野的開闊和研究的深入可能會生發(fā)出一系列新的問題和進一和研究的深入可能會生發(fā)出一系列新的問題和進一步探究的興趣和愿望。因此設計拓展與創(chuàng)新部分，步探究的興趣和愿望。

13、因此設計拓展與創(chuàng)新部分，拓展是把研究活動向更寬更廣的領域延伸，創(chuàng)新則拓展是把研究活動向更寬更廣的領域延伸，創(chuàng)新則在研究內容、方式方法及創(chuàng)造程度上要求更高。拓在研究內容、方式方法及創(chuàng)造程度上要求更高。拓展與創(chuàng)新是綜合實踐活動更高層次的追求，適應綜展與創(chuàng)新是綜合實踐活動更高層次的追求，適應綜合實踐活動生成性、開放性的特點。合實踐活動生成性、開放性的特點。 拓展與創(chuàng)新由拓展與創(chuàng)新由一個小標題構成一個小標題構成，小標題下包括，小標題下包括引言、圖片和問題、教材留白三個部分。引言、圖片和問題、教材留白三個部分。.（1 1）每個小標題引領的一系列實踐活動就是一個?。┟總€小標題引領的一系列實踐活動就是一個小

14、的獨立的完整的研究過程。的獨立的完整的研究過程。 舉例：舉例：草地里的秘密草地里的秘密小標題草地里有什么小標題草地里有什么關于活動與體驗、拓展與創(chuàng)新的3點說明： 小標題下呈現(xiàn)的圖片和問題，或者提示不同的研小標題下呈現(xiàn)的圖片和問題，或者提示不同的研究內容，或者啟發(fā)不同的研究方法，使研究的內容多究內容，或者啟發(fā)不同的研究方法，使研究的內容多角度，活動的方式也多角度。角度，活動的方式也多角度。.例如：例如：牙齒與健康牙齒與健康小標題小標題“牙齒保健學問多牙齒保健學問多”下面共列出下面共列出了三幅圖：了三幅圖：第一幅是幾個小孩子在讀書，提示框提示學生，牙痛可第一幅是幾個小孩子在讀書，提示框提示學生，牙

15、痛可能與心臟病有關；能與心臟病有關；第二幅圖，小學生在咨詢醫(yī)生，提示框提示牙齒受損對第二幅圖，小學生在咨詢醫(yī)生，提示框提示牙齒受損對牙齒影響很大。牙齒影響很大。第三幅圖各種各樣的牙膏，提示框提示兒童牙膏有學問。第三幅圖各種各樣的牙膏，提示框提示兒童牙膏有學問。三幅圖，提示了不同的活動內容，也展示了不同的研究三幅圖，提示了不同的活動內容，也展示了不同的研究方法。方法。. 在蔬菜的王國里在蔬菜的王國里小標題小標題“吃蔬菜的學問吃蔬菜的學問”內容可內容可以分成兩個層次。以分成兩個層次。第一層是通過上網、查閱書報、走訪醫(yī)生三幅圖片和相關第一層是通過上網、查閱書報、走訪醫(yī)生三幅圖片和相關的提示引導學生采

16、取不同的研究方法來了解吃蔬菜的知識。的提示引導學生采取不同的研究方法來了解吃蔬菜的知識。第二層是調查自己家吃蔬菜的情況。第二層是調查自己家吃蔬菜的情況。最后教材留白，根據(jù)調查結果向家長提出建議。最后教材留白，根據(jù)調查結果向家長提出建議。.（2 2）小標題之間的聯(lián)系：）小標題之間的聯(lián)系： 四個小標題把單元主題進行了分解。四個小標題把單元主題進行了分解。小標題一：走進單元主題，了解其基本情況，形成初小標題一：走進單元主題，了解其基本情況，形成初步認識。步認識。小標題二、三：選擇感興趣的問題，開展研究活動，小標題二、三：選擇感興趣的問題，開展研究活動，去探索秘密，解決問題。去探索秘密，解決問題。小標

17、題四：前面活動形成的認識指導實際行動，進入小標題四：前面活動形成的認識指導實際行動，進入更為廣闊的研究領域。更為廣闊的研究領域。.草地里的秘密四個小標題：草地里有什么草地里的小動物吃什么草地有哪些好處愛護我們的草地.我是這樣長大的我是這樣長大的：四個小標題四個小標題我的精彩畫面我的精彩畫面我是怎樣成長的我是怎樣成長的我的成長冊我的成長冊我是你們的好幫手我是你們的好幫手. 當然，也尊重學生的學習興趣，可以從自己感興當然，也尊重學生的學習興趣，可以從自己感興趣的小標題開始進入研究實踐活動。趣的小標題開始進入研究實踐活動。（3 3）四個小標題引領的一系列實踐活動，是一個由）四個小標題引領的一系列實踐

18、活動，是一個由淺入深，逐步深入，比較科學、完整的研究過程。淺入深，逐步深入，比較科學、完整的研究過程。從了解主題單元的基本情況開始，逐漸深入研究探從了解主題單元的基本情況開始，逐漸深入研究探索，最后，研究探索的結果落實到行動。學生扎扎索，最后，研究探索的結果落實到行動。學生扎扎實實經歷這樣的實踐探究過程，對單元主題的研究實實經歷這樣的實踐探究過程，對單元主題的研究就比較全面、比較深入，使學生在知識上、能力上、就比較全面、比較深入，使學生在知識上、能力上、情感上獲得很好的發(fā)展。情感上獲得很好的發(fā)展。.4 4、展示與評價、展示與評價 這是綜合實踐活動的總結評價階段，讓學生將活這是綜合實踐活動的總結

19、評價階段，讓學生將活動成果、收獲體會進行展示、分享、交流、反思和評動成果、收獲體會進行展示、分享、交流、反思和評價。包括價。包括“展示展示”與與“評價評價”兩個部分。兩個部分。 “ “展示展示”是活動的繼續(xù)，它將調動學生各方面的是活動的繼續(xù)，它將調動學生各方面的能力與素質，以生動豐富的方式，結合綜合實踐活動能力與素質，以生動豐富的方式，結合綜合實踐活動的非指定領域，把在實踐體驗和拓展創(chuàng)新活動中獲得的非指定領域，把在實踐體驗和拓展創(chuàng)新活動中獲得的成果、收獲、體驗等展示出來。這既是體現(xiàn)能力、的成果、收獲、體驗等展示出來。這既是體現(xiàn)能力、自我肯定與展示的過程，也是同學間交流分享、相互自我肯定與展示的

20、過程，也是同學間交流分享、相互學習與欣賞的過程。教材既提供了展示成果的具體方學習與欣賞的過程。教材既提供了展示成果的具體方法，也提示學生自己設計和選擇成果展示的方式。法，也提示學生自己設計和選擇成果展示的方式。. 綜合實踐活動綜合實踐活動“評價評價” 摒棄以量化手段分等摒棄以量化手段分等劃類的評價方式，進行劃類的評價方式，進行“自我反思性評價自我反思性評價”，同時請，同時請教師、家長、同伴作出評價。教師、家長、同伴作出評價。.單單元元主主題題情境導入活動與體驗拓展與創(chuàng)新展示與評價小標題一小標題二小標題三小標題四展 示引言圖片和問題教材留白引言圖片和問題教材留白評 價引領一系列活動.三、典型課例

21、介紹三、典型課例介紹.從問題開始從問題開始 問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。稱為問題意識。 .問題意識的重要性：問題意識的重要性： 問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維品質的活躍性問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維品質的活躍性和

22、深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。一和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。一般來說，顯而易見的問題毋需發(fā)現(xiàn)，難以發(fā)現(xiàn)的般來說，顯而易見的問題毋需發(fā)現(xiàn)，難以發(fā)現(xiàn)的是蘊含在習以為?，F(xiàn)象背后的問題。從這個意義是蘊含在習以為常現(xiàn)象背后的問題。從這個意義上說，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關鍵，上說，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關鍵，發(fā)現(xiàn)問題是發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點和開端。創(chuàng)新的起點和開端。正因為如此，心理學理論中正因為如此，心理學理論中一個極其重要的觀點是：科學上很多重大發(fā)明與一個極其重要的觀點是：科學上很多重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促

23、成的。問題的尋求者促成的。. 綜合實踐活動為培養(yǎng)學生的問題意識，提供了一個平臺。 綜合實踐活動課程區(qū)別于我們以往的任何學科，綜合實踐活動課程區(qū)別于我們以往的任何學科，其中一個顯著特點，就是要引導學生在與自然、與其中一個顯著特點，就是要引導學生在與自然、與社會、與自我的完整生活領域中去發(fā)現(xiàn)問題、提出社會、與自我的完整生活領域中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力能力 。 我國學生的問題意識：.教材內容：教材內容：單元主題單元主題“從問題開始從問題開始”分解成三個小標題分解成三個小標題“怎怎樣發(fā)現(xiàn)問題樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣進行研

24、究怎樣進行研究”、“學會在生學會在生活中發(fā)現(xiàn)問題活中發(fā)現(xiàn)問題”。“從問題開始從問題開始” 主要通過搜集主要通過搜集資料、講故事、讀書、觀察、實踐等活動，初步資料、講故事、讀書、觀察、實踐等活動，初步培養(yǎng)學生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于提出問題的培養(yǎng)學生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于提出問題的意識，初步了解觀察、實驗、搜集資料等研究方意識，初步了解觀察、實驗、搜集資料等研究方法，并通過實踐，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力。法，并通過實踐，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力。從問題開始. 作為綜合實踐活動的第一課，作為綜合實踐活動的第一課，從問題開始從問題開始有有著開門激趣、引路導航的雙重作用。著開門激趣、引路導航的雙重作用。 作為開

25、門激趣課，要讓學生初步感受綜合實踐活作為開門激趣課，要讓學生初步感受綜合實踐活動這門課程的與眾不同，體驗濃厚的問題氛圍。動這門課程的與眾不同，體驗濃厚的問題氛圍。 作為引路導航課，要讓學生初步感受在生活中發(fā)作為引路導航課，要讓學生初步感受在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性，初步了解發(fā)現(xiàn)問題、研現(xiàn)問題、提出問題的重要性，初步了解發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法，養(yǎng)成善于思考善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習究問題的方法，養(yǎng)成善于思考善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣。慣。.書包的學問教材內容：通過認識書包、設計制作書包、想象未教材內容：通過認識書包、設計制作書包、想象未來書包，從而懂得愛惜書包、合理使用書包，提高來書包，從而懂得

26、愛惜書包、合理使用書包，提高學生操作技能，激發(fā)學生積極發(fā)現(xiàn)問題學生操作技能，激發(fā)學生積極發(fā)現(xiàn)問題 、探索問題、探索問題的意識，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)造能力。的意識，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)造能力。.四、綜合實踐活動教學建議四、綜合實踐活動教學建議 小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導者、支配者轉變?yōu)橹г摺⒆兏?，由傳統(tǒng)的主導者、支配者轉變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學生的發(fā)展水平

27、決定了教參與者，但這一階段小學生的發(fā)展水平決定了教師要在以下方面給予切實的指導。師要在以下方面給予切實的指導。.1 1、隨著年級的升高，學生確定活動主題的要求也逐、隨著年級的升高，學生確定活動主題的要求也逐步提高。步提高。 三年級剛開始綜合實踐活動，只要求經過思考和討三年級剛開始綜合實踐活動，只要求經過思考和討論，確定自己感興趣的活動內容。論，確定自己感興趣的活動內容。 四年級的部分單元，就提示學生要試著制定活動計四年級的部分單元，就提示學生要試著制定活動計劃。如：四年級上冊劃。如：四年級上冊感受秋天感受秋天單元在確定活動主題單元在確定活動主題之后，教材給出了之后，教材給出了“感受秋天感受秋天

28、”活動計劃列表活動計劃列表”，引導，引導學生通過填寫表格初步感受如何制定活動計劃。學生通過填寫表格初步感受如何制定活動計劃。. 五年級以后就要明確引導學生學習制定計劃或五年級以后就要明確引導學生學習制定計劃或方案的方法。包括成立活動小組，合理分工與合作，方案的方法。包括成立活動小組，合理分工與合作，做好各項相關準備等。這樣，有助于引導學生以研做好各項相關準備等。這樣，有助于引導學生以研究的狀態(tài)進入活動之中，通過一系列思考和準備，究的狀態(tài)進入活動之中，通過一系列思考和準備，逐步培養(yǎng)問題意識和科學態(tài)度。舉例：五上逐步培養(yǎng)問題意識和科學態(tài)度。舉例：五上我是我是社區(qū)社區(qū)“小醫(yī)生小醫(yī)生”確定研究的問題之

29、后，教材馬上確定研究的問題之后，教材馬上出現(xiàn)列表出現(xiàn)列表“我們的活動方法和步驟我們的活動方法和步驟”。要求學生制。要求學生制定詳細的活動計劃。定詳細的活動計劃。 .2 2督促和激勵小學生的實踐與探究活動，幫助他督促和激勵小學生的實踐與探究活動，幫助他們克服困難，保證活動的持續(xù)進行。們克服困難，保證活動的持續(xù)進行。 小學生進行綜合實踐活動遇到的主要困難：小學生進行綜合實踐活動遇到的主要困難：（1 1）、在研究中遇到困難。因為知識欠缺，研究）、在研究中遇到困難。因為知識欠缺，研究中出現(xiàn)問題，或者情緒上懈怠，無法堅持。中出現(xiàn)問題，或者情緒上懈怠，無法堅持。 （2 2）、人際溝通交往時，產生害怕、畏縮

30、的心理。）、人際溝通交往時，產生害怕、畏縮的心理。 （3 3）、活動周期長，學生難以堅持。）、活動周期長，學生難以堅持。 .3 3拓寬小學生的思維，將體驗與探究活動引向深入拓寬小學生的思維，將體驗與探究活動引向深入 。4 4、引導學生采取豐富多樣的學習活動方式，杜絕將查閱資、引導學生采取豐富多樣的學習活動方式，杜絕將查閱資料作為綜合實踐活動的做法。料作為綜合實踐活動的做法。5 5、指導合作，保證小組合作的有效性。、指導合作，保證小組合作的有效性。（1 1）、要懂得與人合作需具備的品質：傾聽、尊重、互助、）、要懂得與人合作需具備的品質：傾聽、尊重、互助、責任。責任。 （2 2）、小組活動紀律需要教師及時關注、引導。）、小組活動紀律需要教師及時關注、引導。（3 3）、小組進行分工的時候，教師要從旁協(xié)助。）、小組進行分工的時候，教師要從旁協(xié)助。（4 4）、小組合作時，教師要注意關注弱勢學生。）、小組合作時，教師要注意關注弱勢學生。.6 6重視反思評價活動。重視反思評價活動。 反思是一種良好的習慣，能夠促進人的進步。反思是一種良好的習慣，能夠促進人的進步。 反思的內容，教師要逐步引導。比如，反思自己在活反思的內容，教師要逐步引導。比如，反思自己在活動過程采取的研究方法是否恰當，參與活動的積極性夠不動過程采取的研究方法是否恰當，參與活動的積極性夠不夠，堅持完成任務的毅力、耐力、抗挫