網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究開題報(bào)告

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究開題報(bào)告伴著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深化，特別是Internet與校內(nèi)網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開拓了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)''''校校通''''工程，努力完成根底教育的跨越式進(jìn)展?！薄靶ＰＭüこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時(shí)間，強(qiáng)化信息根底設(shè)備和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”

2、工程的啟動(dòng)和進(jìn)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的時(shí)機(jī)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)根底。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研討的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研討的重要理論根底之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探究與實(shí)踐研討有著非常重要的意義。一、課題研討背景（一）國(guó)內(nèi)外的研討現(xiàn)狀1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研討缺乏系統(tǒng)性通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如電化教育研討、中國(guó)電化教育、EducationalTechnology等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研討主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的

3、設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研討?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研討還處于初級(jí)階段，還有許多問題需要去研討和探究。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行制造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及老師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ杏憽?、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研討才剛剛起步伴著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的一個(gè)重要課題。時(shí)至20XX年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31

4、所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。國(guó)家教育政策研討所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于20XX年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育勝利應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何取得定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少觸及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反應(yīng)。（二）課題研討的意義1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以完成信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)

5、秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的學(xué)問，因此是教學(xué)改革進(jìn)展的方向。通過本工程的研討與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充足表達(dá)同學(xué)的首創(chuàng)精神，同學(xué)有更多的時(shí)機(jī)在不憐憫境下去運(yùn)用他們所學(xué)的學(xué)問，而且同學(xué)可以依據(jù)自身的行動(dòng)的反應(yīng)來形成對(duì)客觀事物的熟悉和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。2、查找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成同學(xué)遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案3、完善和進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)分。通過本工程的研討，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控

6、教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和進(jìn)展。二、課題研討內(nèi)容（一）研討的主要內(nèi)容1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研討包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、老師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研討（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研討，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研討，如工程化學(xué)習(xí)模式、探究性學(xué)習(xí)模式、研討性學(xué)習(xí)模式等3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系

7、、方法、步驟與模型的研討4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用依據(jù)上述研討內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研討（謝幼如、李克東）2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研討（陳品德）5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研討（余紅）（二）課題的研討目標(biāo)本工程的研討目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與試驗(yàn)，探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探究一般中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。（

8、三）預(yù)期成果形式1、論文與專著發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。2、電腦軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體資源庫(kù)。三、研討方法與技術(shù)路線（一）研討方法與步驟本工程的研討主要采納行動(dòng)研討、試驗(yàn)研討、評(píng)價(jià)研討等方法。對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研討，將采納行動(dòng)研討方法。對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研討，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采納試驗(yàn)研討的方法。關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采納評(píng)價(jià)研討方法。研討步驟如下：20XX年5月-20XX年8月，搜集

9、資料，建立模型20XX年9月-20XX年1月，開發(fā)軟件20XX年2月-20XX年8月，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改20XX年9月-20XX年12月，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)（二）關(guān)鍵技術(shù)1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。四、課題研討價(jià)值（一）創(chuàng)新點(diǎn)1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。（二）理論意義傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研討教學(xué)的問題和需

10、求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種方案過程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論根底，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的肯定掌握，漸漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開頭強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、敏捷性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。本課題的理論成果將完善和進(jìn)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。（三）應(yīng)用價(jià)值1、通過課題的研討與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。2、通過課題的研討與實(shí)踐，探究并總結(jié)信息化時(shí)期如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使同學(xué)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。3、通過課題的研討與實(shí)踐，探究一般中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與

11、方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。4、通過課題的研討與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。五、研討根底（一）已有相關(guān)成果1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中多媒體搭配教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐工程的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，多媒體搭配教學(xué)設(shè)計(jì)（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）屢次再版發(fā)行。2、出版的多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，20XX年）、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央播送電視高校出版社，20XX年）和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合（李克東、謝幼如、柯清超等，電子出版社，20

12、XX年）在全國(guó)廣泛應(yīng)用。3、97年多媒體技術(shù)在根底教育改革中的應(yīng)用試驗(yàn)研討和小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研討獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面對(duì)根底教育改革科學(xué)研討優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。4、擔(dān)當(dāng)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)工程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用（簡(jiǎn)稱96-750）小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)賞識(shí)、小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀、初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)工程6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范高校出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。5、20XX年所完成的學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)

13、軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用（謝幼如、李克東著，暨南高校出版社，20XX年）。（二）研討條件華南師范高校教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范高校教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范高校教育技術(shù)研討所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研討的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研討生4名和碩士研討生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研討工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深化的研討與探究，并已取得了本質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研討所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)試驗(yàn)室兩

14、個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。（三）1、多媒體搭配教學(xué)設(shè)計(jì)，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，20XX年第一版、20XX年第二版2、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，20XX年3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，李克東、謝幼如主編，電子出版社，20XX年4、學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用，謝幼如、李克東著，暨南高校出版社，20XX年5、GlobalEducationOntheNet，高等教育出版社、Springer出版社，20XX年6、教學(xué)設(shè)計(jì)原理，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范高校出版社，20XX年7、新型教學(xué)模式的探究，謝幼如編著，北京師范高校出版社，20XX年8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，20XX年（廣州）、20XX年（香港）、20XX年（澳門）、20XX年（新加坡）、20XX年（臺(tái)北）9、改善學(xué)習(xí)-20XX中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編，吉林教育出版社，20XX年10、認(rèn)知過程的評(píng)估，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R