如何確定說明文的教學(xué)內(nèi)容 (2)

1、如何確定說明文的教學(xué)內(nèi)容說明文教學(xué)內(nèi)容的確定，與其他文類相比，好像不成問題。事實絕非如此，正是教師認(rèn)為說明文簡單，而造成在選擇內(nèi)容上的過于隨意，走向不確定性混亂、浮泛。因此，說明文“教什么”的問題，比其他文類尤顯急迫重要。說明文的知識性、科學(xué)性、客觀性、實用性和龐雜性，決定了其教學(xué)內(nèi)容選擇的困惑和艱難，這對教師的文化科學(xué)素養(yǎng)，再學(xué)習(xí)，豐富和提高學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識提出了挑戰(zhàn)。究竟說明文“教什么”更符合它的“文本性”？才適合學(xué)生的需求？能改變目前師生的漠視，走出低效的現(xiàn)狀？本期我們刊發(fā)了由陳樹元老師主持的“說明文教學(xué)內(nèi)容的確定”這一選題，對說明文教學(xué)內(nèi)容選擇等問題進行研討，希望引起廣大教師的關(guān)

2、注、思考與實踐。如何確定說明文的教學(xué)內(nèi)容陳樹元文體解說說明文以說明為主要表達方式，解說事物或事理的特征和本質(zhì)，一般按照空間、時間、事理順序排列語句。一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、個人簡歷、影視劇情介紹、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、教科書、科學(xué)小品等。說明文分為不同的類別：依據(jù)說明對象和說明目的，分為事物說明文和事理說明文；根據(jù)說明語言與表達方式，分為平實的說明文和生動的說明文。說明文的特點就是“說明白”（葉圣陶先生語），要忠實于事實的客觀性和知識的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是說明文語言的基本特點。說明文有合理的順序

3、，才能有條理，讓人看明白。常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、作詮釋、摹狀貌、配圖表等。對于其它文體來說，說明文寫法平實，內(nèi)容相對枯燥，有些篇目甚至艱澀難懂，一度形成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的尷尬局面?？墒钦f明文是一種實用性文體，說明文教學(xué)具有應(yīng)用性、前沿性，甚至前瞻性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活具有深遠意義。教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的說明能力以及獲取信息的能力，更要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。隨著科技的飛速發(fā)展，科技說明文大量涌現(xiàn)，而且它是每年高考考查內(nèi)容，中考也

4、經(jīng)?？疾?。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對此有明確要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”所以，說明文教學(xué)中要重視文本的知識性、實用性、思想性和可讀性。文本分析奇妙的克隆是一篇事理說明文。組材主要采用邏輯順序，用四個小標(biāo)題，依次說明克隆的含義、實驗、發(fā)展和對人類的造福。謀篇嚴(yán)謹(jǐn)，布局講究，行文脈絡(luò)十分清晰，說明事理步步推進。語言也準(zhǔn)確、生動、富有趣味性。無論科學(xué)實例還是設(shè)想假說，都具有很強的科學(xué)性和可讀性。比如克隆實驗的說明，引用數(shù)字準(zhǔn)確有據(jù)。關(guān)于克隆的設(shè)想用孫悟空拔猴毛變猴子來說明妙趣橫生。文中用了多種說明方法，比如舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、引用等。結(jié)尾呼吁對“克

5、隆技術(shù)”人文關(guān)注，提出倫理、道德和法律等方面的問題既嚴(yán)肅又深刻，此方面的討論對于學(xué)生形成健康的科學(xué)觀具有重要價值。案例呈現(xiàn)奇妙的克隆案例一 高志揚（學(xué)生熟讀課文） 師：四個小標(biāo)題把課文分成四節(jié)：1.克隆是什么？2.克隆鯽魚出世前后。3.克隆綿羊“多利”。4.克隆技術(shù)造福人類。這四節(jié)的位置及排序合理嗎？我們就以這個問題作為研讀此文的突破口。（學(xué)生分組討論）生1：“克隆是什么”，只能放在文章的開頭。因為我們只有清楚了克隆是什么，才能進一步了解克隆在科學(xué)領(lǐng)域的奇妙，這符合我們的學(xué)習(xí)規(guī)律。師：（進一步點撥）是這樣，由抽象到具體，是一種邏輯順序。生2：克隆魚、克隆羊的具體實例，放在課文中間部分，使讀者對

6、前文提到的克隆技術(shù)有了更豐富、更明確的認(rèn)識，也為下文克隆技術(shù)造福人類做了鋪墊。師：上下一氣，才能行文流暢。生3：“克隆技術(shù)造福人類”放在文章最后也是合理的。因為只有懂得了克隆是什么以及它的研究現(xiàn)狀，才能談到取其長避其短，讓克隆技術(shù)為人類服務(wù)。師：是的，由性能到功用，既符合克隆技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，也符合我們思維、做事的習(xí)慣，這種規(guī)律和習(xí)慣就是“邏輯”。大家再思考一個問題：“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊多利”兩節(jié)能不能換位置呢？（學(xué)生討論）生4：不能換位置。作者按照克隆實驗對象的不同采用了由魚類到兩棲類再到哺乳類的順序。師：為什么要遵循這樣一個順序呢？生4：魚類、兩棲類、哺乳類由低級到高級?？茖W(xué)

7、家做克隆實驗的時間順序也大致是這樣的。師：從低級動物到高級動物，科學(xué)家的克隆實驗有一個摸索的過程。誰再補充？生5：從實驗的技術(shù)水平來說，魚類、兩棲類、哺乳類，由低到高。生6：從克隆成功的可能性來說，魚類、兩棲類、哺乳類，實驗成功的難度越來越大。生6：作者組織材料的順序也符合克隆技術(shù)本身由產(chǎn)生到發(fā)展到成熟的過程。我覺得這里既有邏輯順序，也有時間順序。師：正如大家所說，同一篇文章可以采用不同的說明順序，可以先后、并行或交叉。同學(xué)們再想：“克隆羊多利”這一節(jié)為什么單獨出來，而不與“克隆魚出世前后”合并為一節(jié)？生7：克隆羊的難能可貴之處在于換進去的是體細胞的核，而不是胚胎細胞核。它的出現(xiàn)意義重大，影響

8、深遠，這一節(jié)獨立出來起到了強調(diào)的效果。生8：我補充。羊和人同是哺乳動物，克隆羊成功暗示著克隆人的出現(xiàn)也為時不遠。所以把這一節(jié)單獨出來，強調(diào)它的重大意義。師：說得好。對文章素材的處理，不單單是一個次序的問題，還涉及到是否組合、分解或獨立。（學(xué)生分組討論：“克隆技術(shù)造福人類”一節(jié)，五個段落的順序是否合理？）一組：這一節(jié)先寫克隆技術(shù)帶給人類的極大好處，接著順理成章的提到克隆人的敏感話題，最后提出科技進步是一首悲喜交集的進行曲。這樣組材既符合科學(xué)研究的發(fā)展順序，也符合人類觀念的發(fā)展順序。二組：對待科學(xué)的態(tài)度是這一節(jié)組織材料順序的一條線索。我們對科學(xué)要有一個理性、正確的態(tài)度。既要充分利用它，也要時刻警醒

9、自己因為“科學(xué)進步是一首悲喜交加的進行曲”。克隆技術(shù)的發(fā)展會帶給我們倫理、道德、法律方面的問題。正如目前科技的發(fā)展一定程度上破壞了我們賴以生存的環(huán)境。可是我們也不能悲觀，應(yīng)該看到希望，“要嚴(yán)肅地考慮”，“并展開科學(xué)討論，用以教育世界人民”。三組：第三段承上啟下，讓材料的連接更流暢。四組：本節(jié)第一段和第二段交換位置更合理。因為第二段說明的是對自然界固有動物克隆的價值，而第一段說明的是對克隆動物再克隆的價值，這里應(yīng)該遵循由自然界到人工科學(xué)界的順序。第一段內(nèi)容與第三段銜接更緊密，這兩段都是在說明克隆的藥理價值。當(dāng)然，第一段、第二段交換位置后還要對一些概括句和過渡句做出修改和調(diào)整。師：大家分析得很好。

10、事理說明文以介紹科學(xué)道理為主，一般按照事理的內(nèi)在關(guān)系組織材料，尤其適用邏輯順序來說明。奇妙的克隆就是因為主要采用了邏輯順序來說明科學(xué)道理，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層相推，事理表達得既明晰又通俗。（河北任丘市陵城中學(xué) 062551）奇妙的克隆案例二徐紅霞師：準(zhǔn)確簡明是說明文語言的特點。品析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準(zhǔn)確說明事物的特征的。請各組同學(xué)在全文中找一找這樣的詞語、短語或句子。一組代表：“凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，叫克隆”這一句是克隆的定義?！皝碜砸粋€祖先”和“無性繁殖”準(zhǔn)確說明了克隆的兩大本質(zhì)特征，“凡”意思是“所有的”，把屬于克隆范圍的生命群體概括得非常明確。師：“下定

11、義”是一種對事物的本質(zhì)特征作概括說明的方法，其語句尤能體現(xiàn)說明文語句的準(zhǔn)確性?！翱寺　钡亩x在表述上非常科學(xué)、嚴(yán)密。二組代表1：“經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核”一句中，“385天59代”和“10微米左右”這些數(shù)字非常準(zhǔn)確。師：“385天59代”和“10微米左右”，前者是精確數(shù)字，后者是約數(shù)，它們的作用是否一樣？二組代表2：一樣。都具體、準(zhǔn)確、嚴(yán)密地說明我國科學(xué)家克隆鯽魚的試驗歷時長，過程復(fù)雜、艱難。三組代表1：“這種鯽魚并沒有經(jīng)過雌、雄細胞的結(jié)合，僅僅是給卵細胞換了個囊胚細胞的核”一句里的“僅僅”很準(zhǔn)確嚴(yán)密，“僅僅”表限制，強調(diào)了

12、克隆鯽魚培育技術(shù)與有性繁殖相比，特殊性是什么。三組代表2：“這種魚有胡須，生長快，完全像鯉魚”中的“完全”這個修飾語很準(zhǔn)確嚴(yán)密，說明二者外形非常像，但畢竟還有細微差別。四組代表1：“用什么辦法能最有效、最方便地使這種羊擴大繁殖呢？最好的辦法就是克隆” 一句中的三個“最”字很準(zhǔn)確。師：假如改成“用什么辦法能有效、方便地使這種羊擴大繁殖呢？辦法就是克隆”，表達效果有什么變化？ 四組代表2：改動后就變成了使這種羊擴大繁殖的辦法很多，克隆只是辦法之一。原文的“最有效”“最方便”“最好”都表程度，強調(diào)在所有有效、方便的辦法中克隆是最佳選擇。師：為了增強說明語言的準(zhǔn)確性，可以用精確或表估計的數(shù)字，可以用表

13、范圍或表程度的詞語，也可以用修飾或限制性詞語。這些大家分析得很到位。同學(xué)們，說明內(nèi)容不同，語言表達也會不同，下面我們來品析另外一種說明效果的語言。請看蘇州園林中的一個句子：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！彼臀覀儎偛欧治龅木渥酉啾仁且环N怎樣的表達效果？生1：上面句子準(zhǔn)確簡明，是平實說明；這個句子非常形象傳神，是生動說明。師：這個句子為什么會有如此生動的表達效果？生1：使用了打比方的說明方法，把“藤蘿盤曲嶙峋的枝干”比作“一幅好畫”，生動形象，給人以美感。師：對。這里的“美感”是為了說明什么呢？生：是為了說明園里藤蘿枝干的藝術(shù)美。師：是的。不同的說明對象，不同的說明內(nèi)容，

14、不同的說明目的，就要用平實或者生動這樣不同的說明方式。那奇妙的克隆里有沒有類似的生動形象的語句？ 生2：有。開頭寫草莓的文字：“一株草莓依靠它沿地 爬行”的匍匐莖”一句中的“爬行”一詞，把靜態(tài)的植物寫得像人或動物一樣，有動態(tài)美，生動形象。師：“克隆”是一個抽象概念，作者用生動的語言從人們熟悉的植物、動物、細菌說起，把抽象深奧的“克隆”解釋得簡潔生動，又通俗易懂。同學(xué)們再看看，還有哪些語句也很生動形象？生1：“一只母羊就好比一座制藥廠?！卑选澳秆颉北茸鳌爸扑帍S”，生動形象地說明了克隆羊的巨大藥用價值。生2：“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”一句，把“科技進步”比作“進行曲”，用“悲喜交集”形容科

15、技進步的實質(zhì)，準(zhǔn)確生動地揭示了科技進步給人類的微妙感受。生3：“鯉魚細胞核和鯽魚卵細胞質(zhì)居然能相安無事”中“相安無事”本指人與人之間彼此相處平安和睦，沒有什么爭執(zhí)或沖突。這里用擬人修辭，賦予鯉魚細胞核和鯽魚卵細胞質(zhì)以人的行為方式，生動、風(fēng)趣?？茖W(xué)家真是把這些細胞核、卵細胞質(zhì)視若珍寶。師：科學(xué)家還非常高興，哪個詞流露了這種感情？生4：“居然”，表示出乎意料，這個詞感情色彩很濃，把試驗人員的驚訝、喜悅之情寫出來了。師：本節(jié)課中，我們主要品析了說明文的語言，沿著“品析什么怎樣品析品析得怎么樣”這一思路，分析了平實說明準(zhǔn)確簡明的特點，也體味到了生動性說明的形象傳神。大家注意：準(zhǔn)確性是說明語言的基本準(zhǔn)則

16、，是平實和生動說明的前提，說明文語言的生動性服從于準(zhǔn)確性，是為準(zhǔn)確這一說明文語言基本特點服務(wù)的。最后告訴大家，學(xué)習(xí)語言的根本方法就是：鑒賞與玩味。（河北滄州市第九中學(xué) 061000）奇妙的克隆案例三劉春來環(huán)節(jié)一：課始激趣，尋找“興趣點”。課前，學(xué)生熟讀了課文。一上課，我便問學(xué)生：“如果一位生物學(xué)專家到我校做關(guān)于克隆技術(shù)的報告，而你對克隆又一無所知，你希望了解與克隆有關(guān)的哪些知識呢？請寫在黑板上”。學(xué)生們勁頭來了：“什么是克隆，怎樣進行克隆，克隆有什么意義，我們離克隆有多遠，克隆有哪些利與弊”大小20多個問題提了出來。（收集的過程）接著，我和學(xué)生對問題加以梳理，通過合并、篩選，最后有10個問題留

17、在了黑板上。（篩選的過程）我說：“同學(xué)們默讀課文，尋找答案并做上標(biāo)記，要能夠結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話表述10個問題的答案。”（聯(lián)系的過程）學(xué)生們踴躍發(fā)言，趣味盎然。之后我又問道：“誰能用一個詞語概括克隆的特征？”學(xué)生稍加思考，一起回答：“奇妙”。這樣，學(xué)生們的興趣點便著落在文眼“奇妙”一詞上。（確定的過程）其步驟是：收集篩選聯(lián)系確定。環(huán)節(jié)二：課中解趣，闡釋“興趣點”。本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，也是把握整篇文章的關(guān)鍵。我通過兩個主要話題把“奇妙”這個興趣點由淺入深地拓展開來。話題一：文中的哪些內(nèi)容闡釋了克隆的“奇妙” ？學(xué)生簡單討論后，回答：“文中的克隆是什么、克隆鯽魚出世前后、克隆羊多利、克隆技術(shù)造福

18、人類這四個部分闡釋了克隆的奇妙。”學(xué)生又通過具體實例的細節(jié)來說明克隆的奇妙所在。話題二：克隆技術(shù)的發(fā)展歷史是一段奇妙的科學(xué)史。我和學(xué)生從以下三個方面探討。1 “克隆是什么”一節(jié)中，作者把克隆技術(shù)表達得“奇妙”又“通俗”，為什么有這樣的說明效果呢？幾位學(xué)生回答：文章先從人們熟悉的現(xiàn)象寫起：什么是“無性繁殖”。意在告訴讀者克隆技術(shù)就源自我們身邊的平常事物。然后進一步追溯“克隆”一詞的來歷。又從植物“克隆”寫到動物的“克隆”，用孫悟空的例子來解釋克隆現(xiàn)象。這樣表達形象可感、通俗有趣。2克隆的發(fā)展史，是不是一段奇妙的科學(xué)史？生答：是的。克隆技術(shù)的“奇妙”表現(xiàn)在它的發(fā)展迅速與道路的艱辛并存。讓人新奇的克

19、隆魚、克隆爪蟾、克隆羊的相繼問世，“魚類兩棲類哺乳類”，由水生到陸生、由低等到高等、由簡單到復(fù)雜的克隆科技實驗過程，本身就是一段奇妙之旅。3克隆技術(shù)的“奇妙”還表現(xiàn)在造福人類上，誰來具體說明？生答：作者是從三個方面來說明的。一是克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；二是克隆可以用來挽救瀕危物種；三是在克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。這些都是很神奇的事。至此，從一個小小的興趣點切入教學(xué)，整篇課文的主要內(nèi)容也就理順清楚了。環(huán)節(jié)三：課末論趣，總結(jié)“興趣點”。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的討論和教師的講解，進一步探討“興趣點”和文章主要內(nèi)容的關(guān)系。我讓學(xué)生再次觀察黑板上的問題，問道：“為什么有

20、些我們提出的問題課文沒有說明，而有些課文說明的內(nèi)容我們卻沒有想到？”學(xué)生們的思維再次被調(diào)動起來，通過熱烈討論，得出一致結(jié)論：說明文的學(xué)習(xí)和研究，就要把個人的“興趣點”與說明文的文本特點結(jié)合起來，這樣，才會更加準(zhǔn)確、完整地確定說明文的內(nèi)容。環(huán)節(jié)四：舉一反三，活用“興趣點”。學(xué)以致用很重要，為使學(xué)生更熟練地通過抓“興趣點”來把握說明文內(nèi)容的方法，我設(shè)計了如下的課下練習(xí)：研讀本單元的生物入侵者、落日的幻覺等自讀課文。文章題目文章“興趣點”作者是如何闡釋興趣點的（1）興趣點對應(yīng)的段落是：（2）作者是如何展開介紹的（河北滄州市第十四中學(xué) 061000）觀點陳述說明文可以教什么？似乎比其它文體好確定些，其

21、實不然。從目前大多學(xué)生厭學(xué)說明文, 教師厭教說明文，其教學(xué)園地荒蕪雜生，可見一斑。究其原因：一是文本內(nèi)容上大多艱澀難懂，尤其有些科技說明文，離師生認(rèn)知水平和生活遠，科學(xué)術(shù)語多，理解起來難；寫法上單一少變，或過于淺顯，一讀見底；語言上也多枯燥乏味。二是教材的滯后、陳舊，不能及時將時代感強的新鮮的事物選入教材。如人類為何頻“敲”月球門美國科學(xué)家“閉門造人”把玉米“穿”在身上教室里的奇妙科學(xué)等徘徊在教學(xué)門外。三是教師受傳統(tǒng)儒學(xué)影響，缺乏對科技方面的興趣，科技說明知識儲備不足而又缺少再學(xué)習(xí)，造成教師的漠視，憷頭、力不從心；還有的教師缺乏認(rèn)識，覺得簡單沒什么可教。四是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法存有偏頗，沒有扣

22、體，更沒有入體。如對說明文習(xí)慣從文學(xué)角度進行教學(xué)，卻不習(xí)慣進行理性的解讀，把說明文上成不倫不類的文學(xué)課或常識課。然而，發(fā)展的時代和社會需要說明文，渴求知識學(xué)問的學(xué)生需要說明文，它是學(xué)生認(rèn)識世界、擴大視野、增長知識的大好領(lǐng)域。說明文教學(xué)無論是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是對學(xué)生現(xiàn)實及將來學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，都有其它文體不可替代的語文教育意義和價值，是絕不可以忽視怠慢的。因此，對說明文教學(xué)的認(rèn)識及說明文教學(xué)已到了“非改變不可的地步”。那么，說明文應(yīng)該教什么？我認(rèn)為：說明文閱讀教學(xué)應(yīng)該以讓學(xué)生讀得明白、讀得有趣、讀得有效為宗旨。葉圣陶先生早在30年代就明確指出“說明文以說明白了為成功，而議論文卻

23、以說服他人為成功?！憋@然，“說明白了”是說明文文體的知識性客觀性的特質(zhì)所需要的。既然，說明文的文體本質(zhì)特性決定了它應(yīng)該“說得明白”，那么，教學(xué)說明文，閱讀說明文就自然得需要“教得明白”“讀得明白”了。在說明文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出什么來才算“明白”了呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在閱讀評價中明確指出“重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息”。其實這主要是對說明文閱讀而言的。（即將頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿明確提出：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息?！保┪膶W(xué)作品的閱讀重在分析人物形象和領(lǐng)會作者的情感。說明文中的主要信息指什么呢？指的是說明對象，被說明事物的特征，即介紹給讀者的

24、“知識”。這是說明文的內(nèi)容精髓。但目前學(xué)生常常是讀不出來，讀不懂，讀不準(zhǔn)確。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在閱讀要求中還明確提出“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！笨茖W(xué)精神和科學(xué)思想方法是說明文的思想精髓。但目前的說明文教學(xué)對此往往忽略，教師大多無此“科學(xué)意識”，成為說明文教學(xué)的盲區(qū)。這里的“捕捉（獲?。┬畔⒑皖I(lǐng)會科學(xué)精神和科學(xué)思想方法的能力”應(yīng)該是說明文教學(xué)的總體目標(biāo)。那么，在說明文教學(xué)中，如何選取教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)實現(xiàn)以上目標(biāo)？才能讓學(xué)生“讀得明白”“讀得有趣”“讀得有效”呢？下面，結(jié)合奇妙的克隆的三個案例來探討。案例一，旨在領(lǐng)會邏輯順序。說明順序是說明文的要點之一，

25、是教學(xué)的重點，而邏輯順序還是其中的難點，但是以往不少教學(xué)對此有的稀里糊涂，混亂不清，學(xué)生理不出頭緒；有的過于膚淺，猶如蜻蜓點水，成為薄弱點。該案例則緊緊扭住了事理說明文運用邏輯順序的這一顯著文體特點和文本用四個小標(biāo)題按邏輯順序結(jié)構(gòu)文章的個性特點，也緊緊扣住了學(xué)生對該順序“知之偏少，亟待改變”的學(xué)習(xí)需求。案例結(jié)合文本內(nèi)容，對由抽象到具體，由簡單到復(fù)雜、低級到高級，由性能到功能的邏輯順序進行了具體解析，并且討論歸結(jié)了其作用。這遠比目前不少教學(xué)僅淺嘗輒止在邏輯順序這一抽象概念上具體得多深刻得多。更可貴的是將小標(biāo)題的位置與能否調(diào)序作為研讀切入口，增加了閱讀的思維含量。其實，這是說明順序的教學(xué)與信息提取

26、能力的有機結(jié)合，隨著文本順序的厘清，文章承載的“克隆”方面的諸多信息自然而然地被學(xué)生具體獲取，學(xué)生既“明白”了有關(guān)克隆的內(nèi)容，還“明白”了本文內(nèi)容雖然抽象難懂，但由于按照事物的內(nèi)部聯(lián)系和人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序，則變得富有條理性和清楚性。不過，如果在課尾引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生質(zhì)疑問難：本文的四個小標(biāo)題果真是唯一的位置順序嗎？文章假如一上來先介紹“克隆綿羊多利”，會吸引讀者，激發(fā)閱讀情趣和探求精神。進一步研討明確，這是由現(xiàn)象到本質(zhì)或由結(jié)果到原因的邏輯順序。學(xué)生的深入、個性、批判和創(chuàng)新閱讀品質(zhì)則得以培養(yǎng)，學(xué)生對此篇說明文的興趣將會大增。如果聯(lián)系之前所學(xué)大自然的語言介紹決定物候的因素是按由

27、主到次的邏輯順序，蘇州園林介紹園林建筑是按由總到分的邏輯順序，進而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識有些說明文可能按個別與一般、具體與概括等事理關(guān)系安排邏輯順序，就會由篇知類，舉一反三。此外，也可讀寫結(jié)合，以“寫”促“讀”，如學(xué)習(xí)本文運用小標(biāo)題按邏輯順序安排文章材料的方法，以“ 的 ”為文題列寫作提綱。試想：如果增加上述訓(xùn)練，邏輯順序這一教學(xué)內(nèi)容是不是將在范圍與程度上得到更有力的落實？可見，選取教學(xué)內(nèi)容要考慮到全面性和最優(yōu)化。案例二，重在品析說明文的語言。通過對選文中確數(shù)與概數(shù)、表范圍與程度、修飾與限制、下定義等詞句進行多方面的比較、分析、玩味，學(xué)生從具體言語中獲取了說明的信息，領(lǐng)會了說明語言準(zhǔn)確的文體特性，懂得了

28、閱讀說明文也要走進文本語言中去的道理?？梢姡f明文教學(xué)也需要咬文嚼字，重語感，品語言。但是卻忽略了指導(dǎo)學(xué)生對文章具體言語中所體現(xiàn)的“科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”這一文體思想內(nèi)涵的領(lǐng)會。如 “經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核”等語句中的數(shù)字，是不是體現(xiàn)了科學(xué)家們的“嚴(yán)謹(jǐn)、求實、鍥而不舍”的科學(xué)態(tài)度和精神？又如“科技越發(fā)展對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題”中三個“越”字是不是準(zhǔn)確地揭示了“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”，體現(xiàn)了作者發(fā)展、辯證地認(rèn)識事物的科學(xué)思想方法？這正是因教師缺少“科學(xué)意識”造成教學(xué)不

29、扣體，使學(xué)生不入體，不曉此理。該案例還忽略了對文章“那么異種魚換核能否得到新的雜種魚呢？我國科學(xué)家首先提出了這個問題，也首先解決了這個問題”一句中兩個“首先”的品讀，從這一表次序的詞語準(zhǔn)確運用中可體味出作者那深深的愛國情和濃濃的自豪感。其實，說明文同其它文體一樣也體現(xiàn)著作者的情感態(tài)度，是讀者理解文本所不可或缺的。另外，研討語言也要注重引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑解惑：如最后小標(biāo)題“克隆技術(shù)造福人類” 以偏概全，因為本節(jié)還寫了“克隆的問題”。這表明：“說明文的好壞在乎所發(fā)現(xiàn)、所理解的道理準(zhǔn)確不準(zhǔn)確?！币I(lǐng)學(xué)生將不準(zhǔn)確的地方讀出來，并弄“明白”。由此可見，選取教學(xué)內(nèi)容還要考慮到兼顧性、人文性和探究性。案例三，巧

30、抓“興趣點”的教學(xué)，對如何激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的情趣做了有益的探索。教師根據(jù)學(xué)生對課文最關(guān)心、最想了解的問題有心理期待，結(jié)合文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生找到與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點“克隆究竟奇妙在何處”作為“興趣點”來具體解讀文章?！芭d趣是最好的老師”。此案例，可以說給說明文教學(xué)迎面吹來清新的風(fēng)。“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生一旦拿到了讀書的金鑰匙，那么閱讀之門容易開啟。由此可見，趣學(xué)趣教，講究學(xué)法，對學(xué)生能力的形成，對走出說明文教學(xué)的低迷，是不是更有意義？此案例如果引領(lǐng)學(xué)生將文末文字“有關(guān)克隆人的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲?？萍荚桨l(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道

31、德和法律等問題”作為“克隆”的“奇”進行深入研讀、拓展研讀，讀到言語之中和言語之外去?？勺寣W(xué)生設(shè)想：克隆了人會有怎樣的倫理、道德和法律問題出現(xiàn)？可讓學(xué)生搜集目前最前沿的克隆水平及出現(xiàn)克隆技術(shù)以來引發(fā)的“事件”，來印證并辯證地研討此處文字，既挖掘了文本的“空白”， 又彌補了文本的時代局限性。這樣，學(xué)生們的興趣是不是會更濃？“興趣點”是不是會更大？研讀是不是會更深入？另外，闡釋興趣點中如果結(jié)合文字內(nèi)容輔以克隆的實驗、成果的相關(guān)資料圖片媒示，則可以化抽象為具體，化深奧為直觀，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，更利于學(xué)生的理解?？梢?，選取教學(xué)內(nèi)容還要考慮到其趣味性和教學(xué)資源的利用。此外，聯(lián)系說明文教學(xué)的一些現(xiàn)狀，認(rèn)

32、為在內(nèi)容教學(xué)上有兩種傾向令人擔(dān)憂：其一，以積累科學(xué)知識為目標(biāo)，過多地倚重內(nèi)容，糾結(jié)知識，糾纏術(shù)語，如有些教師教學(xué)奇妙的克隆，機械地依次尋找四個小標(biāo)題的內(nèi)容，甚至充斥繁雜的關(guān)于克隆的知識和發(fā)展的課件，把說明文閱讀課上成了科學(xué)課。王尚文教授說：“語文教學(xué)的基本內(nèi)容是言語形式”“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗作品的言語形式，這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?！边@種缺乏文本言語品讀，文體知識構(gòu)建的教學(xué)，是非語文化的、無語文味的，可以說“肥了他人的田，卻荒了自己的園”，有悖于語文學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)和根本任務(wù)。其二，以學(xué)習(xí)說明文文體知識為唯一目標(biāo)，片面地注重文體知識的共性，卻忽視了“這一篇”文體知識的個性，也忽視了文本知識的理解對文體知識學(xué)習(xí)的作用。在文本閱讀教學(xué)上走馬觀花、浮光掠影，結(jié)果對文本知識囫圇吞棗，甚至錯誤地認(rèn)知；對“這一篇”文本的文體個性挖掘不夠，學(xué)篇歸類也不夠。由此可見，說明文教學(xué)內(nèi)容的確定，還要避免以上兩種極端，要有糾偏性，要尊重學(xué)科的“本體性”。 總而言之，確定說明文教學(xué)內(nèi)容，需要從以下方面入手：總體上依據(jù)“課標(biāo)”。教師需要有“課標(biāo)意識”，課標(biāo)是課程的總綱，是確定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)?！矮@取主要信息”和“注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”